Caracterización y desarrollo del "saber luchar": contenidos de un modelo integrado para la enseñanza de las artes marciales y de los deportes de combate

Abstract

This paper aims to define the principles and technicaltactical contents that characterize the global “fighting knowledge” referring to martial arts and combat sports. From a methodological point of view, we seek to identify the praxical limits of the different martial arts and combat sports disciplines, through the analysis of the convergence points, which can provide consistency as a group of practices, and from where is possible to develop a teaching process. The principles and contents considered in this integrated perspective establish the possibilities of action, independently from institutionalized technical abilities in each combat sport. From the “fighting knowledge technical‐tactical structure” we propose the development of the “fighting knowledge” and we emphasize the importance of arising the “tactical intention” of the students. The distribution and categorization of the “fighting actions” presented, try to offer tools and criteria for the martial arts and combat sports initiation process.

Full text


RevistadeArtesMarcialesAsiáticas
Volumen10(1),1633~EneroJunio2015
DOI:10.18002/rama.v10i1.1501
http://revpubli.unileon.es/ojs/index.php/artesmarciales
RAMA

I.S.S.N.2174‐0747

|16©2014UniversidaddeLeón.www.unileon.es

Caracterizaciónydesarrollodel“saberluchar”:contenidosdeun
modelointegradoparalaenseñanzadelasartesmarcialesydelos
deportesdecombate
Bruno AVELAR‐ROSA1*, Mariana Simões Pimentel GOMES2, Abel FIGUEIREDO3, & Víctor
LÓPEZ‐ROS4
1InstitutoPolitécnicodeViseu(Portugal)/Universitad deGirona(España)
2UniversidadeEstadualdeCampinas(Brasil)
3InstitutoPolitécnicodeViseu(Portugal)
4CátedradeDeporteyEducaciónFísicaCentrodeEstudiosOlímpicos.UniversidaddeGirona(España)
Recepción:16/01/2015;Aceptación:19/06/2015;Publicación:24/06/2015.

ORIGINALPAPE
R

Resumen
Elobjetivodeestetrabajoesdefinirlosprincipiosycontenidostécnico‐tácticosquecaracterizanel“saberluchar”enel
ámbito de las artes marciales y deportes de combate entendidos en su sentido global. Desde el punto de vista
metodológico,buscamosdetectarloslímites práxicos del conjuntodelas diferentes disciplinas de lasartesmarciales y
deportesdecombateatravésdelanálisisdepuntosdeconvergenciaquepuedanconferirlesconsistenciacomogrupode
prácticas, y a partir de los cuales resulte posible desarrollar un proceso de enseñanza‐aprendizaje coherente. Los
principiosycontenidosqueconsideramosdesdeestaperspectiva integrada establecen las posibilidades de acción
independientementedeloscondicionantestécnicosinstitucionalizadosporlasdiferentesmodalidadesdecombate.Sobre
la base de la “estructura técnico‐táctica del saber luchar”, se propone desarrollar el “saber luchar” enfatizando la
importanciadeincidirsobrela“intencióntáctica”delosaprendices. La distribución y categorización de las acciones
luctatoriasque presentamos buscaofrecer herramientas ycriteriosparaayudarenelprocesodeiniciaciónalasartes
marcialesydeportesdecombate.
Palabrasclave:Artesmarciales;deportesdecombate;saberluchar;enseñanza‐aprendizaje.
 
“Fightingknowledge”characterizationand

development:contentsofanintegratedmodel
forteachingmartialartsandcombatsports
Abstract
Thispaperaimstodefinethe principles and technical‐
tactical contents that characterize the global “fighting
knowledge”referringtomartialartsandcombatsports.
Fromamethodologicalpointofview,weseekto
identifythepraxical limits of thedifferentmartial arts
and combat sports disciplines, through the analysis of
theconvergencepoints,whichcanprovideconsistency
asagroupofpractices,andfromwhereispossibleto
developateachingprocess.Theprinciplesandcontents
consideredin this integratedperspective establish the
possibilities of action, independently from
institutionalized technical abilities in each combat
sport. From the “fighting knowledge technical‐tactical
structure”weproposethedevelopmentofthe“fighting
knowledge” and we emphasize the importance of
arising the “tactical intention” of the students. The
distributionandcategorizationofthe“fightingactions”
presented,trytooffertoolsandcriteriaforthemartial
artsandcombatsportsinitiationprocess.


Keywords: Martial arts; combat sports; fighting knowledge,
teaching-learning.
Caraterizaçãoedesenvolvimentodo“saberlutar”:

conteúdosdeummodelointegradoparaoensino
dasartesmarciaisedosdesportosdecombate
Resumo
Oobjetivodestetrabalhoé definirosprincípioseconteúdos
técnico‐táticosquecaraterizamo“saberlutar”noâmbitodas
artes marciais e desportos de combate entendidos no seu
sentidoglobal.Do pontode vista metodológico, procuramos
detetaroslimitespráxicosdoconjuntodasdiferentes
disciplinas das artes marciais e desportos de combate
atravésdaanálisedepontosdeconvergênciaquelhes
possamconferirconsistênciaenquantogrupodepráticasea
partirdosquaissetornapossíveldesenvolverumprocesso
deensino‐aprendizagemcoerente.Osprincípioseconteúdos
queconsideramosnestaperspetivaintegradaestabelecemas
possibilidades de ação independentemente das
condicionantes técnicas institucionalizadas pelas diferentes
modalidades de combate. A partir da “estrutura técnico‐
tática do saber lutar” é proposto o desenvolvimento do
“saber lutar” enfatizando a importância de incidir sobre a
“intenção tática” dos aprendizes. A distribuição e
categorização das ações lutatórias que apresentamos
procura oferecer ferramentas e critérios para ajudar no
processo de iniciação às artes marciais e desportos de
combate.
Palavraschave:Artesmarciais;desportosdecombate;
saberlutar;ensino‐aprendizagem.
 


*Email:bruno.ibe@gmail.com. Dirección: Departamento de Ciências do Desporto e Motricidade. Escola Superior de
Educação–InstitutoPolitécnicodeViseu.RuaMaximianoAragão.3405‐501Viseu(Portugal).

Caracterizaciónydesarrollodel“saberluchar”
|17
Rev.ArtesMarcialesAsiát.,10(1),16‐33~2015
1.Introducción
Laperspectivavinculadaalanálisisydesarrollo delosprocesosdeenseñanza‐aprendizaje
esunadelaslíneasdeinvestigaciónenelámbitodelasartesmarcialesydeportesdecombate1
(AM&DC)quehaexperimentado unamayorproliferacióndetrabajosdurantelas últimasdécadas
(e.g.,Gutiérrez‐García& Pérez‐Gutiérrez,2009;Pérez‐Gutiérrez,2012).Enconcreto,laenseñanza
mediantemodeloseclécticosyglobaleshasidoobjetodereflexión ydesarrollo desdela segunda
mitad de los años 80 (Terrisse, 1996; Espartero, Gutiérrez‐García, & Villamón, 2003). En este
sentido,“son numerosos losautores que,partiendo de unainiciación genérica ymultidisciplinar,
han postulado a favor de una iniciación polideportiva en la que se adquieran y perfeccionen las
habilidadespropiasdelasactividadesdelucha”(Espartero,Gutiérrez‐García,&Villamón,2003,p.
301).
Efectivamente,desdenuestropuntodevista,iniciarlaformación en AM&DC no significa
“iniciarseen'Lucha','Judo','Boxeo', 'Esgrima','Kárate',etc.”(Figueiredo,1998,p.I)2 consideradas
comoiniciacionespropias,específicasydiferenciadasparacada disciplina, sino que implica
favorecer las situaciones de juegoydeconfrontacióndualquecaracterizanatodasestas
modalidades.Estaperspectivaglobal“apuntahaciaunaformaciónecléctica,dondeloscontenidosy
materiasdebenestarsujetosalasexigenciasdeléxitodelproceso de enseñanza‐aprendizaje,
debiendolosDeportesdeCombateserconsideradosdemaneraintegrada” (Lima, 1997, p. 19).
Asimismo, no se trata de proponer una perspectiva ecléctica de las AM&DC que incluya el
tratamiento parcializado, aunque sumado, de sus diferentes modalidades.Másbien,loquese
proponees analizar ytomar en consideraciónlos contenidos transversalesycomunesqueensu
conjunto caracterizan lo que Figueiredo (2006) designa como motricidaddecombate. Estos
contenidossonconvergentesenlas diferentesespecialidades técnicasquepodemos encontraren
estegrupodeprácticas.Deestamanera,ysegúnNascimento(2014,p.175),
se deja de considerar la lucha como una categoría clasificatoria que contiene las diferentes
formasespecíficasdecombate,para,porelcontrario,comprendersu'lógicaodinámicainterna'
osu 'problemáticacomún', lacual condicionala existenciade cadauna de las modalidades o
manifestacionesespecíficas.
TalcomoseñalaParlebas (2001, p.302)lalógicainternarepresenta el“sistemaderasgos
pertinentesde una situación motriz yde las consecuencias queentrañapara la realización de la
acciónmotriz correspondiente”. Algunos delos elementos distintivosdelalógicainternadeuna
determinadasituaciónmotrizestánvinculadosconlasformasderelaciónconlosdemás o con los
roles y subroles3queesarelaciónpromueveencadaunodelosparticipantesalo largo de su
procesodeinteracción.Estaperspectivarompeconlaspropuestasdeclasificaciónmásdifundidas
(e.g.agrupandolasprácticasenAM&DCdegolpeooAM&DCdeagarre), que caracterizan los
distintosgruposapartirdesusdiferenciasynodelosprincipiosquedeterminansulógicainterna
común(Gomes,etal.,2010).
EncoherenciaconlaperspectivahorizontaldelasAM&DCqueproponemos–entendiendo
eltérminohorizontalcomola“enseñanzacomúnavariosjuegosdeportivosapoyadossobrelabase


1Pérez‐Gutiérrez,Gutiérrez‐García,yEscobar‐Molina(2011)señalanqueenlaspublicacionesinternacionalesdedicadas
alasluchas,artesmarciales,deportesdecombateyotrasmanifestaciones y terminologías cercanas, prevalece la
designacióndeartesmarcialesy/odeportesdecombateparadenominarlosmismosámbitosdepráctica.Porello,aquí
utilizamoseltérmino“artesmarcialesydeportesdecombate”(AM&DC)recomendadoporestosautores.
2LascitasdeFigueiredo(1997,1998,2003),Lima(1995,1997),Nascimento(2014),Gomes(2014)Gomes,etal.(2010),
Terrisse, et al. (1995), Lowry (2002) y Light (2014) son traducciones de los autores a partir de los originales en
portugués,francéseinglés.
3Asociadosalosaspectosfuncionalesdelosjuegos,losrolesy subroles representan las unidades de acción motriz
(Parlebas,1988).Parlebas(2001,p. 399) defineel rol como el“conjuntodecomportamientosmotoresqueen un juego
deportivoestánasociadasaunestatussociomotorconcreto”.Elrolrepresentaasíelpapelasumidoporunjugadorylas
funciones,decisionesyaccionesmotorasquelecaracterizanydiferencian.Deformacomplementar,elsubrolconsisteen
la“secuencialudomotrizdeunjugadorconsideradacomounidadcomportamental básica para el funcionamiento
estratégicodeunjuegodeportivo”(Parlebas,2001,p.430).Deestamanera,elsubrolseasumecomolaunidadmínimade
interaccióndeljugadorrepresentando“cadaunadelasposiblesconductasdedecisiónqueeljugadorpuedeasumiry
realizarduranteeldesarrollodeljuego”(HernándezMoreno,1995,p.296).

Avelar‐Rosa,B.,Gomes,M.S.P.,Figueiredo,A.,&López‐Ros,V.
|18Rev.ArtesMarcialesAsiát.,10(1),16‐33~2015
deestructurascomunesysimilitudestácticasentreellos”(Devís&Sánchez,1996,p.169–distintos
trabajos (Terrisse, 1991, 1996; Terrisse, et al., 1995) sugieren la existencia de un conocimiento
inherentealadialéctica decombate,independientementede sucontextoespecíficode aplicación.
Este conocimiento, denominado “saber luchar”, tendría un carácter fundamentalmente
procedimentalygenérico,ysemanifestaríaenlaacciónluctatoriaatravésdelallamada“intención
táctica”4.ParaAvelaryFigueiredo(2009,p.46)esteconceptodebeentenderse como “aquella
capacidad que permite al deportista solucionar las diversas situaciones que suceden durante un
combate,independientementedelosmodelostécnicosdeejecuciónquecaracterizanlasdiferentes
modalidades y cuyo reconocimiento institucional impone determinadas reglas”. Asimismo el
concepto de “intención táctica”, a diferencia de la acción táctica individual entendida
exclusivamente como la toma de decisiones en función del contexto, implica la noción de
pensamientooconcienciatáctica(que establecelapertinenciayadecuación delasdecisionesque
setoman).
Deestaforma,el“saberluchar”deberáexpresarseatravésdelademostraciónintencional
de“lacapacidaddetenerunrolodepasardeunoalotro”(Terrisse,etal.,1995,p.27),consistiendo
porello“enlaapropiacióndelaintencióntácticaparagarantizarasílasadaptacionesaladinámica
yalalógicainternadeloscombates”(Gomes,2014,p.38).Sinembargo,másalládelasreferencias
delosautoresmencionadosydenuestraconvicciónen elinterésdeesteconcepto,quedatodavía
poraclarar suposible concreciónen elcontexto de práctica.Comomantiene Nascimento(2014),
existeunagrandiferenciaentrelascaracterísticasylasdefiniciones que se proponen para la
actividaddeluchayelanálisisdetalescaracterísticasenrelaciónconsuprocesodedesarrollo.
Enestesentido,unprimeraspectoimportanteesdefinirquéprincipios y qué
conocimientos técnicos y tácticos deberían constituir el “saberluchar”sientendemosquedicho
sabereseldesempeñointegradotécnico‐tácticodelashabilidadesluctatorias,independientemente
desu orientación, disciplina, y delas particularidades individualesdelenseñanteydelaprendiz.
Asimismo, es necesario establecer en un futuro las particularidades y características propias de
este“saber”entantoquetipodeconocimiento.Desdenuestropuntodevistaesesencialmenteun
saberprácticoy,portanto,procedimental.Sinembargosealejadelallamadaracionalidadtécnica
paraasentarseenelmarcodeunaracionalidadprácticacomprensivabasadaenlainteracciónentre
el estricto procedimiento práctico y el conocimiento conceptualqueloenriqueceyleaporta
sentido.
Enestetrabajo,ydeacuerdoconloindicadoanteriormente,pretendemosenprimerlugar
mostrar cuáles son los principios y contenidos de enseñanza‐aprendizaje transversales a las
diferentesAM&DC,paraluegopoderdefinirquédirectricesmetodológicas y didácticas pueden
tomarseen consideraciónpara facilitarsu aprendizaje.Paraello espreciso definiry sistematizar
loscontenidosqueconstituyenlasAM&DC.Elanálisisdelaorganización interna yde los rasgos
específicosquelescaracterizadeberáservirdebasealplanteamientodeunprocesodeiniciacióny
desarrollodeestasprácticasbajounmodelohorizontalquepromuevalafuturatransferenciadelos
contenidosenlasdiferentesAM&DC.

2.Metodología
El proceso metodológico seguido para la realización del presente estudio parte de la
revisióndelasaportacionesquedistintosautoreshanrealizadoalosmodeloseclécticosyglobales


4Ladesignaciónoriginaldelosautoresserefiereauna“intenciónestratégica”.Sinembargo,debidoalconceptoquelos
autores expresan bajo esta denominación, Avelar y Figueiredo (2009, p. 54) consideran ser “más adecuado hablar de
táctica (cómo solucionar los problemas observados durante el combate)quedeestrategia(lacualserefiereal
planteamiento previo de la dinámica del combate)”. Esta perspectiva es coincidente con la de Sánchez (2009, p. 95)
cuando señala que “la estrategia implica un distanciamiento de la actividad, un análisis previo al juego (por ejemplo
medianteelvisionadodelosrivales,lapreparacióndejugadas)yeslafunciónprincipalpropiadeunactorquenoes
jugadorperoqueestáeníntimarelaciónconellos:lafiguradelentrenador”.Asimismo,laestrategiaimplica“lasnormas
defuncionamientoestablecidas antes de lapráctica motriz” (López‐Ros &Castejón,1998, p. 6).Porotro lado, Sánchez
(2009, p. 96) refiere también que la táctica “sirve para ayudar a la intencionalidad consciente en la adaptación a la
situación.Tenerunosbuenosfundamentostácticosessercapazdediscriminarlasjugadasbuenasylasmalas,lasjugadas
siquieraposiblesolasquenotienennisentido”.

Caracterizaciónydesarrollodel“saberluchar”
|19
Rev.ArtesMarcialesAsiát.,10(1),16‐33~2015
de enseñanza de las AM&DC desde finales de la década de 1980. Estas aportaciones se han
analizadoytambiénsehan revisadobasesdedatoscomoSportdiscus, b‐On,DialnetoScielopara
encontrarotrasreferencias.Contodo,estetrabajonoesunarevisión,yportantonopretendeser
exhaustivoyconsiderartodaslasaportacionesrealizadasenlasúltimasdécadas,sinoúnicamente
aquellas que se han apreciado como más relevantes atendiendo a susfines. En este sentido, son
destacables las aportaciones de autores franceses, españoles, portugueses y brasileños. En la
construccióndelapropuestaquepresentamos,comoyahapodidoapreciarse,lapraxiologíamotriz
ocupaunpapeldestacadocomomarco interpretativodeladinámicadelucha.Asimismo,también
reconocemosinfluenciasdelosmodelosdeenseñanzacomprensivadeldeporte,particularmentea
través de la discusión de los aspectos tácticos e intencionales de la dinámica luctatoria. Para su
mejorcomprensión, eltrabajo se ha estructurado entres partesfundamentales. Enla primerase
debatelalógicainternaquecaracterizaestegrupodeprácticas,ylasdossiguientesestándedicadas
alanálisisdelasaccionesconcaráctertécnicoydeloselementos de gestión táctica, cuya
manipulaciónestimula eldesarrollointegradodela“intencióntáctica”,yquedeformaintegrada
constituyenloqueentendemoscomoelcuerpodeconocimientosdel“saberluchar”.

3.Hacíaunacaracterizacióndel“saberluchar”
Desde una perspectiva praxiológica de análisis de las AM&DC, Castarlenas (1993, p. 61)
señalala existencia de tresroles en laacción luctatoria, los cuales“pueden ir cambiandode una
formaconstanteycongranderapidez”(Figura1).

Figura1.Estructuradecambioderoles,segúnCastarlenas(1993,p.61).
Castarlenas(1993) reconocela existencia deun rolen elcual elpracticante se encuentra
“enespera”, considerándose este como previo ointermedio – decisorio – delos roles ofensivo o
defensivo.Enlamismalógica,Amador(1997)refuerzalaperspectiva polarizada de la dinámica
luctatoriaalafirmarqueenlasAM&DClassituacionesdeataqueydedefensasonexcluyentesentre
sípuestoquesonopuestasyantagónicas,loquesignificaquesiemprequeuncontrincanteataca,el
otronecesariamentedefiende.
En sentido contrario, Gomes, et al. (2010, p. 214) reconocen la“fusiónataque/defensa”
comounodelos“principioscondicionalesdelasluchas”5,señalandoque:
tales acciones son simultáneas y hasta cierto punto fusionadas, ya que es raro observarlas
aisladamente,seaenlainteracciónentrelossujetos(enalgunosmomentosesdifícilsabersilos

5 Estos autores definen los “principios condicionales de las luchas” inspirados en los “principios operacionales”
propuestos por Bayer (1986) en referencia a los JDC, aplicándolos de acuerdo con las particularidades de las
AM&DC. De esta forma, son considerados, además de la mencionada “fusión ataque/defensa”, la
“imprevisibilidad”, el “contacto intencional”, el “oponente/diana” - o como afirma Figueiredo (1997, p. 37), “el
cuerpo del otro es objeto y objetivo de juego” - y las “reglas” definidoras de las diferentes manifestaciones
luctatorias más o menos institucionalizadas.

Avelar‐Rosa,B.,Gomes,M.S.P.,Figueiredo,A.,&López‐Ros,V.
|20Rev.ArtesMarcialesAsiát.,10(1),16‐33~2015
luchadores están realizando acciones ofensivas o defensivas) o enlasaccionesdeunodelos
luchadores (que puede defender con la pierna y atacar con los miembros superiores
concomitantemente,porejemplo).
Este concepto de “fusión ataque/defensa” es coherente con las aportaciones de otros
autores.Así,Figueiredo(2003)destacala“guardia”6comolaposición(yactitud)querepresentay
potenciaalavezelataqueyladefensa.PorsuparteTerrisse(1991)señalalanecesidaddetomar
en consideración la transición enelámbitodelcomportamientodual que ocurre a lo largo del
combate. Asimismo, la guardia representa la fusión permanente de los procesos ofensivo y
defensivo indicada por Gomes, et al. (2010), la cual “posibilita a los luchadores, como acción
general, dificultar la relación del oponente con su diana (mi cuerpo como blanco) y facilitar la
relacióndeataque conladianadela lucha(elcuerpodeladversariocomoblanco)” (Nascimento,
2014,p.183).
Efectivamente,laguardia,atravésdesusmanifestacionesdeexpansión o contracción,
estimulaalavezlaatenciónselectivadeíndoleofensiva(búsqueda y selección del momento
oportuno para el ataque) y la de índole defensiva (y contraofensiva).Enestalíneapodemos
observarqueunadeterminadaguardiapuedeindicarlaexistenciadeunprocesomásofensivo,así
como, simultáneamente, una actitud luctatoria de expectativa que se manifiesta a través de la
aperturadeáreasconmayorpotencialdeacción,invitandoaloponenteaatacarlas.Enestesentido,
la guardia se asume como el centro de las acciones luctatorias representando la existencia y
desarrollodeunprocesodetransición(ynosolamentede“espera“)que,ademásdeintermediario
de las acciones con carácter ofensivo y defensivo (y constituyentedeambas),tambiénserevela
temporal y tácticamente prevalente respecto a estos procesos. Esta percepción de la dinámica
luctatoriaencuentrasoporteenunodelosejesdeacciónpropuestosporTerrisse(1991,p.11)7‐la
contradicción“atacar‐defender”,cuyosignificadoelautorexplicitaafirmandoque:
todo ataque contiene, en efecto, los elementos de su fracaso puesexigeunaaperturadela
guardiaolacreacióndeundesequilibrioconsecutivoaundesplazamiento.Laguardiapierdesu
función de preservación de la neutralidad en la medida en que condiciona a la vez tanto el
ataquecomola defensa.Su apertura esuna condición previaatoda ofensivapero contieneal
mismotiempolosgérmenesdelacontray,entonces,supropianegación.
Unaspectodestacadodelacontradicción“atacar‐defender”propuestaporTerrisse(1994),
yalrevésdelainterpretacióndeCastarlenas(1993)yAmador(1997) al respecto de la lógica
internadelasAM&DC,estárelacionadoconelhechodequelaalternancia de roles entre los
oponentesnoresultafácildeidentificarporqueenrealidadlaacciónpuedenoserúnicaoexclusiva
yportanto,resultanodicotómica.Ladoblefuncionalidaddelaguardiaimplicaquecadaoponente
puedaseratacanteydefensoralmismotiempo.
EnlasAM&DC,losprocesosofensivosydefensivosnosolamentecoexistenpotencialmente
en cada uno de los oponentes, de forma permanente, sino que tambiéncadaunodelos
contrincantesrepresentaparaelotrounapotencialdiana(endiferentesáreascorporales),alavez
que se asumen como el origen potencial de una acción de ataque.Deestemodo,elcombate
evolucionaenuna lógicadetransición dualsobrela cuallaposibleintencionalidadofensivade la
guardiadeunodelosoponentespotenciarálarupturadeesteequilibrio dialécticoa travésdela
ejecucióndeunaomásaccionesdefinalización(y,enconsecuencia, el eventual recurso a las
accionesdeneutralizaciónporpartedelotro,intentandoasíevitareléxitodeloponentequeatacay
la realización de una acción de contraataque o de anticipación). En caso de fracaso ofensivo, y


6 Desde nuestro punto de vista, la “guardia”, designada por Figueiredo (2003) como la “posición base fundamental”
o “posición fundamental de transición”, considera la postura y actitud de control defensivo y ofensivo del combate
por parte de los oponentes. De esta manera, la guardia puede representarse, a corta o media distancia y con contacto
intermitente, por la elevación de los puños ante el pecho (típico de las situaciones de golpeo) o, en la distancia nula
con contacto permanente, el agarre del oponente sea en pie o en el suelo (típico de las situaciones de agarre).
7 Este artículo fue publicado primero en francés en 1991 y luego traducido al castellano en 1994. Por una cuestión
idiomática utilizaremos las referencias a la versión castellana.

Caracterizaciónydesarrollodel“saberluchar”
|21
Rev.ArtesMarcialesAsiát.,10(1),16‐33~2015
tambiéncontraofensivo,serestableceladialécticadetransicióndual,tal comoapareceexpresado
enlaFigura2.

Figura2.Representacióndeladinámicadecombate‐Laguardiacomocentropotenciadordelaacción
(fuente:elaboraciónpropia).
El equilibrio dialéctico característico y determinante del proceso de transición solo se
rompe cuando ocurre una acción finalizadora por parte de uno de los oponentes, la cual puede
potenciarla acción delotro parala neutralización ycontrafinalización o parala anticipación con
finalización. Esta acción finalizadora, puede representar no solamente el éxito del atacante sino
también,alrevés,sufracaso.Asimismo,talcomosuponeTerrisse(1994,p.11),ladinámicadelos
procesos ofensivos y/o defensivos “no pasa por una elección previa de los papeles (atacante‐
defensor),sinoporunjuegodialécticoentrelosdosenfuncióndelasituación”.
Desdenuestro puntode vista,entender estalógica particularde lasAM&DC, basadaen la
relación de dependencia establecida entre la guardia, las acciones de transición (con carácter
exploratorio, manipulativo y disuasorio) y las ejecuciones con carácter ofensivo/contraofensivo
(acciones de finalización/neutralización), se revela fundamental para la identificación y
organizacióndelosconocimientostécnicosytácticosinherentesaldesarrollodel“saberluchar”.
Deformacomplementaria,consideramosquelasaccionesdefinalización representan el
principiodel“contactointencional”propuestoporGomes,etal.(2010,p.213).Esteprincipio,
puedeocurrirdediferentesmaneras(a través de lasmanos,losbrazos,laspiernas,detodoel
cuerpoomediadoporunimplemento;continuaoininterrumpidamente)ydebeacontecerpara
quehayaLuchayparaqueestasedesarrolle.Esteprincipiocondicionalexigequelosoponentes
setoquen(intención/propósito)dealgunaforma(técnico‐táctica)paraconquistarelobjetivode
laluchayobteneréxitosobrelosadversarios.
De acuerdo con lo expuesto, para que la finalización pueda ocurrir, es inevitable el
establecimiento intencional de contacto corporal buscando cada contrincante las formas más
ventajosasdehacerlo(Nascimento,2014).
Desdenuestropuntode vista,ladinámicaasociadaal procesodetransición,cuyo objetivo
es encontrar o provocar la situación o momento oportuno para lograrelcontactoexitoso,
encuentrasu reflejo enlos presupuestos dela “intención táctica”considerada por Terrisse,et al.
(1995),yaquesudominiodeterminalacapacidadprospectivaydecisoria,demostradasatravésde
labúsqueda,elreconocimientoyelaprovechamientodeindicadoresquesuscitanlarealizaciónde
lasacciones.Deestaforma,lapericialuctatoriatambiénocurreduranteelprocesodetransicióny
nosolamenteatravésdelaejecucióndelasaccionesdefinalización.

Avelar‐Rosa,B.,Gomes,M.S.P.,Figueiredo,A.,&López‐Ros,V.
|22Rev.ArtesMarcialesAsiát.,10(1),16‐33~2015
Deacuerdoconloexpuesto,lasdimensionestécnicaytácticarepresentan dos facetas
dependientesyconcomitantesdelcomportamientoluctatorio,correspondiendoacadaunadeellas
diferentes elementos de análisis y gestión que están en permanente relación. Por un lado, la
dimensióntécnica integra larealización de losgestos técnicos (lassituaciones características del
combate, tal como veremos más adelante), relacionando aquellos que son potencialmente
puntuables(accionesdefinalización)conlosquenoloson(accionesdetransición)peroque,ensu
articulación,promuevenlaejecucióndelosanteriores.Porotrolado,ladimensióntácticaimplicala
tomadedecisionesenfuncióndelavariedad,calidadeintencionalidaddelosaspectosinherentesa
laaccióntransitiva.Esdecir,lapercepcióndelasdianas,ritmosyoportunidades,conelobjetivode
reducir la “imprevisibilidad”8delduelo.Sibienelpresentetrabajonofijasuatenciónenlas
particularidades de la dinámica evolutivadelassituacionesluctatorias, la noción de
“imprevisibilidad”esfundamentalyremitealaideadeunsistemadinámicoycomplejo,altamente
incierto,enelcuállosluchadoresintentanobtenerindiciosque constriñan el abanico de
posibilidades y, al mismo tiempo, intentan evitar ofrecer dichos indicios al adversario. Algunos
trabajos (Davids, et al., 2006; Hristovski, et al., 2006; Hristovski, et al., 2011) señalan cómo las
acciones ajustadas emergen en un escenario de constricciones y como en cierta medida dicho
proceso es imprevisible. Desde nuestra perspectiva, además de los elementos contextuales que
generanlasacciones,éstasdebenentenderseenuncontextoguiadoporlas“intencionestácticas”.
Enlospuntossiguientes,analizaremoscondetallecadaunadeestasdimensiones.

4.Dimensióntécnicadel“saberluchar”–Situacionescaracterísticasdelcombate
Figueiredo(1998)conceptualizólasformasdefinalizaciónposibles,esencialesyespecíficas
delasAM&DC,comosituacionescaracterísticasdelcombateasumiéndosetambiéncomodistintivas
delasorientacionestécnicasdelasdiferentesmodalidadesydisciplinas constituyentes de este
grupo de prácticas. Estas situaciones características del combate consideran los gestos técnicos
observables como formas de finalización puntuable de la lucha en las diversas disciplinas de las
AM&DC.Dichosgestostécnicossonlos“toques/golpeos”,las“proyecciones”,las“inmovilizaciones”,
las“estrangulaciones”ylas“luxaciones”.
Laideaactualdelassituacionescaracterísticasdelcombatevamásalládelaconcreciónde
las acciones de finalización, las cuales representan el resultadodelaintencionalidadofensiva.
Integra también las denominadas acciones neutralizadoras de la transición/finalización (gestos
técnicosaplicadosconintencionalidaddefensivaquehaceninviableslasaccionesofensivasy/osu
preparaciónintencionalenelprocesotransitorio),yladiscriminacióndelasaccionesdetransición
(no puntuables) que permiten y preceden la ejecución de ambos procesos (hacia la
finalización/neutralización). Esta organización de las situaciones características del combate se
exponeenlosCuadros1y2.
Estasdoscategoríasdelaaccióntécnicaserelacionanconungrupomásampliodeacciones
designadas como de transición. Éstasrepresentanlosgestosasociadosaladinámicayalas
variaciones de la acción transitiva y potencian igualmente la intervención técnica ofensiva y
defensiva de los contrincantes (a través de las dos categorías deaccionesidentificadas).Desde
nuestropuntode vista, este grupo estáconstituido por las acciones presentadasenel Cuadro 2.
Cabedestacarqueestasaccionesdetransición,vinculadasaladinámicadelaguardiamanifiestan,
ensuesencia,unconsiderable gradodedependenciaydearticulación,presentándoseenvariadas
circunstanciasdeformasimultánea.
Enlíneaconloexpuesto,revisamoselconceptodesituacionescaracterísticasdelcombate
anteriormentepropuestoporFigueiredo(1998),reconociéndolasnosolamentecomo lasacciones
representativasdelcombatedebidoalcarácterdefinidordesutipología,sinocomounabanicoque
integralas posibilidades ofensivasy defensivas que constituyenel campo técnicode las AM&DC.


8 Uno de los principios condicionales de las luchas propuesto por Gomes, et al. (2010). Para los autores, este
principio representa que “no existen estrategias secuenciales completamente previsibles en una lucha, ya que las
acciones de un luchador pueden o no ser respuestas a las acciones del adversario, una vez que las estrategias de
acción, anteriores a la realización de la técnica, también pueden ser simultáneas” (Gomes, et al., 2010, p. 214).

Caracterizaciónydesarrollodel“saberluchar”
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Rev.ArtesMarcialesAsiát.,10(1),16‐33~2015
Esta forma de considerar a las situaciones características del combate expresa, a través de las
accionesdetransiciónsubyacentesalaguardia,lafacetatácticadeladimensióntécnicadel“saber
luchar”(Cuadro3).

Accionesdefinalización(intencionalidadofensiva)
Golpeos/Toques:accionesdeimpacto(realopotencial)realizadasconlassuperficiesdelasextremidades,con
partesde los segmentoscorporales o mediante la utilizaciónde un armaa determinadas partes/áreas del
cuerpo adversario. La dirección de la trayectoria determina su tipología (directa o circular). Se pueden
diferenciarsegúnlaintensidaddelcontacto(desdeeltoquenolesivohastaelimpactolesionadorolapresión
en puntos frágiles) y las dianas (puntos determinados más bien vinculados a la defensa personal o áreas
consideradas puntuables de acuerdo con los reglamentos competitivos asumidos en las diferentes
modalidadesdeportivasdecombate).
Proyecciones:accionesrealizadasporunodelosoponentesquehacenquesucontrincantepierdaelcontacto
conelsuelohaciafueradeláreadeactividad(trayectoriahorizontal)ohaciaelsuelo(trayectoriavertical).
Las proyecciones incluyen lo que normalmente se denomina como ‘derribos’ (acción que implica una
trayectoria vertical donde el oponente no pierde totalmente el contacto con el suelo) y como
‘barridos/rastreras’(acción decontacto realizadosolamente conlossegmentosinferioresyqueimplicala
caída del oponente). La ejecución de estas acciones supone una distancia mínima y un contacto corporal
elevado(con recursodel agarre) entre los oponentes,pudiendo serrealizadasa travésde la utilizaciónde
‘palancas’ode‘binomiodefuerzas’(e.g.,utilizacióndefuerzascontrarias:piesempujanybrazostiran).Para
poderejecutar lasproyeccionesesnecesarialaaplicaciónpreviadeun‘desequilibrio’aloponentede forma
quepotencieyfacilitesuejecución.
Inmovilizaciones:elobjetivodeestasaccioneseselmantenimientodeladversarioinmóvil,sinpodermoverse
olevantarse. Se pueden utilizar diferentes estrategias relacionadascon las áreasde incidencia,los apoyos
utilizados,lautilizacióndelpesodelcuerpoolasuperficiedecontactoentreloscuerposyelentorno.
Luxaciones/Llaves: buscan la inmovilización articular y el abandono del oponenteatravésdelcontrolyla
presiónenlasarticulacionesdelossegmentosenellímitedesusgradosdelibertad.
Estrangulaciones:accionesaplicadassobreelcuellodeloponente,buscandosuinmovilizaciónyabandonoa
travésdelaaccióndecontroly compresióndelagargantapotenciandolaasfixiamedianteunaconstricción
activa.
Accionesneutralizadorasdelatransición/finalización(intencionalidaddefensiva).
Bloqueo:interrupciónbruscadelatrayectoriadelaacciónofensivaadversaria.
Desviación:alteracióndelatrayectoriadelaacciónofensivaadversaria.
Esquiva:salidadelatrayectoriadelaacciónofensivaadversaria.
Cuadro1.Accionesofensivasydefensivas(fuente:elaboraciónpropia).

Accionesdetransición(dobleintencionalidad)
Agarre: acciones de prensión realizadasfundamentalmenteconlasmanosysegmentossuperiores,pero
tambiénconlospiesysegmentosinferioresdeformaqueayudanaprepararotrasaccionesdetransicióny/o
finalizacióny/oneutralizarlasdeladversario.
Contacto:accionesdecontrolejercidasatravésdelosimpactos,impulsos o presionesefectuadas sobreel
oponente(pesodelcuerpoy/ofijaciónde los segmentos superiores/inferioresenáreas localizadas)y cuya
intervención bajo la forma de impulso deberá potenciar la realización del toque/golpeo. El ejercicio de
fijación promueve las acciones de proyección/inmovilización/luxación/estrangulación del oponente, así
como,enambas,laseguridaddeloponente.
Desequilibrio:accionesquebuscanlainestabilidaddelotrodeformaquelaacción técnica de finalización
tengauna mayor probabilidad de éxito.Ocurre a travésde situaciones de tirar/empujar conagarre (en la
distanciacorta)odetoquescircunstanciales(enlasdistanciascorta/media/larga).
Desplazamiento:accionesdegestióndeladistanciaentrelosoponentesbasándose en la dinámica de los
apoyos en el suelo con el objetivo de aproximación/alejamiento (multidireccional) y posicionamiento
(facilitadordelaejecución)respectoaloponenteycuyadimensiónespacialdemedida(larga,media,corta)
determina el tipo de acción finalizadora a realizar (golpeo, proyección o inmovilización/luxación
/estrangulamiento),asícomolarespectivaaccióndefensiva(bloqueo/desviación/esquiva).
Cuadro2.Accionesdetransición(fuente:elaboraciónpropia).

Avelar‐Rosa,B.,Gomes,M.S.P.,Figueiredo,A.,&López‐Ros,V.
|24Rev.ArtesMarcialesAsiát.,10(1),16‐33~2015
Accionesdetransición
Accionesdefinalización Accionesneutralizadorasdela
transición/finalización
IntencionalidadofensivaIntencionalidaddefensiva
Cuadro3.Constituyentesdeladimensióntécnicadel“saberluchar”‐Situacionescaracterísticasdelcombate
(fuente:elaboraciónpropia).
De esta manera, las acciones de transición (agarre, contacto, desequilibrio y
desplazamiento) sustentan y potencian la realización de las acciones de finalización
(toques/golpeos, proyecciones, inmovilizaciones, luxaciones y estrangulaciones) y las eventuales
acciones neutralizadoras de la transición/finalización resultantes (por bloqueo, desviación o
esquiva).LassituacionescaracterísticasdelcombatecompartensignificadoconloqueNascimento
(2014,p.181)designacomo“elementosdelasluchas”9quesemanifiestanatravésdelaposibilidad
decadaoponentede“crearaccionesdeoposiciónintermediariasentrelosfinesdelaluchaylas
'operacionescorporales'quepuedensatisfacertalesfines”.

5.Dimensióntácticadel“saberluchar”–Elementosdegestión
Unavezobservadaslasaccionesconstituyentesdeladimensióntécnicadel“saberluchar”,
resulta necesario analizar los elementos constituyentes de la dimensión táctica, que en íntima
relacióncon laanteriorestablecen loscontenidos deeste conocimientoparticular delasAM&DC.
Paratal,partimosdeconsiderarlaaccióntácticacomoelusointeligentedelasaccionesmotricesen
combate(e.g.,López‐Ros,2014).Esta nociónescoincidenteconlaque seempleaenelanálisisde
los comportamientos deportivos en los JDC e implica, en nuestro caso, un proceso de toma de
decisionesqueestásujeto,porlomenos,alasintencionestácticasyestratégicas,alasposibilidades
propiasydeladversario,yaldesarrollodelasituacióndecombate.
Paraladeterminacióndeloselementosconstituyentesdeladimensióntáctica,nosbasamos
eneltrabajodeTokitsu(1979).Esteautor,preocupadoporelanálisis de las diferentes
dimensionesdelaaccióntécnicaasociadasalaperspectivadel Kárate Goshin‐Do, diferencia el
estadodeaprendizajedelastécnicasdelestadodeutilizacióndedichastécnicas,estableciendoasí
dosperspectivas deobservación asociadas.Unamásvinculadaalospatrones deejecución yotra
relacionadaconlosaspectoscircunstancialesqueinfluyenenéstaycuyosignificadoleacercaala
nociónquetenemosdetáctica.EsenelámbitodeestaúltimaperspectivaqueTokitsu(1979,p.65)
identificalasdimensionesdemaai10(distancia),hyoshi11(cadenciayritmo)yyomi12(percepción),
lascuales,desdenuestropuntodevista,representanloselementosdegestióntáctica.
SegúnFigueiredo(1998),laaportacióndeTokitsuenlaestipulacióndeestoselementos,se
revelafundamentalal señalarelreconocimientoyentendimiento dela accióntácticacomo factor
deinfluenciaeneldesempeñodelpracticantedeAM&DC.Asimismo,atravésdesuplanteamiento,
sehace posible concebirla ejecución técnica,no solamente comoun gesto aisladoy mecanicista,
sinotambiéncomounaacciónimplicadayrelacionadaconelcontexto circunstancial del
practicante, su oponente y con la interacción establecida por ambos. No en vano, desde nuestra
perspectivaelúnicogestotécnicoválidoensituacióndecombateeselquesemuestraeficazenla
consecución del objetivo, y no aquel que se muestra solo preciso y perfecto en la dimensión
mecánicadelaejecución.


9 Nascimento (2014) identifica cuatro elementos de las situaciones de lucha que deben ser controlados por los
jugadores: la base de apoyo, el ritmo de la lucha, la distancia de guardia y las formas de contacto.
10 Significa el movimiento de aproximación y alejamiento entre dos personas y/o objetos.
11 Significa el movimiento en relación a uno mismo y en relación al oponente.
12 Significa el arte de adivinar y de prever el oponente. No limitándose a decodificar una expresión concreta,
comprende igualmente el arte de adivinar y prever ideas, los pensamientos y los sentimientos, las voluntades y los
deseos. De este modo, yomi representa la actitud perceptivo-actuante de uno que, no solamente detecta la realidad
permitiendo anticiparla, como también estimula su desencadenamiento.

Caracterizaciónydesarrollodel“saberluchar”
|25
Rev.ArtesMarcialesAsiát.,10(1),16‐33~2015
Deestaforma,paraquelatécnicapuedaserejecutadaadecuadamente, el practicante
necesitapercibirladistanciaysucadencia,propiayconrespecto al otro, es decir, tiene que
efectuarunaadecuadagestióndelmovimiento–atravésdelmanejodela“distanciadeguardia”13,
lacual consisteen la“distanciade enfrentamiento motorque separaa losdos adversariosde un
dueloludodeportivoenelmomentoinmediatamenteanterioralaaccióndeataquedeunodeellos”
(Parlebas,2001,p.152).Alrespecto,Lima(1995,p.II)señalaque:
la noción de distancia se inserta en la capacidad de adaptación espacial del organismo al
entorno;esfuncióndelascaracterísticasdelosdesplazamientos(directamentedependientesde
la noción de cuerpo y, por tanto, del sentido kinestésico utilizado por el combatiente) y del
cálculodelasdistancias.
Elcontroldeladistanciadeguardiaintegratambiénlabúsquedaintencionaldela
variabilidadenesadistanciacomoformadedeterminarlosritmosdelalucha(Nascimento,2014).
Desdenuestropunto devista,son estanocióndinámica deladistancia ylagestiónque hacenlos
dos oponente en permanente movimiento las que determinan el desarrollo y la tipología de la
interaccióndual.Estoimplicadiferentestiposdeacciónmotrizdeacuerdoconladistancia(corta,
mediaolarga)alaqueseencuentranloscontrincantes14(Avelar&Figueiredo,2009).
Asuvez,elritmo(ladimensióntemporal)permitemanteneroromperelequilibriopropioy
de la esfera dialéctica del combate,ademásdedeterminarlacalidad y encadenamiento de
diferentes estructuras coordinativas de carácter técnico. Los cambios de ritmo implican
alteracionesen el comportamientode los contrincantes,estimulando su vulnerabilidad,así como
rupturasenladistanciamantenidaconrespectoalotro(enaproximación o alejamiento). En
palabrasdeFigueiredo(2000,s/p),
cuandolosritmosocadenciassonconcordantes,nohayiniciativaexplícitaquefructifiqueenun
ataqueeficaz,yaquelosmovimientosdelosprotagonistassecompletanyevitan,talcomosi
estuvieranparados.Solocuandounotomalainiciativadecrearunritmodiscordante,escuando,
algenerarse'desarmonía',sehaceposibleeljuego,lavictoriayladerrota.
Talcomoquedaindicado,ladistanciayelritmovanasociadosporque entre ambos
conceptosserevelaunarelacióndereciprocidad,yaquelamanipulacióndelritmo,porejemploen
los desplazamientos, permite manejar tácticamente la distancia con vistas a la realización o
neutralización de las acciones propias o del contrincante. Por otro lado, el mantenimiento o
variacióndeunadeterminadadistancia,atravésdelaocupación diferenciada del espacio
disponible,permiteromperladinámicarítmicadeloponente.
Enotronivelderelación,lapercepciónseasumecomoelelementomediadoryfacilitador
delosprocesosanteriores.Cadaoponentepercibeenelotrosusdianascorporales,manifestadasen
distancias y ritmos determinados, y es bajo esta toma de informaciónquedecideyrealizalas
acciones correspondientes a la situación observada (Figura 3). De esta manera, la toma de
conciencia de la dinámica luctatoria, desarrollada a través de lapercepcióndelasdistanciasy
respectivasacciones asociadas, permiteal practicante decidirqué ritmo yqué rol deberáaplicar


13 De acuerdo con Parlebas (2001) existen cuatro medidas de distancia de guardia: casi-nula, pequeña, media y
grande. Basándose en estas medidas de distancia, Avelar y Figueiredo (2009) destacan los tipos de interacción y
respectivas acciones motrices considerando las diferentes distancias de enfrentamiento (corta distancia: acciones de
golpeo y agarre; media distancia: acciones de golpeo con las extremidades; larga distancia: acciones de golpeo con
implemento). La “distancia grande” señalada por Parlebas (2001) no es considerada en el planteamiento de Avelar y
Figueiredo (2009) porque esta hace referencia a las prácticas de oposición dual con utilización de raquetas (por ello
las interacciones establecidas se dan en el espacio lejano).
14 La corta, media o larga distancia implican diferentes tipos de interacción técnica y, en muchos casos, representan
la asunción de determinadas normas particulares visibles en la manifestación de estas distancias, hecho que es
coherente con Parlebas (1988, p. 136) al señalar que “determinada por las reglas, esta distancia [de enfrentamiento
motor] caracteriza cada tipo de confrontación”. Por otro lado, esas diferentes distancias sobresalen como referentes
espaciales que determinan la especificidad de las diferentes situaciones en las modalidades institucionalizadas de
combate, las cuales se organizan de acuerdo con los designados “grupos situacionales” (Gomes, et al., 2010) donde
el factor “distancia” se asume como referente taxonómico.

Avelar‐Rosa,B.,Gomes,M.S.P.,Figueiredo,A.,&López‐Ros,V.
|26Rev.ArtesMarcialesAsiát.,10(1),16‐33~2015
(Figueiredo,1998).Elsignificadoasociadoaesteelementodegestióntácticaremitetambiénalos
aspectosrelacionadosconlatomadeiniciativa porpartedecualquieradelosoponentes,através
delarealizaciónintencionaldeaccionesdeataque,deanticipaciónodecontraataque.


Figura3.“Elementosdegestióntáctica”(basadoenTokitsu,1979;Figueiredo,1998,p.III).
Enestalínea,ladialécticadelcombateimplicalagestióndelequilibrioespacialyrítmico
propioyrespectoalotro,buscandolasincronización(asociadaaaccionesconintencióntácticamás
defensiva)olaruptura deeseequilibrio(asociadoa accionesconintencióntáctica másofensiva).
Asimismo,seestableceuna relaciónpolarizadaentre“estabilizar” y“romper”que,desdeelpunto
devistatáctico,semanifiestaenladinámicaluctatoriadeambos oponentes, particularmente a
travésdelaacciónintencionaldelaguardia.
Laintencionalidaddelaacciónofensivaporunooamboscontrincantesnosllevatambiéna
otraproblemáticaasociada alagestióntáctica deladialéctica luctatoriayque serelacionacon la
tomadeiniciativa.Esladesignadacomosenenelámbitodelasartesmarcialesjaponesas.Ladoble
reciprocidaddelaaccióndelosoponentesañadeimportanciaalainiciativadeunodeellossobreel
otro,considerandolasposiblesconsecuenciasexitosasofracasadasdeésta.
ParaLowry(2002,p.114)sensignifica“específicamenteaquelmomentodecisivocuandola
acciónesiniciada”. Seconsiderandostipos principalesdesen, el gonosenqueestáasociadoala
contrainiciativa,yelsennosenqueestáasociadoalaanticipacióndelaaccióndelotro.Alrespecto,
Lowry(2002)observaqueesteanálisisdelainiciativapodríaindicarquelaanticipaciónrevelaun
estado avanzado de dominio de la dinámica luctatoria, ya que el contrincante que anticipa las
accionestendría ventaja frente al otro.Sin embargo, el gonosen,que a menudo esinterpretado
comounaactitudmáspasivaporserdeespera,puederepresentartambiénlacapacidadtácticade,
intencionadamente,provocar en el otrola acción que lepermitaaunoefectuaruncontraataque
eficaz.
Estaperspectivade lainiciativa yde lacontrainiciativadesvelala existenciadediferentes
estrategiasque podrán ser concretadaspor los luchadores parala obtención del éxito.Si por un
lado,laestrategiapodráincidirenelintentodelograrlaanticipacióndelasaccionesdelotro(elsen
nosen),porotrolado,podremosconsiderarlaposibilidaddeprovocarlaaccióndelotro,paraluego
contraatacar, beneficiándonos, tal como sugiere Terrisse (1991) de la abertura concedida por el
ataqueadversario(elgonosen).


Caracterizaciónydesarrollodel“saberluchar”
|27
Rev.ArtesMarcialesAsiát.,10(1),16‐33~2015
Al respecto de la asunción de diferentes estrategias por parte delosluchadores,Oliva,
Torres, y Navarro (2002, p. 279), en la línea de lo que llaman “factor SMP”15 (“sentimiento‐
movimiento‐pensamiento”),describenlosbloquesdeluchadores,esdecir,“laclasificaciónprimera
enlaformadeafrontarelcombate,seaésteregladoono”.Paralos autores,“dependiendo de cuál
sea la dominancia de un elemento [S, M o P] constituyente sobrelosdemásseestablecenlos
bloques”(Oliva,Torres,&Navarro,2002,p.279),loscualesson representados de la siguiente
manera.


BloqueMotórico
“El combatiente que resuelve los
combates basándose en la
supremacía del gesto y de las
facultades físicas por encima de
todo.”
BloqueRacional
“El combatiente que resuelve sus
combates con predominio de la
lógica y bajo el concurso de una
luchacómodaysegura.”
BloquePasional
“El combatiente que resuelve sus
combates de forma instintiva,
explosiva y muchas veces
escandalosa, en el que domina el
sentimientoyelinstinto.”
Cuadro4.Bloquesdel“factorSMP”(Oliva,Torres,&Navarro,2002,p.279).
Estos bloques categorizan las diferentes formas de luchar demostrando, a la vez, las
tendencias estratégicas que podemos encontrar en el combate. Sin embargo, más allá de esta
sistematizaciónconinterésparticularparaelámbitodelrendimientodeportivo,lascaracterísticas
asociadasacadaunodelosbloquesnosparecenimportantes.Éstospodríanasumirsecomocriterio
en tareas con predominancia táctica, ya que el dominio de un bloque sobre el otro implica la
asunciónde diferentes formasde tomar ygestionar lainiciativa. El dominiodel comportamiento
asociado a cada bloque, y su capacidad de variación en función de la circunstancia, podrá
representar la manifestación de la “intención táctica” por parte del luchador, ya que demuestra
intencionalmentelainiciativadecambiarlosritmosydegestionarlasdistanciasdeacuerdoconsu
percepcióndeladinámicaluctatoria.
Enestesentido,talcomosehaseñaladoporlosautoresdelconcepto de “saber luchar”
(Terrisse,1991,1996;Terrisse,etal.,1995)ycomohemosindicadoanteriormente,sudominiose
evidenciaatravés dela demostracióndeuna “intencióntáctica” cuya manifestacióndisminuye la
imprevisibilidad típica de las situaciones de oposición dual. En su dimensión funcional, esta
intencionalidad, permite al practicante desarrollar, buscar e instrumentalizar la mejor respuesta
técnicaa lacircunstancia decombate enla que seencuentra, asícomo gestionary manipularlos
elementostácticosmencionados.Efectivamente,talcomodestacaNascimento(2014,p.181):
laintencionalidadenla búsqueda delasaccionescorporalesque satisfacenlosobjetivos dela
luchapara elataqueyladefensaseconstituyecomo laprimeraformaconscientedeactuaren
lasrelacionesesencialesynecesariaspresentesenelcontroldelaaccióncorporaldelotroenla
actividad de lucha. Se trata de un primer momento del proceso de creación de acciones
corporalesparaelcontroldelcuerpodelotroydelpropiocuerpo.

15 El factor SMP, donde S (sentimiento), M (movimiento) y P (pensamiento), en relación, representan el triángulo
base del análisis de estos autores a través de la asunción de que “el movimiento (M) en su acción daba vida a la
técnica, el pensamiento (P) en sus planteamientos conformaba la táctica que, paralelamente, el sentimiento (S), a
través de pulsiones, daba pie a la emótica” (Oliva, Torres, & Navarro, 2002, p. 276). Sin embargo, la posición de
cada factor en el triángulo no está previamente determinada, ya que “la gran disparidad de formas y maneras de
interpretar el Arte del Combate hoy en el mundo, dentro de los denominados deportes de oposición, combate o
lucha, debe su origen a la infinidad de posibilidades de expresión, manifestación y vida de ‘S’, ‘M’ y ‘P’” (Oliva,
Torres, & Navarro, 2002, p. 278).

Avelar‐Rosa,B.,Gomes,M.S.P.,Figueiredo,A.,&López‐Ros,V.
|28Rev.ArtesMarcialesAsiát.,10(1),16‐33~2015
EsenestalógicaqueGomes,etal.(2010,p.213)afirmanque“pensarlaluchaestan
importantecomorealizarlaaccióndelucha”.
Desdenuestropuntodevista,esposibleasociarestaintencionalidadtácticaalanociónde
pensamiento operativo, el cual “permite a los deportistas manejar mayores cantidades de
información y actuar más acertadamente, discriminando de forma más certera la información
relevante y anticipando los escenarios posibles de actuación; y, fundamentalmente tener un
comportamientoeficazquepermitaresolverelproblemaalqueseenfrentan”(López‐Ros,2011a,p.
61).Esteplanteamientoprospectivodelatáctica,tambiénseha conceptualizado como
“pensamientotáctico”16,elcualsedefinecomo:
untipodepensamientooperativo,quesemuestraenlapráctica,formadoporunconocimiento
técnico‐tácticoqueincluyediferentestiposde saberes, que enexpertossemanifiestacomode
altacalidad, yque permite guiarel comportamientotáctico enlaresolucióndelosproblemas
deportivosespecíficos.(López‐Ros,2011b,p.78)
De esta manera, la acción intencional del practicante es funcional (orientada hacia el
objetivo),interactiva(conrespectoalotro)yeficiente(porlagestiónderecursospropiosyajenos)
manifestándose, no por la “emergencia casual” de respuestas aisladas, sino por la percepción y
conocimientodeladialécticaluctatoria.
Asimismo, el conocimiento de diferentes posibilidades de acción deberá implicar la
reduccióndelaincertidumbredelpracticanteyelfortalecimientodesu“intencióntáctica”.Porotro
lado, la acción táctica consiste también en provocar un fallo enelsistemadefensivodelotroa
través,porejemplo,deaccionesdedisuasión(fintasysimulaciones;exploraciónymanipulaciónde
laaccióndelotroatravésdesudistracciónoprovocándoleunareacción)vinculadasalasacciones
detransición,asumiendoademásqueesaintenciónesrecíproca(Terrisse,1991).ParaNascimento
(2014,p.211):
esahídonderesidelaimportanciayelpapeldelaenseñanzade conocimientos estratégico‐
tácticosenelproceso de enseñanzadelos juegosydelas luchas: ellosson mediadores delas
accionesdelos jugadores,contribuyendoaque susrelacionesconla percepción,evaluacióny
solución del juego dejen de ser directas (dadas por aquello quelesesinmediatamente
percibido),ypasenasermediadasporunconjuntodeconocimientosyprincipiosdejuego(un
conjuntodemodosgeneralesdeacción)quelespermite'ver'eneljuegooenlaluchaaquello
quepuedesuceder.
La“intencióntáctica”enAM&DCimplicapueslacapacidaddemanejardeformaeficienteel
espacioylasinteraccionesconeloponente(atravésdelamanipulacióndeladistanciaydelritmo,
perotambiéndelainiciativa),ysemanifiestaenlautilizacióndelasaccionesdetransiciónconel
propósito de realizar una acción de finalización en el momento adecuado. La calidad de las
percepciones obtenidas a lo largo del proceso dialéctico determinará el éxito de las decisiones
tomadasconvistasallogrodelpropósitomencionado.
De forma convergente, la demostración espontánea de la “intención táctica” puede estar
asociadaalconceptodeflow(flujo/fluir)estudiadoenelámbitodelasprácticasdeportivas,elcual
hacereferencia a“capturarel estadode concienciaenel cualelatletase'pierdeenelflujo'dela
accióncuando esdesafiado apropiadamente”(Light, 2014,p. 43).Elsignificadodeflowse acerca
conceptualmentealanociónde mushin,untérminovinculadoalasartesmarcialesjaponesasque
“describe un estado alcanzado después de largos periodos de entrenamiento por los cuales se
vuelveposiblelaacciónpuraatravésdelaunidadentremente,cuerpoyespíritucomountodoyla
eliminacióndelainterferenciadelaconciencia”(Light,2014,p.32).Deestamanera,laasociación


16 De acuerdo con López-Ros (2011b, p. 77), “el pensamiento operativo al que aludimos ha sido definido por
algunos trabajos como pensamiento táctico (Ripoll, 1987; Ruiz Pérez & Arruza, 2005) y se ha asociado de forma
estrecha con el ‘conocimiento táctico’ (Gréhaigne & Godbout, 1995) y con la ‘competencia táctica’, remitiéndonos
en definitiva a un tipo de conocimiento práctico, un ‘conocimiento en acción’ (Gréhaigne, Richard, & Griffin, 2005)
que permite ser operativo y eficaz en la resolución de tareas deportivas con implicación táctica y, por tanto, con
altos niveles de complejidad decisional e incertidumbre”.

Caracterizaciónydesarrollodel“saberluchar”
|29
Rev.ArtesMarcialesAsiát.,10(1),16‐33~2015
delconcepto demushina la“intención táctica”podrá suponertambién lamuestra espontáneade
unamanifestacióndealtacalidad.
Según lo expuesto, la “intención táctica” representa la utilización contextualizada,
intencional y espontánea de los recursos técnico‐tácticosdemostrando, no solamente el dominio
del“saberluchar”talcomoesdestacadoporTerrisse(1991,1996) yTerrisse,et al.(1995), sino
tambiénla manifestación de este conocimiento conalto nivel práxico ydialéctico, características
comunes entre los practicantes expertos (Castejón, 2003, 2010).Porestemotivo,la“intención
táctica”,ylarespectivareduccióndelaincertidumbreasociadaalasdiferentesformasdetomarla
iniciativa,seasumentambiéncomolosobjetivosdelprocesodeenseñanza‐aprendizajeenel
ámbitodelainiciaciónalasAM&DC(Terrisse,etal.,1995).
Apartirdelaarticulaciónentre los elementosconstituyentesdelasdimensionestécnicay
tácticapresentadosresultalacreacióndela“estructuratécnico‐tácticadelsaberluchar”(Figura4).
Estaestructurapretendecaracterizartransversalmenteloscontenidosadesarrollarenunproceso
de enseñanza‐aprendizaje en AM&DC, independientemente de la orientación de sus disciplinas,
considerandoelpropósito de la“intencióntáctica” comoelobjetivo prioritarioyfundamentaldel
procesodeenseñanza‐aprendizajedel“saberluchar”.
Figura4.“Estructuratécnico‐tácticadelsaberluchar”(fuente:elaboraciónpropia).
Deestemodo,y deacuerdoconlaestructurapresentada, representamosel“saberluchar”
como el dominio y relación de las acciones de transición, determinantes de las acciones de
finalización17,enarticulaciónconloselementosdegestióntáctica.Enconsonanciaconeldesarrollo
eintensidad de esta interrelación seconstruye la “intención táctica”,manifestacióndeun“saber
luchar”decalidad.


17 Debido al reconocimiento de las acciones con intencionalidad ofensiva como aquellas que representan la
iniciativa puntuada del combate (la pasividad no es valorada desde el punto de vista luctatorio, así como, en la
misma línea, la intencionalidad defensiva tampoco es puntuable), consideramos las “situaciones características del
combate” vinculadas a la intencionalidad defensiva como no determinantes de la acción luctatoria, una vez que, en
su estructura y esencia, son resultado, consecuencia y precaución de la iniciativa del oponente. Por esta razón, las
acciones con intencionalidad defensiva no salen esquematizadas en la estructura propuesta, tal como tampoco han
sido integradas en la dinámica matriz de combate expresada en la Figura 2.

Avelar‐Rosa,B.,Gomes,M.S.P.,Figueiredo,A.,&López‐Ros,V.
|30Rev.ArtesMarcialesAsiát.,10(1),16‐33~2015

6.Conclusión
A través del planteamiento presentado mostramos nuestra intención de identificar y
sistematizar loscontenidos técnicos y tácticosesenciales, transversales y caracterizadores de las
AM&DC,convistaaunainterpretaciónintegrada yglobaldeestasprácticas. Asimismo,buscamos
acercarnos a la respuesta de la cuestión sobre “¿qué enseñar?” enlasAM&DCplanteadapor
NascimentoyAlmeida(2007)ensuanálisisalapedagogíadelas luchas, considerando de esta
manera“cuálesseríanlassituacionesfundamentales(yalmismotiempogenerales)paraquesean
percibidas,analizadasyplanificadasenaccionesenlasactividadesdejuegoylucha”(Nascimento,
2014,p.185).
Partiendo de la discusión acerca de la lógica interna particulardelasAM&DC,seha
propuestolaobservacióndeestasprácticasapartirdelasposibilidadesqueconfierelaguardia,la
cual sostiene y promueve el desarrollo de las diferentes accionesasociadasalosprocesosde
transicióny de finalización, representando tambiénla simultaneidad de los procesosofensivos y
defensivos.Deacuerdoconsudoblefuncionalidad,laguardiaestimula,alavez,eldesarrollodelas
situacionescaracterísticasdelcombate(potenciando larealizacióndelasacciones detransicióny
las acciones de finalización o las acciones de neutralización en contra de las anteriores), y la
manipulacióndeloselementosquepermitengestionarelprocesotácticoylatomadeiniciativaque
vaasociada.Laconstrucción dela“intencióntáctica”, consideradaporsusautores(Terrise,1991,
1996; Terrisse, et al., 1995) como la manifestación de un “saber luchar” de alta calidad, será el
resultado de un proceso de articulación entre las dimensiones técnicaytácticacuyoselementos
aparecendestacadosenla“estructuratécnico‐tácticadelsaberluchar”presentada.Estaestructura
deberíapermitirlainterpretacióndelapraxisluctatoriaatravésdelenfoqueenlosconocimientos
queconfierenidentidadalasAM&DCentendidasensusentidoglobal.
Más allá de su esencia globalizadora, esta estructura permite también una interpretación
más vinculada al ámbito específico de las diferentes modalidades que constituyen este grupo de
prácticas. Ello hará posible promover, por un lado, el desarrollo de un “saber tocar”, “saber
proyectar”, “saber inmovilizar”, “saber estrangular” o “saber luxar” en un planteamiento con
caráctercelularo,porotrolado,el“saberKárate”o“saberJudo” (o cualquier otra disciplina
específica), considerándolos como el conjunto y organización delos“saberes”dela“estructura
técnico‐táctica del saber luchar” que predominan en estas prácticas. De esta manera, el “saber
luchar” integra el conjunto de conocimientos que caracterizan las diferentes disciplinas de las
AM&DCy,alavez,representalamanifestacióndesusprincipioscomunes.
Másalládelosprincipiosycontenidosconstituyentesdel“saberluchar”,quedatodavíapor
aclararlaorientacióndidácticaasociada aesteplanteamiento,deformaquesepuedan establecer
los procesos asociados al proceso pedagógico de iniciación a las AM&DC. Este aspecto, dada su
dimensión,seráobjetodeposteriorestrabajos.

Agradecimientos
Los autores desean expresar su agradecimiento a los revisores anónimos por las aportaciones
realizadasyaRobertoSánchezGómezporsucolaboraciónenlarevisióndelmanuscrito.

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~
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Author'sbiographicaldata
BrunoAvelarRosaesLicenciadoenCienciasdelDeporteporlaFaculdadedeMotricidadeHumanadela
UniversidadeTécnicadeLisboa,postgraduadoenMotricidadInfantilporelInstitutNacionald'EducacióFísica
deCatalunya(CentrodeBarcelona)yposeeelDiplomadeEstudiosAvanzadosenEducaciónFísicayDeporte:
Didáctica y Desarrollo Profesional, obtenido en la FacultatdeFormaciódeProfessoratdelaUniversitatde
Barcelona.ActualmenteestáconcluyendosuTesisDoctoralenlaUniversitatdeGirona,vinculadaaltemade
"LaConstrucción deConocimiento enIniciación alos Deportesde Combate‐ Organizaciónde la Actividad

Caracterizaciónydesarrollodel“saberluchar”
|33
Rev.ArtesMarcialesAsiát.,10(1),16‐33~2015
ConjuntaenelDesarrollodel'SaberLuchar'".EsProfesorAsistente en la EscolaSuperiordeEducaçãodel
InstitutoPolitécnicodeViseu.Es cinturón negro de Káratey Judo, estando acreditado como entrenador de
ambasmodalidades,y,entre2011y2014, hasidoDirectordelDepartamentodeFormacióndelaFederação
NacionaldeKaratePortugal.E‐mail:bruno.ibe@gmail.com.
MarianaSimõesPimentelGomes es Diplomada y Licenciada en Educación Física por la Faculdadede
EducaçãoFísicade la UniversidadeEstadualdeCampinas. El 2007/2008 ha sido becaria del Programa
Santander de Movilidad Internacional en el Instituto Nacional de Educación Física de la UniversidadedeA
Coruñacontemasubordinadoalos"Procedimientospedagógicosparalaenseñanzadelasluchas".Poseeun
MásterenActividadFísica, Adaptación y SaludenlaFaculdadedeEducaçãoFísicaFísicadelaUniversidade
EstadualdeCampinas,elcualfueobtenidotraslapresentacióndeladisertación"ProcedimentosPedagógicos
paraoEnsinodasLutas:ContextoePossibilidades".EsDoctoraenActividadFísicaAdaptadaporlamisma
Facultaddesuformacióndegradoypostgrado,habiendorealizado,enelámbitodesuprocesoDoctoral,una
estancia internacional en la UniversitédeToulouseIIrelacionadaconelanálisisdelaEnseñanzaenlos
Deportes de Combate en la Universidad, resultando de aquí su Tesis sobre "OEnsinodoSaberLutarna
Universidade:EstudodaDidáticaClínicanasLutaseEsportesdeCombate".Actualmentedesarrollaproyectos
de investigación relacionados con la enseñanza de los Deportes de Combate, Pedagogía del Deporte y
ActividadFísicayDeporteparaPersonasconDeficiencia.EscinturóndenegrodeJiu‐Jitsubrasileñoy
practicantedeJudo.E‐mail:marianaspg@gmail.com.
AbelFigueiredoesLicenciadoenEducaciónFísica,ramadeDeporte,porelInstitutoSuperiordeEducação
FísicadelaUniversidadeTécnicadeLisboa,poseeunMásterenCienciasdelaEducación,enlaMetodologíade
laEducaciónFísicayesDoctoradoenMotricidadHumana,enlaespecialidaddeCienciasdelDeporte,ambos
obtenidosenlaFaculdadedeMotricidadeHumanadelaUniversidadeTécnicadeLisboa.EsProfesorAdjunto
enlaEscolaSuperiordeEducaçãodelInstitutoPolitécnicodeViseudondecoordinalaLicenciaturaenDeporte
y Actividad Física. Autor de diversos artículos académicos en diferentes ámbitos de las las AM&DC
(educación,ocio,salud,competición,institucionalización),esactualmenteVice‐PresidentedelaInternational
MartialArtsandCombatSportsScientificSociety.Cinturónnegro,6ºdanyentrenadordenivelIVdeKárate,es
PresidentedelaAssociaçãoNacionaldeTreinadoresdeKaratey,desdehace20años,AsesorTécnicoparala
FormacióndelaFederaçãoNacionaldeKaratePortugal.E‐mail:abel.figueiredo@esev.ipv.pt.
VíctorLópezRosesLicenciadoenEducaciónFísicaporelInstitutNacionald'EducacióFísicadeCatalunya
(CentrodeBarcelona)yDoctorenPsicologíaporlaUniversitatdeGirona.EsProfesorTitulardeUniversidad,
enelDepartamentodeDidácticasEspecíficasdelaUniversitatdeGirona.EsDirectordelaCátedradeDeporte
y Educación Física ‐ Centro de Estudios Olímpicos de la UniversitatdeGirona, miembro del Grupo de
Investigación "Cultura y Educación" y del Instituto de Investigación Educativa de la UniversitatdeGirona.
Autor de diversos trabajos académicosenelámbitodelanálisis del proceso de enseña nza‐aprendizaje en
EducaciónFísicaydeporte,particularmentevinculadosalosmodelosdeenseñanzacomprensivadeldeporte
ysuplanteamientoconstructivista.E‐mail:victor.lopez@udg.edu.