... UNESCO también reconoce a la literacidad como la habilidad para comprender, interpretar y comunicar usando la escritura en diferentes contextos, que involucra el aprendizaje continuo, la adquisición y desarrollo del conocimiento, la participación de la sociedad, el uso de diferentes lenguajes, y reconoce que puede involucrar el uso de los medios de comunicación, la tecnología, la identidad cultural, los símbolos y los modos no verbales (UNESCO, Estas primeras definiciones generales se complementaron con diversas dimensiones sociales de la literacidad como las literacidades múltiples (Kerka, 2003;Kalantzis et al., 2020), la literacidad cultural (Kerka, 2003), la literacidad electrónica o digital y la ciberliteracidad (Cassany, 2005;Mikulecky, 2003), la literacidad científica (Vázquez Bailón, 2016), entre otras; y con diversos enfoques para la enseñanza de la literacidad como el enfoque crítico (Cassany, 2006(Cassany, , 2015Rogers & O'Daniels, 2015), el enfoque sociocultural (Riquelme y Quintero, 2017), el enfoque poscolonial (Naqvi, 2015), el enfoque integrador (Riquelme y Quintero, 2017), y diversos enfoques en el espacio (Mills y Comber, 2015;Gelvez Caballero et al., 2022;Pegueros Sánchez, 2019;Corbett, 2015;Kinloch, 2015;Hernández-Zamora, 2019;Souza, 2015). A partir de las diversas definiciones y estudios sobre literacidad, y tomando elementos de cada autor, enfoque y dimensión incluido en el marco teórico, se redactó para este estudio la siguiente definición de literacidad que fue usada para esta investigación: ...