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La enseñanza de la religión en la escuela pública

January 1997
Anuario da Facultade de Dereito da Universidade da Coruña

Authors:

Universidade da Coruña

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Catolicismo en la sociedad y en las instituciones de la Europa Medieval. 4. El Islam: Doctrina, civilización y culturas. 5. Humanismo, Reforma y Contrarreforma

Su Desarrollo

y su desarrollo. 3. Catolicismo en la sociedad y en las instituciones de la Europa Medieval. 4. El Islam: Doctrina, civilización y culturas. 5. Humanismo, Reforma y Contrarreforma. Guerras de Religión.

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The Semantic Structure of Salvation in the Śaṅkaran Tradition

March 2017 · JOURNAL OF INDIAN AND BUDDHIST STUDIES (INDOGAKU BUKKYOGAKU KENKYU)

Yoshitsugu SAWAI

The purpose of this article is to clarify the semantic structure of salvation in the Śaṅkaran tradition of Śṛṅgeri, focusing on how the present Jagadguru of the Śṛṅgeri Maṭha, i.e., Bhāratītīrtha, discourses on the teachings in order to guide people to salvation. In this religious tradition, the relationship between the Jagadguru and his followers constitutes “the relationship between a teacher ... [Show full abstract] and his disciples” (guruśiṣya-sambandha), which consists of both the level of world-renunciation and that of ordinary faith. For the ordinary followers, the Jagadguru has the religious significance of a saint who possesses magico-religious powers. Moreover, the performance of their karman and bhakti has the soteriological implications of the “purification of mind” (citta-śuddhi). In this religious tradition, from the viewpoint of salvation, the same term bhakti contains multi-layered meanings according to the inner commitments of the followers.

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La asignatura de religión y el profesorado : aspectos jurídicos de la enseñanza de la religión

January 2005

Juan Ferreiro

En: Padres y maestros La Coruña 2005, n. 289, enero ; p. 25-31 Se analiza la asignatura de religión en las escuelas y la regulación jurídica de los contratos de los profesores en esta materia. En el Acuerdo sobre Enseñanza y Asuntos Culturales, firmado con la Santa Sede en 1979, el Estado se compromete a que la enseñanza de la religión católica se integre en todos los planes de estudios de los ... [Show full abstract] centros de educación de los niveles equivalentes a Primaria y Secundaria y a que dicha asignatura se imparta en condiciones equiparables a las demás disciplinas fundamentales. En las últimas décadas, se plantean varias alternativas a la asignatura de religión como ética, actividades lúdicas, estudio asistido, cultura religiosa o sociedad, cultura y religión. En cuanto a su evaluación, el Real Decreto 2348/1994 establece que en Primaria y en la ESO, la religión se evalúe como las demás áreas; y en Bachillerato, la nota no cuente a efectos de acceso a la Universidad ni para la obtención de ayudas y becas convocadas por las Administraciones Públicas. La Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) establece que la religión se evalúe para la obtención del título de Bachiller, pero no para la obtención de becas. En cuanto al profesorado, en la enseñanza privada y concertada se somete al Estatuto de los Trabajadores; mientras que en los centros de enseñanza pública, los profesores, aún siendo empleados de la Administración Educativa, la Iglesia Católica es la que se encarga de su contratación o cesión

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La libertad religiosa y la provocación a la violencia de género: el caso del imam de Fuengirola

January 2004 · Anuario da Facultade de Dereito da Universidade da Coruña

Juan Ferreiro

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Libertad religiosa e ideológica: garantías procesales y tutela penal

January 2002 · Anuario da Facultade de Dereito da Universidade da Coruña

Juan Ferreiro

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El derecho a no declarar las creencias: reflexiones a la luz de la jurisprudencia reciente y de la l...

January 2003 · Anuario da Facultade de Dereito da Universidade da Coruña

Juan Ferreiro