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Abstract

La capacidad de percibir, valorar y expresar emociones, propias y ajenas, reflejada en el concepto de Inteligencia Emocional tiene una alto impacto en los logros personales y profesionales, por ello, se ha convertido en un tópico que ha despertado el interés tanto de los académicos como de los profesionales de la consultoría de recursos humanos y dirección de empresas. En este artículo se realiza una revisión en profundidad de este concepto y se esbozan líneas de investigación interesantes relacionadas con este tema.
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... La IE se refiere al grupo de capacidades que permiten a todas las personas, utilizar sus emociones para guiar el pensamiento y la acción, regular los impulsos, los estados de ánimo y los sentimientos (Alhamami et al., 2016). Además permite valorar y expresar emociones, propias y ajenas (Danvila & Sastre, 2010). ...
Thesis
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The demand for experience in the teaching-learning process causes academic stress. Emotional intelligence refers to a set of abilities that enable all people to use their emotions to guide thought and action, as well as to regulate impulses, moods, and feelings. Eating behavior is defined as normal behavior related to eating habits, food selection, culinary preparations, and ingested amounts. Does the stress-emotional intelligence relationship influence the subjects' eating habits? Our goal was to investigate the relationship between emotional intelligence, academic stress, and eating behavior among psychology and biology students at the University of Panama. We looked at the relationship between self-reported academic stress, clarity, attention, and emotional repair, as well as eating habits at the start and end of the semester. Higher academic stress perception scores can be observed throughout the semester and at the end of the semester. Females report higher levels of academic stress than males. In terms of degree program differences, biology students experience more academic stress at the start and end of the semester than psychology students. Students in psychology demonstrate greater emotional clarity and attention. Finally, there is no link between stress perception and eating behavior, nor between emotional intelligence dimensions and eating behavior. This is an argument to be approached with caution. This is due to the fact that the instrument used to assess eating behavior was not specifically designed to assess changes in eating patterns caused by changes in emotional and psychological state.
... Bar-On (1988) determinó que la inteligencia está compuesta por aspectos cognitivos y emocionales, los cuales deben medirse de modo similar, en consecuencia, elaboró el primer instrumento para medir las emociones y formuló el término coeficiente emocional (Danvila y Sastre, 2010). Además, Bar-On definió la inteligencia socioemocional como todas aquellas competencias que definen el grado en el que las personas se comprenden a ellos mismos y a los demás, manifiestan sus emociones y enfrentan las exigencias de la vida diaria (Bar-On, 2010, citado por Fragoso-Luzuriaga, 2015). ...
Book
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Casi cincuenta años después de la publicación del concepto sexo-género y de todos los discursos y campos de investigación feministas generados, el avance en los derechos de las mujeres está todavía lejos de llegar a ser una realidad plena cuando se observa la brecha salarial, el techo de cristal, el acoso sexual y laboral o la falta de igualdad en el reparto de los cuidados, al mismo tiempo que escandalizan las cifras de violencia de género. En este libro de artículos escrito por 98 personas (74 mujeres y 24 varones) se muestran 61 pinceladas en profundidad de todos los temas imprescindibles para conocer la realidad en la que nos encontramos como sociedad, desde el punto de vista de género. https://www.dykinson.com/libros/estudios-de-genero-en-tiempos-de-amenaza/9788413773278/
... Nuestros resultados no coinciden con los de Mandell y Pherwani (2003), quienes encontraron una mayor puntuación significativa de la IE por parte de las mujeres, defendiendo que parecían ser más hábiles a la hora de controlar sus emociones en comparación con los hombres. Tampoco coincidimos con otros autores ( Bar-On & Parker, 2000;Danvila & Sastre, 2010;Goleman, 1998) quienes apoyan que no existe diferencia en las puntuaciones globales de la IE entre el sexo femenino y masculino, ni con Guastello y Guastello (2003), quienes hablan sobre los mayores niveles de inteligencia emocional que han existido en el sexo femenino en general, defendiendo que esta se debe a las diferencias que ha habido durante las generaciones a la hora de criar y educar a los menores dependiendo de su sexo. Estos autores destacan que la diferencia entre los niveles de IE en cuanto a sexo cada vez se van disminuyendo más debido a las influencias de cultura y educación de las nuevas generaciones. ...
Article
Los objetivos del estudio fueron: (i) estudiar las correlaciones entre las variables de inteligencia emocional (IE) y satisfacción con la vida (SWL); (ii) analizar las diferencias entre IE y SWL en función de la variable sexo; (iii) analizar la relación de predicción de la IE sobre la SWL. Se utilizó un diseño observacional y descriptivo de carácter transversal, con una selección de la muestra de tipo no probabilístico y por conveniencia. Se usaron los siguientes instrumentos: The Emotional Quotient Inventory (EQ-i) y Escala de Satisfacción con la Vida. Partciparon 274 estudiantes de primaria y secundaria (Medad=10.96; DT=2.33). Las diferencias según sexo se calcularon con T de Student, y para valorar la predicción de las subescalas de IE (variables predictoras) sobre la SWL (variable criterio) se realizó un análisis de regresión lineal. Los resultados reflejaron que existen correlaciones significativas entre la IE y la satisfacción con la vida. Además, los valores de inteligencia intrapersonal y adaptabilidad de la IE son significativamente más altos entre los chicos, datos que se diferencian de los obtenidos hasta ahora y que podrían haberse visto influenciados por la pandemia de COVID-19, mientras que en la subescala de adaptabilidad los valores son significativamente más altos en las chicas. En la satisfacción con la vida, los chicos presentan valores significativamente más altos que las chicas. La IE predice satisfacción con la vida, aunque las variables de predicción son diferentes en chicas y chicos.
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Este artículo hace una revisión de algunos de los retos que enfrenta la educación en la post pandemia. Enfrentar el COVID 19 ocasionó a nivel global confinamientos y traumatismo en todos los ámbitos públicos y privados en el mundo entero, la educación no es ajena a ello. En América Latina, particularmente Colombia, se notó la poca preparación para afrontar esta situación, a causa de la mínima inversión de los gobiernos en la educación. En particular se aborda cuatro desafíos. El primero, referido a la actualización del paradigma educativo en donde se muestra que la escuela estaba rezagada en la asimilación de la nueva realidad digital. El segundo, la necesidad de educar a los estudiantes en las competencias socioemocionales para ser agentes activos en el aprendizaje. El tercero, la incorporación activa de la tecnología a la educación donde se expresa la importancia del uso de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), plataformas digitales y los beneficios que éstas ofrecen a la escuela. El cuarto, se da una mirada a la infraestructura educativa, especialmente la digital, en las instituciones educativas públicas en Colombia, realizando una crítica a las políticas educativas nacionales, comparado con algunos avances en la región.
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El siguiente trabajo pretende analizar las percepciones que tienen los integrantes de un grupo de investigación sobre la relación que existe entre los tres ejes centrales que se plantean desde el estudio: la responsabilidad social universitaria, la movilización del conocimiento y las relaciones interpersonales. Todo ello dentro del marco de la investigación inclusiva. Como objetivo general se persigue conocer cómo son las relaciones interpersonales en un grupo de investigación inclusiva y cómo influyen estas en la movilización del conocimiento y en el camino hacia la responsabilidad social universitaria. Metodológicamente se trata de un estudio de caso a partir del método cualitativo contemplado dentro del paradigma interpretativo. El estudio se llevó a cabo mediante la realización de un grupo focal en el cual participaron los 6 integrantes de un grupo de investigación inclusiva. Se obtienen en los resultados los aspectos que caracterizan sus relaciones interpersonales tanto a nivel interno del grupo como en relación con los agentes externos. Asimismo, se analiza la convergencia que existe entre las categorías principales y cómo estas se ven condicionadas en función de la calidad de sus relaciones en cuanto a: cómo afectan la resolución de conflictos, la empatía, aprender del error y del proceso, entre otras. Finalmente, en las discusiones y conclusiones se destaca la importancia de humanizar las acciones y generar la confianza para empoderar al agente y todo ello con dos factores indispensables como son la humildad y la necesidad del encuentro entre personas.
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En esta investigación examinamos la relación entre Inteligencia Emocional Autopercibida (IEA) y el rendimiento académico en educación física, teniendo en cuenta el género y la edad de los adolescentes. En el método se ha utilizado una muestra de 208 estudiantes brasileños, (50,8% mujeres) de entre 14 y 18 años. En relación con el rendimiento académico en la asignatura de educación física, los resultados indicaron que existe relación con la dimensión claridad y reparación del instrumento TMMS-24 con el sexo mientras que la edad está relacionada con la dimensión atención. En cuanto a la relación de la dimensión del IEA con el rendimiento académico en educación física, la dimensión reparación es la que genera mayores diferenciales entre los grupos con calificación en la educación física por encima o por debajo de la media de la población.
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El presente escrito tiene como finalidad destacar la importancia de considerar la inteligencia emocional en los procesos formativos desarrollados en el contexto universitario, tarea que se muestra como ineluctable en el marco de una sociedad dinámica que impone nuevas exigencias derivadas de la convergencia de una multiplicidad de factores sociales y culturales. Apoyándose en una revisión documental-sistemática se ha realizado un breve recorrido teórico para realzar la trascendencia de considerar la dimensión emocional, estableciéndose un marco de referencia desde los aportes de Fragoso (2018) y Fernández (2017). A partir de la ampliación del plano comprensivo sobre la temática se desglosan los retos que supone para el docente considerar la inteligencia emocional en el contexto universitario. Se colige que desde una universidad con perspectiva más formativa y humanista se puede lograr el desarrollo de habilidades socioemocionales, preparando al futuro profesional para ser un ciudadano para la vida.
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Emotional intelligence is described as a set of skills aimed at the typification, assessment, manifestation and monitoring of emotions and a practical directing of emotions that promote, planning and facilitate the processes of both thought and problem solving. The main purpose of this work is to analyze the research on Emotional Intelligence at the business level to determine the trend in Ecuadorian universities, as the methods used is induction and deduction, supported by the application of the synthesis and analysis of the information collected by means of investigative techniques, among the main results is the determination of a decrease in the tendency of the investigative works carried out in the country's universities.
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Resumen. Este capítulo de investigación realiza una revisión de las investigaciones desarrolladas en Latinoamérica y Colombia sobre la inteligencia emocional (Ie) y su importancia en entornos educativos, especialmente en educación superior y educación militar, desde el año 2004 hasta el año 2020. Se revisaron cincuenta artículos de las bases de datos científicas Redalyc, Scielo, Science Direct, Dialnet y algunos trabajos de grado de los repositorios de universidades. La investigación se realizó mediante un análisis docu-mental de tipo descriptivo a partir de categorías como: conceptualización de Ie, Ie en entornos universitarios, Ie en entornos militares e Ie y personalidad. Se concluye que las 1 Este capítulo presenta los resultados del proyecto de investigación "Estrategias didácticas basadas en la inteligencia emocional como herramienta para la formación del carácter en estudiantes" del grupo de investigación en Aviación Militar de la Escuela de Aviación del Ejército (Esave), categorizado en C por Minciencias y con código de registro COL0077618. Los puntos de vista pertenecen a las autoras y no reflejan necesariamente los de las instituciones participantes.
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Este capítulo aborda el estudio desarrollado con el objetivo de conocer las reflexiones del futuro profesorado de Educación Primaria sobre el tratamiento de la diversidad sexual dentro del ámbito de la educación musical y el papel que otorga a la educación musical para abordar la di- versidad sexual dentro del aula mediante un pensamiento crítico en pro de la justicia social. Esta propuesta de innovación consistió en la lectura y reflexión por escrito de una serie de artículos científicos sobre la temática LGTBI en educación musical por parte de cuatro grupos de estudiantes de la asignatura “Educación Musical” del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Granada, durante los cursos académicos 2018/2019 y 2019/2020. El análisis de contenido de los datos reflejó la toma de con- ciencia por parte del estudiantado sobre la existencia de una discriminación hacia las personas LGTBI dentro de las aulas, así como la identificación y propuesta de varias estrategias para abordar la atención a la diversidad sexual y las identidades de género desde la asignatura de Música. De esta manera, la asignatura “Educación musical” puede ampliar la visión sobre la atención a la diversidad en la escuela y suplir las ca- rencias formativas que presentan los planes de estudio de formación inicial del profe- sorado de Educación Primaria en relación con la diversidad sexual. Además, desde un enfoque de educación musical crítica se fomenta el pensamiento crítico en el aula como herramienta educativa para el aprendizaje, pero también para la reflexión de la futura práctica docente en pro de la justicia social.
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Effective project team leadership theory is explored from the perspective of leader traits, skills, roles, and behaviors. Existing leadership traits and behaviors are examined from organization science empirical studies, they are differentiated from management functions, and the gap between extant theory and the project management domain is highlighted through this research. Leadership principles are examined from actual organizational work settings, specifically dynamic projects, with a view to discovering what actually happens as compared with espoused theory. The underlying research question is whether these theories hold up and can be effectively integrated to the project management domain. The significance of leadership behavior differences at the project and organizational levels is grounded on empirical evidence. The reflection of integrated organizational science and project leadership theory using qualitative and quantitative research methods contributes to the body of knowledge by sharing and learning in professional and academic communities of practice.
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The Project Management Institute has commissioned the authors to conduct research into whether the project manager's leadership style is a success factor on projects, and whether its impact is different on different types of projects. In this paper, we review the literature on the topic. Surprisingly, the literature on project success factors does not typically mention the project manager and his or her leadership style or competence as a success factor on projects. This is in direct contrast to the general management literature, which views effective leadership as a critical success factor in the management of organizations, and has shown that an appropriate leadership style can lead to better performance. Since, unlike most literature on project success factors, project management literature does consider the role of the project manager, we also review what it says about his or her leadership style and competence.
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What are the requirements of effective leadership in a ‘post-transformational’ world?