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Web 2.0 : uma revisão integrativa de estudos e investigações

October 2008

Authors:

Conhecer e utilizar a Web 2.0 : um estudo com professores do 2º e 3º ciclos das escolas do concelho de Viana do Castelo

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Jan 2010

Luísa Domingues

Educação e sociedade da aprendizagem : um olhar sobre o potencial educativo da internet

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Nov 2010

INTERAÇÃO E QUESTIONAMENTO NUMA REDE SOCIAL: UM ESTUDO NO CONTEXTO DE UM ESTÁGIO PROFISSIONAL DE UM CURSO TECNOLÓGICO

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Mar 2019

A utilização de ferramentas Web 2.0 é cada vez mais usual nos dias de hoje, sendo considerada uma tecnologia ao serviço de todos para a criação e partilha de informação e a colaboração, entre outros. A sua utilização, em particular a de redes sociais, ainda é muitas vezes vista como forma de divertimento e o seu impacto educativo ainda está em aberto. Neste trabalho, de natureza qualitativa do tipo estudo de caso, pretende-se mostrar que a utilização de uma rede social, integrada num Estágio Profissional de alunos do 12º ano de um Curso Tecnológico, potencia a interação e o questionamento. A rede social foi explorada para promover a entreajuda na resolução de problemas entre alunos, professora/orientadora e monitores e assim fazer um acompanhamento mais próximo dos alunos, em estágio e dispersos em várias empresas. O tipo de interação foi analisado tendo em consideração o objetivo traçado e usando a ferramenta Google Analytics. Sendo a formulação de perguntas considerada uma das componentes essenciais na resolução de problemas, fez-se a análise do tipo de perguntas efetuadas. A análise realizada sugere que, os alunos, em contextos de aprendizagem ativa, privilegiam a colaboração, interagindo através de formulação de opiniões e perguntas, emergentes dos problemas reais que surgiram no decurso do Estágio. Apesar de os resultados pouco generalizáveis, dado se ter trabalhado com o estudo pode ser inspirador para outros autores que pretendam desenhar estratégias de ensino centradas no aluno e, portanto, um currículo mais consentâneo com as orientações da literatura. O estudo fornece ainda ferramentas utilizáveis em contextos semelhantes

Web 2.0 e aprendizagem da estatística : um estudo de caso no 7.º ano de escolaridade

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Jan 2011

Universitário versus politécnico: resultados de um estudo nacional sobre o uso das tecnologias da comunicação no ensino superior público português

Conference Paper

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Jul 2013

Neste poster são apresentados resultados parciais de um projecto de investigação sobre o uso das tecnologias da comunicação no ensino superior público português, que se concentrou na perspectiva institucional desse uso. É apresentado o contexto e as linhas gerais do estudo, abordando com mais detalhe alguns aspetos do sistema binário de ensino superior em Portugal. É descrita a abordagem metodológica e são apresentados os resultados relativos às diferenças estatisticamente significativas que foram encontradas nas respostas dos sujeitos dos subsistemas universitário e politécnico, sendo de seguida analisados e discutidos. Os resultado obtidos sugerem um nível de maturidade mais elevado do subsistema universitário em relação ao subsistema politécnico no que respeita ao uso das tecnologias da comunicação no suporte à aprendizagem.

Uma Revisão de Literatura Sobre o Uso das Tecnologias da Comunicação no Ensino Superior: A Literature Review of the Use of Communication Technologies in Higher Education

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Jan 2014

João Batista

Neste artigo apresenta-se uma revisão de literatura científica referente ao uso das Tecnologias da Comunicação no Ensino Superior nos contextos nacional e internacional, realizada no âmbito do projeto TRACER, indica que é vasta a investigação nesta área, confirmando o uso e a exploração de uma grande diversidade de Tecnologias da Comunicação na atividade de docentes e estudantes, embora se observe grande disparidade em termos de frequência de uso dessas tecnologias Full text here: http://revistas.ua.pt/index.php/prismacom/article/view/2940/pdf_24

Análise das interações sociais entre pais e professores de alunos com multideficiência num ambiente virtual de aprendizagem

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Dec 2012

Resumo: O presente estudo analisa as relações de afiliação estabelecidas entre os utilizadores de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) constituído por pais e professores de alunos com multideficiência. Esse ambiente virtual procurou promover a interação e a partilha de experiências no domínio da multideficiência. O principal objetivo do artigo é estudar as características e a magnitude das relações de amizade estabelecidas no interior deste ambiente virtual, recorrendo para tal a métodos de análise de redes sociais (Social Network Analysis). Os resultados apresentados decorrem da recolha de dados existentes nas páginas pessoais dos participantes no estudo. Esses dados foram investigados tendo por base uma perspetiva essencialmente sociocêntrica, o que implicou uma pesquisa estrutural do grupo que esteve em interação durante oito meses. A densidade da rede fundada, o seu nível de centralidade, o grau de inclusividade, os participantes que se evidenciaram como mais influentes e com maior prestígio na rede, bem como os subgrupos que se identificaram no seu interior constituíram os indicadores analisados. Os resultados encontrados permitem afirmar que o ambiente virtual criado se relevou favorável à criação de relações afiliativas ou pro-sociais entre os participantes, sendo que teve maior impacto junto dos professores do que dos pais. Infere-se que as relações estabelecidas entre os participantes terão efeitos favoráveis na comunicação e na partilha de informação. Ainda que a extensão das interações estabelecidas entre os participantes não tenha sido muito elevada, particularmente entre os pais, entende-se que o projeto estudado se apresenta como inovador ao colocar em relação online elementos fundamentais ao desenvolvimento de crianças e jovens com multideficiência: os seus pais e os seus professores. Palavras-chave: análise de redes sociais, ambientes virtuais de aprendizagem, multideficiência, relações afiliativas, pais, professores.

Análise das interações sociais entre pais e professores de alunos com multideficiência num ambiente virtual de aprendizagem

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Dec 2012

Concurso POLARACT-mensagem polar: a promoção da ação sociopolítica de jovens sobre os problemas ambientais que afetam as zonas polares.

Thesis

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Dec 2014

Patrícia Fialho Azinhaga

Os problemas sociocientíficos e socioambientais que a sociedade enfrenta atualmente têm vindo a reiterar uma Educação em ciências capaz de educar para uma cidadania ativa, responsável e eficaz. Neste contexto, o presente estudo pretendeu analisar as potencialidades do concurso ‘PolarAct – Mensagem Polar’ na promoção da ação sociopolítica dos jovens sobre os problemas que afetam as regiões polares. A investigação foi orientada no sentido de conseguir identificar as principais competências desenvolvidas pelos jovens e as dificuldades reveladas, bem como clarificar as apreciações feitas por aqueles e pelos professores responsáveis pelas equipas relativamente às tarefas propostas no concurso. O estudo realizou-se no âmbito do projeto We Act, desenvolvido pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. O estudo seguiu uma abordagem investigativa de orientação interpretativa. Como participantes, incluiu os alunos das 12 equipas a participar no concurso, de níveis de ensino entre o 2.º ciclo e o ensino secundário. No processo de recolha de dados fez-se uso do inquérito por entrevista e da análise de documentos, optando-se pela análise de conteúdo como metodologia de análise dos dados recolhidos. As fontes utilizadas para a recolha dos dados foram os jovens e as suas produções – escritas e multimédia; os professores responsáveis pela participação daqueles no concurso e a avaliação do júri do concurso. Os resultados obtidos revelam que a abordagem adotada no âmbito do concurso se revelou positiva na promoção da ação sociopolítica junto da maioria dos jovens, permitindo o desenvolvimento de competências de conhecimento, raciocínio, comunicação, atitudinais e de ação sociopolítica. Os resultados levam a sugestões importantes como o apoio aos professores na implementação deste tipo de abordagem em contexto educativo, quer através de formação assim como pela participação em comunidades de prática.

Web 2.0: Formas de Utilização e Estilos de Aprendizagem dos Alunos do Ensino Secundário

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Competências na utilização das ferramentas/serviços Web 2.0

Thesis

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Feb 2012

Isabel Barbosa

A evolução da sociedade e da tecnologia sustenta a globalização da sociedade atual e exige aos cidadãos novas literacias. A educação na sociedade do conhecimento é indissociável das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), tanto como elemento mediador como potenciador das aprendizagens. A Web 2.0, entendida como Web social, potencia o acesso à informação, faculta aos docentes a oportunidade de desenvolver os seus conhecimentos e competências, e oferece oportunidades de construção de situações inovadoras de educação no seu percurso profissional, promovendo condições de aprendizagem ao longo da vida. O presente estudo, formalmente integrado no Programa Doutoral em Multimédia em Educação da Universidade de Aveiro, valoriza o levantamento da perceção da necessidade de envolvimento dos docentes em processos informais de aprendizagem ao longo da vida, na promoção do seu desenvolvimento profissional, salientando o papel das redes sociais neste contexto. Adotou-se como metodologia de investigação o survey, com o objetivo de realizar o levantamento das competências de utilização da Web 2.0 pelos professores do ensino básico e secundário, das escolas do ensino público do concelho de Aveiro, no contexto da aprendizagem informal. Através do survey procurou-se caracterizar o contexto profissional em que estes professores estão inseridos, considerando essencialmente duas dimensões: i) equipamentos e recursos e ii) atitude geral da escola face à integração das TIC nas rotinas profissionais. Centrou-se na obtenção de dados que permitissem a descrição de: i) competências TIC dos professores e a identificação dos seus percursos formativos e necessidades de formação; ii) hábitos e finalidades de utilização das tecnologias digitais em contexto profissional e de desenvolvimento profissional; e, ainda, iii) utilização de redes sociais/comunidades educativas, vantagens e condicionantes identificadas e importância para o desenvolvimento profissional; e, finalmente, iv) levantamento da opinião dos professores acerca das suas perceções de impactes associados à integração da utilização das redes nas suas práticas profissionais, nomeadamente nas práticas educativas. Os dados obtidos foram analisados, numa perspetiva qualitativa e exploratória, em função das frequências relativas de resposta e comparando os diferentes grupos de docentes identificados – professores de escolas básicas e professores de escolas secundárias; professores membros e não membros de redes. Os resultados apontam para uma melhoria das competências dos professores na utilização das TIC, sobretudo ao nível das competências básicas, face a outros estudos anteriores realizados em Portugal, como por exemplo Paiva (2002), Barbosa (2009) e Brito (2010). Uma grande parte dos docentes utiliza redes sociais/comunidades educativas, tendo-se identificado prioritariamente uma utilização de cariz genérico e tendencialmente pouco frequente, em detrimento de uma utilização de redes de cariz mais profissional. Os professores, no geral, e os utilizadores de redes, em particular, reconhecem o potencial educativo destas ferramentas/serviços Web 2.0. As conclusões apontam para a necessidade das escolas assumirem o incentivo e a adoção de estratégias que possam impulsionar o desenvolvimento de competências de utilização das TIC/ferramentas e serviços Web 2.0 que garantam equidade no acesso a redes sociais/comunidades educativas pelos professores. Esta recomendação pretende constituir uma via para as escolas promoverem a criação de redes sociais/comunidades educativas e fomentarem, pela sua utilização, o desenvolvimento de hábitos de trabalho colaborativo e de partilha entre os seus professores, contribuindo desta forma para potenciar as competências dos professores no acompanhamento da evolução tecnológica e no acesso a outras oportunidades de desenvolvimento profissional ao longo da vida. Isto é, “equipar” os professores para melhor poderem enfrentar os desafios do Século XXI para a educação, na preparação dos jovens para a sociedade global do conhecimento. The evolution of society and of technology sustains the globalisation of present day society and demands new literacies from citizens. Education in the knowledge society is not dissociable from Information and Communication Technologies (ICT), both as a mediating and potentiating element of learning. Web 2.0, understood as social Web, potentiates access to information, offers teachers the opportunity to develop their knowledge and competences, and fosters opportunities of construction of innovative education situations in their professional path, promoting conditions for lifelong learning. The present study, formally integrated in the Doctoral Programme in Multimedia in Education of the University of Aveiro, values the unveiling of the perceptions of the need of involvement of teachers in the informal processes of lifelong learning, promoting their professional development, highlighting the role of social networks in this context. The survey was adopted as the research methodology with the goal of unveiling the competences of use of Web 2.0 detained by basic and secondary education teachers of public schools in the region of Aveiro, within the context of informal learning. Through the survey we sought to characterize the professional context in which these teachers work, essentially taking into account two dimensions: i) equipment and resources and ii) general attitude of the school as to the integration of ICT in the professional routines. In centred on the collection of data that would allow the description of: i) ICT competences of teachers and the identification of their professional training paths and needs; ii) habits and goals of the use of digital technologies in their professional context and in their professional development; and also iii) the use of social networks/educational communities, advantages and constraints identified and importance for professional development; and finally iv) the gathering of the teachers’ opinion as to their perceptions of the impacts associated to the integration of the use of networks in their professional practices, namely the educational ones. Data obtained were analysed, from a qualitative and exploratory point of view, according to the relative frequencies of answers and comparing the different groups of teachers identified – basic and secondary school teachers; members and non-members of networks. Results point towards a betterment of competences of teachers in the use of ICT, especially at the level of basic competences, when compared with previous studies conducted in Portugal, such as, for example, the ones by Paiva (2002), Barbosa (2009) and Brito (2010). A considerable number of teachers use social networks/educational communities. We identified a predominance of a use that is generic in nature and tending towards a low frequency of use as opposed to a more regular use of networks of a more professional nature. Teachers, in general, recognise the educational potential of these Web 2.0 tools and services. Conclusions point towards the need of schools to take up the incentive and adoption of strategies that might foster the development of competences of use of ICT/Web 2.0 tools and services that guarantee equity in the access to social networks/educational communities by teachers. This recommendation aims to constitute a pathway for the schools to promote the creation of social networks/educational communities and foster, from their use, the development of habits of collaborative work and sharing amongst teachers, contributing towards increasing the competences of teachers in keeping apace with technological evolution and in the access to other lifelong professional development opportunities. That is, to “equip” teachers so that they can face the challenges of the XXI century in education, preparing the young for the global knowledge society.

The Institutional Perspective on the Use of Communication Technologies in Portuguese Public Higher Education: A Research Proposal

Conference Paper

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Mar 2011

This paper presents and discusses the research rationale adopted to study the institutional perspective of the Portuguese higher education institutions as far as the use of communication technologies to support education is concerned. The paper presents the research questions, the analysis model, the methodology used and the outline of the data collection instruments developed. Some preliminary results are also presented and the next steps of the research project are outlined.

As Tendências e Desafios da Web 3.0 à Luz da Gestão do Conhecimento

Article

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Mar 2019

The Internet is one of the most sophisticated information and communication technologies currently available to society. It is also the necessary infrastructure for one of its largest and most wellknown applications: the Web, largely responsible for its popularization. The various information shared on the Internet are daily sources for various studies, foundations and decisions. However, despite the exponential growth of information available on the network, especially due to the democratization of the content creation process, the information is disorganized, incomplete and often inaccurate, making access and use difficult. In this context knowledge management, whose approach integrates the identification, creation, storage, sharing and application of knowledge to increase productivity, profitability and growth in organizations seems to influence the new era of WEB, WEB 3.0. Web 3.0 predicts that online content is organized in a semantic way, much more personalized for each user, intelligent websites and applications, and search and behavioral advertising. In this way, this article presents, from bibliographic research in secondary sources of data, the trends and challenges of WEB 3.0 in light of Knowledge Management, demonstrating their relationship and the importance of walking together

Aplicativos móveis e o ensino de astronomia

Article

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Oct 2020

Este artigo discorre sobre os temas tecnologias digitais e ensino de astronomia e tem como objetivos, descrever parcialmente um experimento realizado em uma instituição federal de ensino do interior de Minas Gerais, envolvendo 40 estudantes do ensino técnico integrado e apresentar os resultados de um levantamento realizado em sites da internet, buscando identificar os dez mais citados aplicativos para astronomia. Os estudantes participaram de oficinas de observação do céu noturno a olho nu, com telescópios e com o auxílio de dois aplicativos móveis para astronomia. As oficinas ocorreram uma vez por semana, nas dependências da instituição e fora do horário das aulas. Trata-se de um estudo qualitativo que teve como principal instrumento de coleta de dados os relatos dos participantes e a observação. Como resultados, identificou-se um grande número de aplicativos móveis para astronomia, verificou-se a boa aceitação dessa tecnologia por parte dos participantes da pesquisa e comprovou-se a contribuição que esse tipo de tecnologia pode agregar ao ensino de astronomia.

O CONTRIBUTO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA TRANSPARÊNCIA DA AVALIAÇÃO DIGITAL NO CONTEXTO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA

Thesis

Jul 2018

Ricardo Oliveira

O presente trabalho desenvolveu-se com base na aplicação de um modelo que apresenta um quadro concetual que procura enquadrar em quatro dimensões as práticas de avaliação e contribuir para a sustentabilidade dessas mesmas práticas, em contextos de aprendizagem digital – modelo PrACT (Praticabilidade, Consistência, Autenticidade e Transparência). Num contexto de Educação Superior a Distância, concretamente no 2.º Ciclo, o estudo tratou de aplicar a Dimensão «Transparência», na qual a estratégia de avaliação deve ser visível e compreensível por todos os intervenientes, evidenciando os estudantes. Assim sendo, o estudo foi orientado tendo como base quatro questões de investigação: (1) Que estratégias e instrumentos de avaliação digital são utilizados no Ensino Superior a Distância?; (2) Quais as formas de participação dos estudantes na sua própria avaliação?; (3) Qual o impacto das tecnologias digitais na apresentação e partilha dos processos e produtos de avaliação?; e (4) Qual a importância das tecnologias digitais na avaliação das competências a desenvolver? A investigação enquadrou-se, assim, no campo de estudo de múltiplos casos, de natureza qualitativa e descritiva. Numa perspetiva holística, a investigação focou cinco casos particulares, cada um deles correspondendo a uma Unidade Curricular de Mestrados. Os dados da investigação foram recolhidos por via de: entrevistas semiestruturadas; inquéritos por questionário (docentes e estudantes) e análise documental específica de cada Unidade Curricular em estudo. Para uma melhor apreciação dos parâmetros da dimensão «Transparência» foi desenvolvido um guião de análise. Embora a metodologia aplicada não permita generalizações, constatou-se que as tecnologias digitais: facilitaram a realização das tarefas de avaliação; facilitaram a partilha dos produtos e originaram maior interesse na realização das tarefas de avaliação. Perante os dados recolhidos, e considerando a dimensão da «Transparência», verificou-se que: o parâmetro mais frágil foi o da «Visibilidade» e o mais fortalecido o do «Impacto».

O Uso das Tecnologias da Comunicação no Ensino Superior: Um estudo sobre a perspectiva institucional no contexto do Ensino Superior Público Português

Thesis

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Dec 2011

João Batista

The main purpose of this thesis is to identify the communication technologies used by Portuguese Public Higher Education Institutions to support learning and to characterize its use focused on the institutional perspective. The context and the specific objectives of the research are presented, followed by the description of the conceptual framework adopted, which includes a review of specialized literature and of the most relevant research groups and projects. The research questions are identified and discussed, and an original analysis model is proposed, based on two main concepts – the institutional framework concept and the use concept, which supports the several phases of the research process. The research approach used is presented and justified, including the online questionnaire used to collect data (November 2010-February 2011), and the methods adopted to process that data. The presentation and discussion of results address the research questions, and also the research approach adopted. The results show that traditional practices of material’s dissemination and communication among teachers and students are migrating to the online environment and using communication technologies such as learning management systems and technologies supporting interpersonal communication; the use of Web 2.0 technologies and 3D environments is limited. The results suggest that some further research about teachers training is recommended, especially about the effective use of communication technologies to support new approaches to teaching and learning practices. PS: the version with all the additional materials can be accessed here: http://ria.ua.pt/handle/10773/8788

Web 2.0 Tools in Biomedical and Pharmaceutical Education:

Chapter

Jan 2017

Web 2.0 technologies are being rapidly integrated in higher education, which dramatically influences the ways learners approach and use information. Knowledge transfer has evolved into a two-way process. Users no longer simply consume and download information from the web; they create and interact with it. Several theoretical works were developed in order to discuss the possibilities of integration of Web 2.0 tools in Pharmacy, Medicine, Allied Health, Nursing and many other Biomedical Areas. Other works have started gathering qualitative and quantitative evidence of the importance of Web 2.0 tools in the learning process. By performing this integrative review, this paper will provide an overview of what is being done in biomedical and pharmaceutical education, and elaborate some of the potential opportunities and challenges that these applications present. With this updated review we hope to give our contribution to consolidate research in this promising area.

Uso das Tecnologias da Comunicação no Ensino Superior Público Português

Book

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Feb 2014

Web 2.0 Tools in Biomedical and Pharmaceutical Education - Updated Review and Commentary

Chapter

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Apr 2016

The Use of Communication Technologies in Personal and Learning Contexts: The Influence of Gender in Higher Education Students in Portugal

Chapter

Jan 2016

This article presents and discusses the main findings of a nationwide survey that aims to obtain a deeper insight into the way students of the Portuguese Public Higher Education (PPHE) use Communication Technologies (CT), with particular emphasis on gender issues. An analysis model was created and used to develop the nationwide online survey used to collect data. This descriptive and exploratory research enabled knowing students’ perception on the use of CT, how often they use them and its perceived usefulness in personal and learning contexts. Findings point towards the existence of relevant gender differences in terms of use and perceived usefulness of CT, whether in learning situations or in more personal contexts.

Media Participativos na Educação: Ferramentas e Usos Actuais no Ensino Superior Português

Conference Paper

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May 2009

Web 2.0 Tools in Biomedical Education: Limitations and Possibilities

Chapter

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Apr 2013

The use of Web 2.0 technology is rapidly being integrated into undergraduate and graduate education, which dramatically influences the ways learners approach and use information. Knowledge transfer has become a two-way process. Users no longer simply consume and download information from the web; they create and interact with it. Several theoretical frameworks were developed in order to discuss the possibilities of integration of Web 2.0 tools in Pharmacy, Medicine, Allied Health, Nursing and many other biomedical areas. Other studies have started gathering qualitative and quantitative evidence of the importance of Web 2.0 tools in the learning process. By performing the integrative review, this paper will provide an overview of current research in biomedical education, and elaborate on some of the potential opportunities and challenges that these applications present. We hope to give our contribution to ongoing research in this promising area.

Prefacio a las Actas del XVIII Simposio Internacional de Informática Educativa, SIIE 2016

Chapter

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Sep 2016

El Simposio Internacional de Informática Educativa (SIIE) ofrece un foro internacio na l para la presentación y debate de los últimos avances en investigación sobre las tecnologías para el aprendizaje y su aplicación práctica en los procesos educativos. También pretende poner en contacto a investigadores, desarrolladores, representantes institucionales y profesores para compartir puntos de vista, conocimientos y experiencias. La decimoctava edición de este Simposio se celebra en Salamanca del 13 al 16 de septiembre de 2016 en la Universidad de Salamanca, dentro del V Congreso Español de Informática (CEDI) http://www.congresocedi.es/. Esta edición del SIIE tiene como tema central las tecnologías para las analíticas del aprendizaje [1-4]. La aplicación de procesos de inteligencia institucional y la explotació n de los datos académicos presenta grandes oportunidades para mejorar tanto los procesos de enseñanza/aprendizaje como la gestión de las instituciones académicas. Para aprovechar este potencial se requiere de la definición, desarrollo y evaluación de constructos tecnológicos que permitan la captura, procesado y visualización de los datos para la oportuna toma de decisiones. En esta edición se recibieron un total de 93 contribuciones. Tras un exhaustivo proceso de revisión por pares, en el que cada contribución fue revisada por, al menos, tres miembros del comité de programa, 65 fueron aceptadas, lo que significa un 30% de rechazo. Los trabajos aceptados ofrecen una completa y actualizada perspectiva del estado actual y las tendencias en Informática Educativa en cada una de las dimensio nes abordadas en esta edición del simposio. Además de las tradicionales líneas de informática educativa, en esta edición se cuenta con los otros dos eventos, el III Workshop sobre Recursos Educativos Abiertos, que cuenta con el tema de los Recursos Educativos Abiertos como Eje de la Innovación Educativa,

Portefólios digitais: revisitando os princípios e renovando as práticas

Conference Paper

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Jan 2006

Maria João Gomes

Globalização e (des) igualdades: os desafios curriculares. CIEd 2006 Introdução O conceito de portefólio tem a sua origem e as suas primitivas utilizações em actividades profissionais, particularmente as associadas ao grafismo e à imagem (arquitectura, fotografia, pintura, entre outros). Do domínio de utilização no campo profissional e com objectivos essencialmente de registo e apresentação de trabalhos, os portefólios foram sendo adaptados a outras áreas de intervenção e alargando o leque de potenciais objectivos associados à sua utilização, começando a surgir também em contextos educacionais, formativos e escolares. Embora de utilização ainda relativamente restrita em muitos domínios educacionais e escolares, a criação de portefólios é reconhecida por muitos professores, investigadores e outros intervenientes no campo da educação, como estratégia de promoção de aprendizagens, como instrumento de avaliação e como ferramenta de desenvolvimento profissional dos professores (Soeiro & Silva, 2005; Alves, 2005). Todavia, a existência de algumas lacunas ao nível da investigação empírica sobre o uso de portefólios na educação, quer com estudantes quer com professores é reconhecida (cf. Barret, 2005). Para além dos múltiplos propósitos para os quais os portefólios podem ser desenvolvidos, existem diferentes contextos de aplicação também a requerer estudos (cf. Barret, 2005). Mais recentemente, a evolução tecnológica e os novos recursos disponíveis, bem como as novas competências exigidas pela sociedade da informação e comunicação, têm conduzido ao surgimento de experiências e práticas pedagógicas suportadas na construção de portefólios digitais de aprendizagem, alargando ainda mais a necessidade de se desenvolverem estudos e investigações neste domínio.

A blogosfera escolar portuguesa: contributos para o conhecimento do estado da arte

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Jan 2006

Resumo De quando em vez, a Internet reinventa-se com novos termos, novas formas de comunicar, de trabalhar, de lazer e de aprender de forma mais significativa e colaborativa. As evoluções mais recentes ao nível dos serviços disponíveis na Internet têm abarcado diversas vertentes, nomeadamente no que se refere aos serviços de comunicação síncrona e assíncrona e no que se refere às diferentes modalidades de publicação de informação em diversos formatos e linguagens que, embora distintas, se entrecruzam com frequência e tornam o panorama do uso das TIC na educação cada vez mais rico e diversificado. Uma das formas de publicação de conteúdos na Internet que tem vindo a encontrar grande receptividade por parte dos cibernautas são os "weblogs", os quais, de forma muito simplista, podem ser descritos como constituindo um formato de edição e publicação em linha que se caracteriza essencialmente pela configuração cronológica inversa de apresentação de informação. Neste texto apresentaremos alguns dos aspectos referentes às práticas de exploração pedagógica dos blogues escolares e algumas reflexões em torno dos esforços de sistematização dos diferentes tipos de blogues direccionados para estes contextos. Terminaremos com a apresentação de um protótipo do portal para registo e consulta de blogues escolares que pretendemos implementar. 1. Introdução De quando em vez, a Internet reinventa-se e novos serviços e possibilidades se abrem e oferecem aos seus utilizadores, sejam eles experientes "cybernautas" ou incautos visitantes. Progressivamente, a rede das redes de computadores torna-se cada vez mais, e acima de tudo, uma rede de pessoas ligadas por contínuas interacções suportadas por novas gerações de serviços e de "software social". As preocupações com questões de usabilidade associadas à interacção homem-máquina perdem a preponderância de outros tempos perante os novos desafios colocados às relações entre pessoas e às questões associadas à criação de comunidades no espaço virtual. A Internet

A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES - O BLOG COMO FERRAMENTA METODOLÓGICA E ESTRATÉGIA FORMATIVA

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Carlos Manuel Ribeiro da Silva

With this communication we will intended to present an analysis of the content and the use of one blog (http://serprof1ceb.blogspot.com), during 6 months, in a research process, relative to the construction of the professional knowledge in the initial teacher training and the period of teachers induction of the elementary school teachers, graduated by the Child Studies Institute, of the Minho University. Had been involved three groups of five teachers, selected from classes graduated between 2002 and 2004. Each group corresponded to one year of conclusion of the course. Blog functioned, in the methodological drawing of the study, as data collecting instrument (methodological tool) and as instrument of regulation and accompaniment of the research (formative strategy), looking for to make echo of subjects treated for intermediary of other data collecting instruments, nominated, interviews half-structuralized (three thematic interviews: the initial teacher training, the induction period and the professional and personal project) and registers written synthesis of these interviews, relative to the professional knowledge construction. Since the interviews had been become fullfilled of two in two months, during those periods, the blog still functioned as linking element between the three groups of professors just graduated who had participated in this research and the responsible researcher. 1. Introdução Considerando a crescente importância de um modelo de currículo centrado no desenvolvimento de uma prática profissional reflexiva (Schön, 1983, 1987; Zeichner, 1993; Alarcão, 1996) e em perspectivas teóricas construtivistas na construção do conhecimento profissional (Montero, 2001) e na formação de professores (Marcelo, 1999), o propósito deste estudo passa pela investigação do impacto do modelo de formação de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico, implementado no Instituto de Estudos da Criança, da Universidade do Minho, nas percepções dos professores principiantes relativas à construção do conhecimento profissional durante a formação inicial de professores e o período de indução profissional. O estudo tenta entender como os professores principiantes avaliam a implementação do currículo de formação e o período de indução (como orientadores e reguladores do processo de construção do seu conhecimento profissional), e como constroem o seu próprio projecto profissional. O estudo longitudinal envolve três coortes (estudantes formados entre 2002 e 2004), às quais se pretende aplicar um questionário no sentido de recolher dados quantitativos. Como forma de garantir dados qualitativos, foram seleccionados três grupos de cinco estudantes dessas coortes. Entrevistas de grupo semi-estruturadas, reflexões individuais escritas como síntese do conteúdo das entrevistas, e reflexões escritas como resultado da interacção num blog especialmente concebido para o efeito, são os instrumentos de recolha de dados a serem usados. Neste texto, para além da apresentação do desenho do estudo, queremos fazer o tratamento e análise de conteúdo, ainda que de uma forma exploratória, das interacções que resultaram do blog, como estratégia de acompanhamento da investigação (ferramenta metodológica) e prolongamento das reflexões suscitadas nas entrevistas de grupo (estratégia formativa). 2. Os pressupostos epistemológicos da investigação Do ponto de vista teórico podemos dizer que a investigação que pretendemos realizar, e que faz parte de um plano de estudos conducentes à obtenção do grau de doutoramento, informa-se em alguns

Podcast: potencialidades na educação

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Resumo Sendo o podcasting uma forma de publicação de programas de áudio, vídeo e imagens na Internet, está a tornar-se numa tecnologia apetecível em toda a sociedade e, particularmente, na Educação. Foi do reconhecimento da importância desta ferramenta, dentro da sala de aula, que realizámos um estudo com alunos do ensino secundário portugueses e belgas, inserido num projecto eTwinning. Pretendíamos conhecer as potencialidades da utilização do podcast no apoio ao processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos curriculares da disciplina de Francês. Este estudo decorreu em dois trimestres, inquirindo-se a reacção dos alunos ao podcast através de um questionário. Os resultados apontam para uma atitude favorável à sua utilização pedagógica em ambas as turmas.

Aprender línguas estrangeiras no Second Life: reacções dos alunos ao ambiente

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Jan 2007

RESUMO Entre as plataformas virtuais mais poderosas para a educação encontra-se o Second Life, um mundo virtual semelhante ao Warcraft ou Sims, mas com mais interactividade e com numerosos dispositivos que podem tornar-se num recurso pedagógico a rentabilizar. Neste artigo descrevemos uma experiência de aprendizagem no Second Life através de uma WebQuest, realizada no ensino secundário na aula de língua estrangeira. O principal objectivo foi levar os alunos a descobrir as potencialidades de um mundo virtual tridimensional e ajudá-los a desenvolver competências linguísticas através de uma aprendizagem significativa. Palavras chave Second Life, WebQuest, Aprendizagem virtual, línguas estrangeiras 1. INTRODUÇÃO Para os que já cresceram com o computador e os jogos de vídeo, nos últimos trinta anos, não se surpreenderão com o facto dos jogos se poderem tornar num verdadeiro instrumento educativo, através da ligação do jogo à aprendizagem. Os resultados de um longo estudo desenvolvido pela Federation of American Scientists [Wagner, 2007] não deixam margem para dúvidas de que os jogos "have the power to teach analytical skills, team building, and problem solving on the fly". De entre todos os ambientes virtuais existentes, o Second Life (SL) parece ser o melhor adaptado, onde tudo é possível sob condição de ser inventado.

Edublogs como mediadores de Processos Educativos

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Paula Peres

Resumo Os Weblogs apresentam-se como uma das ferramentas alternativas na mediação dos processos educativos. Os edublogs, blogs utilizados com propósitos educacionais, transportam o desenvolvimento de conceitos para o plano social. Neste contexto, o acto de comentar uma ideia, e reler posteriormente, está facilitado e envolve os intervenientes num processo de introspecção do conhecimento e de construção de significados. Este artigo descreve a utilização de um blog de turma no qual os alunos foram incentivados a assumir uma atitude activa, como produtores de conhecimento, procurando conteúdos e links de interesse, desenvolvendo as actividades propostas, publicando documentos e contribuindo assim para alargar a base de conhecimentos do curso. Os alunos mostraram-se receptivos à introdução das tecnologias no processo educativo e facilmente se adaptaram a novas formas de participação na comunidade de aprendizagem. Neste cenário desenvolveram-se hábitos de auto-estudo, partilha e atitude activa na construção do saber, competência essencial para a promoção da aprendizagem ao longo da vida. Os canais de comunicação entre todos os intervenientes viram-se ampliados com a criação do blog. Cada intervenção ou comentário inserido ficou aberto a novas vozes que somaram diálogos e criaram a história de uma aprendizagem.

Second life como alternativa lúdica ao desenvolvimento do pensamento divergente

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Jan 2007

Os Sabichões da Azeda: Um blogue de alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico

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Resumo Nesta comunicação será apresentada uma experiência educativa da utilização de blogues com alunos do primeiro ciclo. A experiência será relatada pela professora da turma e por um elemento da equipa CRIE 1 , do Centro de Competência da Escola Superior de Educação de Setúbal, que tem acompanhado este projecto. Serão apresentados dados provenientes da análise das mensagens e comentários enviados para o blogue e de um questionário a que os alunos responderam, no final da experiência. Com base nessa informação será feita uma breve reflexão sobre as potencialidades desta ferramenta tendo por base a experiência vivida pela turma ao longo de dois anos lectivos.

Produção de Vídeo com o Movie Maker: Um Estudo Sobre o Envolvimento dos Alunos de 9.º Ano na Aprendizagem

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RESUMO A presente comunicação reflecte sobre a utilização do Movie Maker em contexto educativo e a consequente publicação online por forma a promover situações de aprendizagem. De seguida, descreve-se o estudo efectuado no qual foi utilizado o Movie Maker para os alunos apresentarem os seus trabalhos inquirindo-se sobre a forma como encararam essa tarefa, bem como sobre a disponibilização online no YouTube dos seus trabalhos.

Meta-análise da investigação realizada no âmbito do mestrado em Tecnologia Educativa da Universidade do Minho.

Chapter

Jan 2008

INTEGRAÇÃO CURRICULAR DA INTERNET NA SALA DE AULA O PAPEL DAS WEBQUESTS E DOS BLOGS

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PODCASTING "ERA UMA VEZ...": UTILIZAÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO

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This piece of work is an initial approach to the still unexplored world of podcasting in a educational context. Being so, we are presenting here some strategies we consider of great potential in the teaching-learning process. The podcast "Era uma vez…" (Once upon a time…) is, in fact the example of a strategy implemented in the pedagogical context, which uses this new technology inside the classroom but has the ability to go far beyond the school walls. We believe to be developing communicational strategies, which flow into a new form of facing the so-called world in total and permanent change; we believe that, with this tool, we will keep up with the new rhythms of this new generation, created in a technological environment. This project will consist of one brief explanation of the podcasting and its history. After that, we will make one brief description of the project and explain how the podcast "Era uma vez…" was planned, is objectives and some suggestions of methodological usage that this tool allows. IDENTIFICAÇÃO O podcast, ou podcasting (como é conhecido na sua acessão em língua inglesa) é um novo meio de transmissão de informação em formato áudio e vídeo que se encontra em grande fase de crescimento na Internet a nível mundial e a um nível mais moderado na Internet nacional. O termo "Podcast" foi utilizado pela primeira vez por Adam Curry para designar esta nova forma de comunicação unindo as palavras "Pod" (numa referência ao leitor de música portátil da Apple) e "Cast" (uma abreviatura do termo inglês Broadcast: emissão). O conceito do Podcast sempre esteve associado à tecnologia RSS ("Really Simple Syndication"), pelo menos de forma teórica e a suas "histórias" confundem-se com grande facilidade. Em 2000, Tristan Louis rabiscou o conceito teórico do podcast. Em Janeiro de 2001, Dave Winer, o "pai" da tecnologia RSS demonstrou pela primeira vez que era possível adicionar conteúdos áudio a uma linha de código RSS. Durante alguns anos esta potencialidade, conhecida como "audioblogging" (blogue em formato áudio) permaneceu quase na obscuridade até que, em 2003, o iTunes (software da Apple para apoio ao seu leitor de músicas portátil) ganhou a possibilidade de ler os ficheiros RSS e de enviar os ficheiros som directamente para o iPod. Foi com a associação destes ficheiros áudio ao iTunes, que permitia um fácil (e gratuito) acesso aos programas; e ao aparecimento de novos programas de Podcast, que tornaram esta tecnologia independente da Apple, que se deu a explosão desta forma de comunicação.

BLOGUE MAGNÍFICOS06 NA SALA DE AULA

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Maria Helena Vilas Boas

This poster presents a blog for 2nd and 3rd year children (http://magnificos06.wordpress.com) and focuses on its pedagogic potentialities, most especially regarding the work performed in the classroom. This project seeks the promotion of educational success in the Portuguese language by making use of several digital tools from different curricular areas. The blog is a valuable resource in the sense that it aims at providing young learners with active meaningful skills regarding the building of their curriculum; furthermore, to the extent that allows students to share their works and ideas, it presents itself as a wide open window overlooking the educational community. Pedagogic practices of this kind clearly contribute to make teachers and students participants in a teaching-and- learning process where creativity has its own daily role. Fundamentação Torna-se premente à escola acompanhar a evolução e o desenvolvimento das tecnologias de informação, comunicação e aprendizagem que operem uma revolução na construção do conhecimento por parte aluno. Ao professor cabe o papel de estar atento às novas realidade, permanentemente actualizado e uma maior flexibilidade na prática pedagógica (Schwartz, 1987). O blogue em contexto educativo surge inicialmente no ensino superior por volta de 2002 em

Web 2.0 in Portuguese Academic Community: An Exploratory Survey

Jan 2008
1992-1998

C P Coutinho
J Bottentuit Junior

COUTINHO, C. P.; BOTTENTUIT JUNIOR, J. (2008c). Web 2.0 in Portuguese Academic Community: An Exploratory Survey. In C. Crawford et al. (Eds.), Proceedings of the 19th SITE 2008 (pp. 1992-1998). Chesapeake, VA: AACE.

Weblog como Complemento ao Ensino Presencial no 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico

Jan 2006
64-87

S Cruz
A A A Carvalho

CRUZ, S. & CARVALHO, A.A.A. (2006). Weblog como Complemento ao Ensino Presencial no 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico, Revista PRISMA, nº 3, Outubro. pp. 64-87.

O Blogue no Jardim de Infância: contributos para a emergência da leitura e da escrita

Jan 2007
849-851

A Faria

FARIA, A.(2007). O Blogue no Jardim de Infância: contributos para a emergência da leitura e da escrita. In P. Dias; C.V. Freitas; B. Silva; A. Osósio & A. Ramos (orgs.), Actas da V Conferência Internacional de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação: Desafios 2007/ Challenges 2007. pp. 849-851. Braga: Universidade do Minho

O que aprendemos com a Web 2.0: novos rumos para a aprendizagem

Jan 2007
237-247

L Ferreira

FERREIRA, L. (2007). O que aprendemos com a Web 2.0: novos rumos para a aprendizagem. In Santana, M. O. R.; Ramos, M. A.; Alves, A. B. (Orgs.) Actas do Encontro Internacional Discurso Metodologia e Tecnologia, Miranda do Douro: CEAMM pp. 237-247.

Utilização dos blogues por professores de Ciências: um estudo exploratório

Jan 2007
893-904

L Fonseca
M J Gomes

FONSECA, l. & GOMES, M. J. (2007). Utilização dos blogues por professores de Ciências: um estudo exploratório. In P. Dias; C.V. Freitas; B. Silva; A. Osósio & A. Ramos (orgs.), Actas da V Conferência Internacional de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação: Desafios 2007/ Challenges 2007. pp. 893-904. Braga: Universidade do Minho.

Jan 1976
3-8

G Glass

GLASS, G. (1976) Primary, Secondary and Meta-Analysis. Educational Researcher, 5(10), 3-8.

Weblogs na educação, 3 experiências, 3 testemunhos Setúbal: Centro de Competência CRIE

Jan 2007
117-133

M J Gomes
A M Lopes

GOMES, M.J.; LOPES, A.M. (2007). Blogues escolares: como, quando e porquê? In C. BRITO; J. TORRES;J. DUARTE (org.). Weblogs na educação, 3 experiências, 3 testemunhos Setúbal: Centro de Competência CRIE, 2007. p. 117-133.

Methods of Meta-Analyis

Jan 1990

J Hunter
F Schmidt

HUNTER, J. & SCHMIDT, F. (1990). Methods of Meta-Analyis. Newbury Park: SAGE Pub.

Do fio à teia: testemunho de um caminho

Jan 2007

Teresa M Marques

MARQUES, Teresa M. (2007). Do fio à teia: testemunho de um caminho. In C. Brito;

Weblogs na educação, 3 experiências, 3 testemunhos. Setúbal: CRIE

Jan 2007
55-74

Duarte

Duarte (org.). Weblogs na educação, 3 experiências, 3 testemunhos. Setúbal: CRIE, 2007. pp. 55-74.

Research in Education: a Conceptual Introduction

Jan 1997
4

J Mcmillan
S Schumaker

McMILLAN, J. & SCHUMAKER, S. (1997). Research in Education: a Conceptual Introduction. 4ª

Actas da V Conferência Internacional Challenges

Jan 2007
893-904

Z Monteiro
B D Silva

MONTEIRO, Z. & SILVA, B. D. (2007). A utilização de vídeos em blogs. In P. Dias; C.V. Freitas; B. Silva; A. Osósio & A. Ramos (orgs.), Actas da V Conferência Internacional Challenges 2007. pp. 893-904. Braga: Centro de Competência Nónio Século XXI, UM.

Projecto Etwinning Através da Web 2.0: uma experiência em língua estrangeira

Jan 2007
253-256

A Moura

MOURA, A. (2007a). Projecto Etwinning Através da Web 2.0: uma experiência em língua estrangeira. In P. Dias; C.V. Freitas; B. Silva; A. Osósio & A. Ramos (orgs.), Actas da V Conferência Internacional de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação: Desafios 2007/ Challenges 2007. pp. 253-256. Braga: Universidade do Minho.

A Web 2.0 na aula de língua materna: relato de uma experiência

Jan 2007
9-24

A Moura

MOURA, A. (2007b). A Web 2.0 na aula de língua materna: relato de uma experiência. In Santana, M. O. R.; Ramos, M. A.; Alves, A. B. (Orgs.) Actas do Encontro Internacional Discurso Metodologia e Tecnologia, Miranda do Douro: CEAM,pp. 9-24.

Podcast: Uma Ferramenta para Usar Dentro e Fora da Sala de Aula

Jan 2006
155-158

A Moura
A A A Carvalho

MOURA, A.; CARVALHO, A.A.A. (2006a). Podcast: Uma Ferramenta para Usar Dentro e Fora da Sala de Aula. In Rui José & Baquero C, (eds): Conference on Mobile and Ubiquitous Systems (CSMU 2006). Universidade do Minho, Braga, 155-158

Weblogs na Educação: uma experiência no ensino e aprendizagem da Lingua Portuguesa e das TIC

Jan 2007
55-74

Teresa S Pombo

POMBO, Teresa S. (2007). Weblogs na Educação: uma experiência no ensino e aprendizagem da Lingua Portuguesa e das TIC. In C. BRITO; J. TORRES;J. DUARTE (org.). Weblogs na educação, 3 experiências, 3 testemunhos. Setúbal: CRIE, 2007. p. 55-74.

Relação entre os Blogs e Webjornalismo. Revista Prisma, nº 3, Outubro

Jan 2006
148-164

J Simão

SIMÃO, J. (2006). Relação entre os Blogs e Webjornalismo. Revista Prisma, nº 3, Outubro, pp. 148-164.

Projecto/ Experiência -"Blog dos Caloiros". Revista Prisma, nº 3, Outubro

Jan 2006
402-419

G Souto

SOUTO, G. (2006). Projecto/ Experiência -"Blog dos Caloiros". Revista Prisma, nº 3, Outubro, pp.402-419

Quem quer ser bloguista

Jan 2004
182-187

J M Varandas

VARANDAS, J. M. (2004). Quem quer ser bloguista?. Actas do Profmat 2004, pp. 182.187.

Da pré-história ao futuro: O pulsar dos diários virtuais em Portugal

Jan 2005
14-15

L Vicente

VICENTE, L. (2005). Da pré-história ao futuro: O pulsar dos diários virtuais em Portugal. II Encontro sobre Weblogs. UBI, 14-15 Outubro.

Web 2.0 : uma revisão integrativa de estudos e investigações

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