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El deporte como contexto para el aprendizage y la enseñanza de competencias personales. Programas de intervencion para niños y adolescentes

Authors:
  • University of Minho - Psychology Research Center (CiPsi) - Braga, Portugal.

Abstract

En la actualidad, la probabilidad de que los adolescentes desarrollen conductas de riesgo, que afecten su bienestar individual, es cada vez mayor, surgiendo así la necesidad de intervenir en el sentido de ayudarles a tener éxito durante la adolescencia, juventud, y posteriormente como adultos (Danish, 1997). En este sentido, Danish et al. (1992a, 1992b), desarrollaron dos programas de intervención psicológica que intentaban ensenar a ninos y jóvenes de entre 10 y 14 anos de edad, a tener éxito en distintos campos y contextos de sus vidas: el programa Going for the Goal (GOAL) y el programa Sports United to Promote Education and Recreation (SUPER).
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... Para muchos adolescentes, a medida que sus intereses y su involucración en el deporte aumentan, también crece su preocupación con el desempeño y con la competencia, lo que transforma al deporte en un buen ejemplo de competencia personal y, consecuentemente, en una analogía o metáfora efi caz para enseñar competencias para una vida con éxitos (5) No se obtuvieron datos acerca de la cantidad de practicantes, de entrenamiento y competencia de patín, judo, karate, ciclismo, bowling y softbol en la ciudad, los resultados presentados podrían alterarse. Por otro lado, estos datos faltantes indican que el porcentaje de la población de 9-19 años que practica deporte en forma competitiva (federada) estimado en 25% se trata de un mínimo, al no haberse contabilizado deportistas en esas actividades. ...
... En el rango etario de los 13 a los 16 años es el sexo femenino en los deportes colectivos quienes menos entrenaban (3,9), mientras que sus pares de los deportes individuales fueron los que mayor volumen de entrenamiento registraron (7,5). Al mismo tiempo, los deportes individuales, tanto de sexo masculino como femenino, superaron en cantidad de entrenamiento semanal a los deportes colectivos. ...
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En este estudio se realizó un análisis descriptivo acerca de la práctica del deporte federado de individuos de entre 9 y 19 años de la ciudad de Bahía Blanca, Argentina. El objetivo del mismo fue conocer la cantidad y porcentaje de niños-as/ adolescentes que practican deporte federado en la ciudad, analizar la distribución por edades de la práctica deportiva, conocer el volumen de entrenamiento semanal de cada deporte, junto a la cantidad de competencias presentes en cada uno de ellos anualmente durante el 2019. El estudio concluyó que el 25% de la población de estudio practicaba deporte federado en la ciudad, siendo la misma una localidad en donde predomina ampliamente la práctica de deporte colectivo (93%) por sobre el individual (7%). Los deportes individuales fueron los que más volumen de entrenamiento evidencian, los que menos competían y los que arrojaron mayores índices de deserción en relación a los deportes colectivos.
... Goudas y Giannoudis (2008) complementan afirmando que las competencias de vida no se crean o mejoran solamente por la práctica deportiva, sino que hay que incluirlas como objetivo en el desarrollo de programas deportivos. Además, la Organización Mundial de la Salud (OMS, 1999) considera la enseñanza de competencias de vida esencial para la promoción de la salud en niños y adolescentes, para la calidad y eficiencia del sistema educacional, promoción de la paz, etc. & Danish, (2000) señalan que la adolescencia puede ser el principal momento para trabajar las competencias de vida, ya en esta etapa los jóvenes necesitan abandonar o cambiar los roles que tenían anteriormente. Durante esta etapa los jóvenes adoptan nuevos roles, que implican tareas nuevas y complejas, como son tratar con emociones complejas, promover relaciones interpersonales más maduras y volverse autónomos. ...
... Estas tareas exigen adquirir nuevos recursos y desarrollar nuevas competencias para que la adaptación a esta nueva fase sea vivida de manera saludable. (Danish, Nellen et al., 1996;Dias et al. 2000). ...
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Resumen: La enseñanza de profesores de fútbol infantil y el funcionamiento de ligas deportivas para niños y adolescentes se caracterizan por privilegiar el carácter competitivo por sobre el desarrollo integral del individuo, es por eso que es necesario cambiar este modelo a partir de la mirada de las ciencias de la motricidad humana, que revelan que el deporte debe consistir en ser más persona, es decir, los valores deportivos y educativos serán parte fundamental de la enseñanza y aprendizaje del deporte. La siguiente revisión bibliográfica tiene por objetivo establecer evidencias de cómo funciona el fútbol infantil, a partir de los beneficios de la práctica deportiva, los modelos de enseñanza y el desarrollo del fútbol en estas etapas de la vida. Se obtuvo que los entrenadores deben privilegiar el carácter formativo e integrador en estas edades para fortalecer a los individuos más allá de sus habilidades deportivas. Palabras clave: Fútbol, Entrenador, educación Abstract: The teaching of children's football teachers and the operation of sports leagues for children and adolescents are characterized by privileging the competitive character over the integral development of the child, that is why it is necessary to change this model from the perspective of the sciences of The human motor skills, that reveal that the sport must consist in being more person, that is to say, the sportive values and education will be fundamental part of the teaching and learning of the sport. The following bibliographic review aims to establish evidence of how children's football works, based on the benefits
... Además, a partir de los datos observados en la red neuronal podemos deducir que para la población analizada el uso mayoritario de las estrategias de afrontamiento encaminadas a la tarea se muestra como el método más indicado de reducción del estrés. En esta línea, Dias, Cruz & Danish (2000) indican la necesidad de formar a los deportistas jóvenes en la utilización de estrategias de afrontamiento del estrés de tarea por la capacidad que tienen éstas de transferirse al ámbito académico. ...
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La actividad fisicodeportiva, en todas sus manifestaciones, es una de las prácticas humanas con mayor arraigo en nuestra sociedad actual. El deporte debe ser entendido como algo más que un simple entretenimiento, se trata de un auténtico fenómeno sociocultural. Cuando realizamos una actividad deportiva mejoramos aspectos que refuerzan la autoestima de la persona repercutiendo en la mejora de la personalidad y, de este modo, favoreciendo los procesos de enseñanza-aprendizaje. Este motivo ha llevado a estudiar las relaciones existentes entre la practica deportiva y rendimiento académico en adolescentes observándose que aquellos jóvenes que realizan actividad física habitualmente tienen mejor rendimiento académico que los sedentarios. El objetivo del estudio es conocer y analizar las variables psicológicas estrés, afrontamiento, resiliencia y compromiso en función de diferentes variables contextuales y conocer su relación con el rendimiento académico y deportivo. Para la realización de esta investigación se ha optado por un doble análisis estadístico empleando una metodología “tradicional” basada en el análisis de regresión lineal y una segunda metodología más innovadora en el campo de la investigación cuantitativa de la psicología deportiva en el ámbito nacional, como son las redes neuronales artificiales de tipo auto-organizativo o Self-Organizing Maps (SOM). La muestra está formada por 372 estudiantes de ESO y Bachillerato/ FP básica, practicantes de actividad deportiva y residentes en la Comunidad valenciana. El 51% (n=190) son hombres y el 48,9% (n=182) restantes mujeres con edades comprendidas entre los 11 y los 21 años (M= 14,87, DT= 1,83). Los datos obtenidos se analizaron, mediante correlaciones bivariadas y modelo lineal general usando el paquete estadístico de IBM SPSS en su versión 24.0 y, paralelamente, mediante redes neuronales artificiales de tipo auto-organizativas (SOM) utilizando el programa libre www.livingforsom.com modificado mediante algoritmos genéticos para hacer la calibración automática de las redes. Para el análisis del modelo estructural de la resiliencia deportiva se usó el programa AMOS en su versión 22. Con el análisis mediante correlaciones bivariadas y modelo lineal general se busca conocer las correlaciones de las diferentes variables resiliencia académica, resiliencia deportiva, afrontamiento académico de tarea, afrontamiento académico emocional, afrontamiento académico de distanciamiento, afrontamiento deportivo de tarea, afrontamiento deportivo emocional, afrontamiento deportivo de distanciamiento, compromiso académico, compromiso deportivo, estrés académico y estrés deportivo con el sexo, tipo de práctica deportiva (competitiva-no competitiva) y tipo de deporte practicado (colectivo, individual y combate). También se ha realizado un análisis inferencial entre las variables de estudio en relación al sexo, tipo de práctica deportiva y tipo de deporte practicado. Por otro lado, se realizó paralelamente un análisis mediante redes neuronales artificiales de tipo SOM. Los resultados generales obtenidos indican que existe una relación positiva entre la resiliencia, el afrontamiento del estrés de tipo tarea y el compromiso, tanto en el ámbito académico como deportivo. También se deriva la existencia de una relación positiva entre la resiliencia académica y la resiliencia deportiva, entre las estrategias de afrontamiento académico y deportivo y, entre el estrés académico y el estrés deportivo. En relación a los resultados en función del sexo se desprende que las mujeres muestran niveles menores de resiliencia académica y deportiva, mayores niveles de afrontamiento académico y deportivo de emoción y niveles más altos de estrés académico y estrés deportivo que los hombres, especialmente en el académico, debido al uso más recurrente de las estrategias de afrontamiento del estrés de evitación, emoción y distanciamiento. Los hombres, por el contrario, usan como principal estrategia de afrontamiento las de tipo aproximación, tarea. El análisis según la práctica deportiva realizada nos indica que los competidores presentan mayores niveles de resiliencia académica, resiliencia deportiva, afrontamiento académico de tarea, afrontamiento deportivo de tarea, compromiso deportivo, y niveles más bajos de estrés deportivo que aquellos que no realizan práctica competitiva. Los resultados de la red SOM nos indica que independiente del sexo, tipo de práctica deportiva o deporte practicado la principal estrategia de afrontamiento académico son las de tipo distanciamiento seguidas de las de tipo tarea y que los deportistas usan exclusivamente el método de afrontamiento de tipo tarea ante situaciones estresantes pertenecientes al ámbito deportivo. También Gracias al uso de la SOM se han podido diferenciar distintas agrupaciones (5) de deportistas por similitudes en sus aspectos cognitivos y demográficos dentro de la heterogeneidad de la muestra. Otros aspectos derivados de los resultados son el conocer que valores altos de resiliencia y de afrontamiento de tipo tarea generan una situación profiláctica ante el estrés, los deportistas de la muestra usan el afrontamiento de distanciamiento para “ganar tiempo” o “postponer” el afrontamiento usando ese tiempo para una búsqueda de una estrategia de tipo tarea que le pueda ser beneficiosa y, por último, retrasar el afrontamiento emocional también puede tener consecuencias positivas para el bienestar y el rendimiento deportivo. Las principales aportaciones que presenta esta tesis son el uso de las RNA de tipo SOM en psicología deportiva y el análisis de la resiliencia en una población adolescente ya que el marco general de los estudios de este campo es en el ámbito hospitalario y universitario.
... Given these realities, it is essential to intervene pedagogically to facilitate the personal, emotional and social integration of adolescents (Días, Cruz & Danish, 2000). ...
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Cambios físicos, psicológicos y sociales se experimenta en la etapa adolescente, algunos de estos cambios se muestran en la búsqueda de la identidad personal y la autonomía, mayor intimidad con los pares, alejamiento del vínculo parental-familiar, y desarrollo tanto de la sexualidad como el desarrollo cognitivo. A todo lo anterior, hay que considerar que, el adolescente se encuentra en una etapa psicoevolutiva donde urge propiciar espacios para la Integración Social. Con el fin de dar respuesta a estos cambios, se crea la Sesión Dialógica de Educación Física (SDEF) que es una metodología didáctica que tiene como objetivo modificar comportamientos y actitudes en adolescentes en riesgo de exclusión social. Esta sesión se divide en cinco partes: (1.) Planteamiento de los objetivos de la sesión; (2.) Activación; (3.) Confrontación; (4.) Reflexión y Debate; (5.) Transferencia a otros ámbitos de la vida y la sociedad. Existe muy poca evidencia científica que aborde el tema de la Integración Social y la Educación Física, menos aún, si realizamos una búsqueda de la utilización de Sesiones Dialógica de Educación Física para la inclusión de menores en riesgo. Por tanto, se coloca este ámbito como un elemento de investigación de referencia, para facilitar la formación de la integración social en sectores vulnerables como son los adolescentes.
... Mental health problems in adulthood originate primarily in childhood and can be related to a variety of causes, such as socioeconomic, genetic or cultural factors [1]. It is in adolescence that the greatest risks of behaviours affecting wellbeing occur [2,3]. The World Health Organisation (WHO) [4] describes these problems as the main cause of disability worldwide, with depression extremely prevalent among young people [5]. ...
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Mental health in children and adolescents has become an increasingly important topic in recent years. It is against this backdrop that physical education and school sports play an important role in promoting psychological wellbeing. The aim of this review was to analyse interventions for improving psychological wellbeing in this area. To this end, a literature review was conducted using four databases (WOS, SPORTDiscus, SCOPUS and ERIC) and the following keywords: psychological wellbeing, physical education, and school sports. Twenty-one articles met the inclusion criteria. The results showed that interventions varied greatly in terms of duration and used a wide range of strategies (conventional and non-conventional sports, physical activity, games, etc.) for promoting psychological wellbeing, primarily among secondary school students. There was a lack of consensus as to the conceptualisation of the construct of psychological wellbeing, resulting in a variety of tools and methods for assessing it. Some studies also suggested a link between psychological wellbeing and other variables, such as basic psychological needs and self-determination. Finally, this study provides a definition of psychological wellbeing through physical activity based on our findings.
... In the latter, positive correlations were found between the frequency of physical activity and wellbeing in both adolescent males and females. In their study of 493 vulnerable young people, García-Castilla et al. (2016) found that practicing sports leads to benefits such as the promotion of values including teamwork, cooperation, interpersonal relations, and greater development of autonomy, which, in turn, enables young people to acquire better life skills (Días et al., 2000;Marques et al., 2013). In a study of 589 young people with an average age of 24 who regularly practice sports, González-Hernández and Valadez (2016) found positive correlations between personality, coping, and motivation. ...
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This article examines the impact of physical-sports activities on the psychological wellbeing of Spanish and Colombian young people. Scientific literature highlights that young people devote leisure time to sports for the purpose of enjoyment, and to maintain good health and body image. In addition, it provides the opportunity to socialize, and come into contact and connect with people who have shared interests. It is also an ideal resource for learning and developing social skills to ensure inclusion and the appropriate strategies for emotional management. Similarly, it favors the learning of values that promote the assumption of responsibilities, decision-making capacity, tolerance to frustration, and the development of resilience. This study considers the inherent benefits of physical-sports activities in order to analyze the impact on young people’s assessment of their own psychological wellbeing. To this effect, a quantitative ex post facto study was designed, and Ryff’s Model of Psychological Wellbeing was used with 1,148 young people from Spain and Colombia aged 16–21. The young people were asked whether or not they performed any type of physical-sports activity in their leisure time and the type of activity performed. The results show that young people who perform such activities have higher overall levels of psychological wellbeing. In turn, they emphasize that the perform of physical-sports activities has a positive impact on three of the dimensions of psychological wellbeing: self-acceptance, positive relations with others, and purpose in life. In addition, significant differences in young people’s psychological wellbeing were found depending on whether they perform individual, team or other physical-sports activities. These results provide a basis for the proposal and design of interventions with young people based on sports and leisure activities as socio-educational strategies.
... El deporte ha sido considerado un medio adecuado para conseguir valores de desarrollo personal positivo tales como superación,fairplay o cumplimiento de normas (1). La práctica deportiva en jóvenes posibilita interacciones sociales con iguales y adultos; se aprenden competencias personales y habilitades interper-sonales, aumenta el rendimiento (2), y una mayor autonomia en otras áreas de la vida personal (3).Por tanto, es en los contextos deportivos en edad escolar, es donde se prioriza la construcción de la escala de valores de las personas y su desarrollo moral (4). ...
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El juego limpio en los últimos tiempos se ha visto comprometido por la aparación de conductas antisociales en el deporte como el engaño o trampa y la astucia. Debido a la gran repercusión que tiene en los jóvenes los entrenadores, cada vez son más las voces que proponen programas de intervención en dichos agentes. El objetivo del presente es describir pormenorizadamente el programa de intervención en entrenadores de diferentes disciplinas deportivas a través del programa “Ponemos valores al deporte”.
... Elaboración propia a partir de los trabajos deMarcos (1989);Corbella & Valls (1993);Calfas & Taylor (1994);Berk (1998);De Rose et al. (2000);Días et al. (2000); Brown(2001); Colomina & Onrubia (2001); Gimeno & Guedea (2001); Miras (2001); Roffé & Bracco (2003); Carratalá et al. (2004); Marcelli & Braconnier (2005); Berger (2007); Liu & Fang (2007); Cox (2008); Ariza (2009b); Genon (2009); Mora (2009); Suárez (2009); Hernández-Mendo et al. (2010); Olmedilla et al. (2010); Romero et al. (2010); González-Villora et al. (2011); Trapé et al. (2011); Chicau et al. (2012); García-López et al. (2012); Reyes et al. (2012); Moreno et al. (2014); Claver et al. (2016), Samperio et al. (2016).Con el fin de determinar qué factores psicológicos tienen una mayor posibilidad de evaluación efectiva (tabla 6), acudimos a publicaciones de referencia de grandes especialistas tanto en el ámbito de la psicología deportiva como en el ámbito de la psicología del desarrollo, entre los que se encuentranCalfas & Taylor (1994),Berk (1998), Brown (2001,Marcelli & Braconnier (2005), Cox (2008),Trapé et al. (2011) o Moreno et al. (2014, por citar algunos de los más destacados. El estudio de las diferentes fuentes de información demostró que existe un claro consenso entre los diferentes especialistas en lo referente a que todos los factores psicológicos indicados se pueden evaluar en categoría infantil femenina, tal y como reflejamos en la tabla anterior. ...
Thesis
En los últimos años se han producido numerosos e importantes avances en la modalidad deportiva del voleibol, siendo especialmente complicado –y complejo– determinar quienes forman parte de lo que conceptuamos como su “élite deportiva”. De ahí que la fase de detección y formación de jóvenes con altas capacidades deportivas en categorías inferiores sea fundamental, llegando a ser uno de los elementos más significativos y relevantes de cualquier programa orientado a su formación y desarrollo, tanto a nivel personal como colectivo, humana y técnicamente. En este sentido, la Tesis que presentamos tiene como principal objetivo diseñar un programa de detección y formación para jóvenes con altas capacidades en voleibol en categoría infantil femenina. Para lograrlo, se identificarán los principales factores de rendimiento de una jugadora de élite de voleibol, entre los que deben situarse los de índole fisiológica, técnico-tácticos o psicológicos; a los que se añaden otros directamente asociados con el rendimiento: agilidad, coordinación óculo-manual, etc. Buena parte de los elementos que componen dichos factores pueden ser evaluados en una jugadora de categoría infantil, sin que puedan obviarse otras circunstancias o dimensiones, entre las que incluimos la educación en valores de la deportista. Con estos referentes, fue diseñado el programa que denominaremos DeFACaVo (acrónimo de Detección y Formación de Altas Capacidades en Voleibol). En él, para tomar en consideración los factores fisiológicos se recurre al método Beunen–Malina–Freitas para estimar la altura que las adolescentes tendrán en su edad adulta; al software Lince para analizar los elementos técnico-tácticos durante los partidos y/o competiciones; y, para los factores psicológicos, a los apartados correspondientes del cuestionario de Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo (CPRD). Complementariamente, se incluyen informaciones relativas a si la jugadora practica o ha practicado otras modalidades deportivas. Con respecto a los elementos que determinan si la jugadora goza de una buena educación en valores, empleamos el software Lince para analizar sus conductas relacionadas con el juego limpio, la equidad y la deportividad (tanto positivas como negativas) durante los partidos y/o competiciones. Con todos los resultados obtenidos se elaborará un informe de la jugadora, en el que, además, aparecerán sus datos personales (nombre y apellidos, fecha de nacimiento, lugar de residencia, etc.) y sus datos deportivos (club, años practicando voleibol, categoría deportiva en la que milita el club, etc.). Esta información consideramos que permite estimar, de manera eficaz, qué jugadoras tienen altas capacidades en voleibol en categoría infantil femenina, considerando a tal fin las valoraciones realizadas por distintos expertos (académicos, investigadores, deportistas, entrenadores, etc.) para someter a un proceso de validación el programa y sus desarrollos instrumentales. --- Enlace al texto completo: http://hdl.handle.net/10347/16120
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El objetivo de este estudio es explorar las competencias más importantes para la planificación de la carrera dual (CD) dependiendo del nivel académico. Participaron 138 deportistas-estudiantes de alto rendimiento y se dividieron en tres grupos según se nivel académico: (a) Educación secundaria (Medad =15,82; DT = 0,62); (b) Bachillerato (Medad = 17,37; DT = 1,03); y (c) Universidad (Medad = 21,48; DT = 2,34). Se utilizó la versión traducida al castellano y al catalán del Dual Career Competency Questionnaire for Athletes (DCCQ-A), en el que los participantes elegían las 5 competencias más importantes para la planificación de la CD. Los resultados muestran que la dedicación y la toma de decisiones son las competencias más importantes para la planificación de la CD en los tres grupos. Por otro lado, ocho competencias difieren en los tres niveles académicos estudiados. Ya que las competencias importantes muestran ser transversales y estables en el tiempo durante los distintos momentos de carrera, se recomienda adquirirlas en etapas de iniciación y desarrollarlas a lo largo de todas las etapas de la CD, facilitando la gestión de las distintas situaciones (e.g., transiciones de carrera).
Chapter
The aim of this study is to describe how coaches act to promote positive and healthy experiences in sport, taking into account the strategies for teaching life skills in the field of social projects with at-risk young people. Our main contribution to this kind of research is the creation of an integrative model with strategies carried out by a total of 11 coaches of projects in Spain and Brazil, their description, analysis, and theoretical discussion with other similar researches. We compared the results with AGT and SDT, theories which are based on counseling programs to coaches, such as MAC, PAPE, and EC, and other programs that aim to promote healthy experiences in sport that also bring advances in the literature. That has enabled the generation of a series of recommendations for coaches, sports psychologists, and educators seeking to foster positive youth development in sports and to transfer these skills to non-sports areas.
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The purpose of this article is to describe sport psychology and a model for its practice that is consistent with the training of counseling psychologists as teachers of life skills. Following an examination of the role that sport plays in our society and its importance for the development of identity and personal competence, what is meant by sport psychology and why it is a relevant area of study for counseling psychologists will be specified. A psychoeducational model for the practice of sport psychology, life development intervention (LDI), will be delineated and some examples of sport psychology consistent with the LDI model proposed. Using LDI as a base, dilemmas that counseling psychologists face when doing sport psychology will be considered Finally, some of the training issues for counseling psychologists doing sport psychology will be presented.
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The reasons that high school students give for their use of each of nine classes of licit and illicit substances are examined cross sectionally and over time. The data derive from the Monitoring the Future project, which involves annual surveys of large, nationally representative samples of American high school seniors. Reasons for use are found to vary substantially by drug, and also by degree of involvement with the drug; but reasons vary only to a rather limited degree by sex. An analysis of trends between 1976 and 1984 shows only a modest degree of change in the reasons given for using the various substances, despite the fact that prevalence rates for some drugs have changed substantially. Among the most commonly mentioned reasons for substance use are experimentation, social/recreational reasons, and relaxation.
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Following a discussion of the need to expand the definition of sport psychology to include the use of sport to enhance both sport and life skills, two sportrelated programs designed to enhance life skills are described. The focus of these programs is to promote both life and sport skills for adolescents, especially for those who are underserved. The conceptual framework for these programs is described as is the contents of the programs. The procedures for implementing the programs are delineated. Additionally, the roles played by sport psychologists, including a review of the necessary training to implement such programs, are detailed. Finally, a brief summary of the evaluation data and its connection to similar physical education programs is presented.
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Examined effects of first year of participation in Big Brothers program on self-esteem of Big Brothers (N=46) and Little Brothers (N=46). Results revealed that self-esteem increased significantly for Big Brothers over the first year. No significant differences in self-esteem were found between pretest and posttest scores of Little Brothers versus unmatched controls (N=16). (Author/NB)