... 23, n° 1 (numéro spécial), 2016 51 d'être précisé (Peraya, 2014 ;Triby, 2007). Ainsi, plusieurs tentatives ont donc été menées (Bernard, 1999 ;Bouchard, 2000 ;Fasseur, 2009 ;Garrison, 2003 ;Jacquinot, 1993 ;Jacquinot-Delaunay, 2010 ;Jézégou, 2009 ;Jézégou, 2010 ;Lesourd, 2009 ;Moore, 1993 ;Paquelin, 2011), desquelles il ressort que la distance ne se limite pas uniquement à la dimension la plus souvent retenue qu'est la dimension spatio-temporelle, mais qu'elle souligne également une absence, un intervalle à franchir, soit en formation, la non-présence physique, autrement dit la séparation des apprenants de leurs enseignants ou de leurs pairs. Ainsi, si le mot distance a pour racine « sta », ce qui est là, le lieu, il peut resserrer en son sein un vide, un « non-lieu », la distance faisant apparaître alors ce qui n'existe pas, sauf comme étant une source d'agacement, une incommodité. ...