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E-Learning didaktisch gestalten

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... Man A successful realization of E-learning projects presupposes the analysis of target groups. Wilbers [5] distinguishes several dimensions concerning the requirement on the part of potential users: the principle of learning, the principle of curriculum and the principle of competence. ...
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Modern information technologies are transforming the way people learn. E-learning provides new possibilities for personalized learning at home or in the workplace, reduces the need for costly classroom training, and enables an optimal balance between traditional and innovative forms of knowledge transfer. But facts have proven that content creation for online courses is time-consuming and costly. Also most of them are not easy to call up. A simple and efficient solution of content creation for online courses is strongly required. Our new system, tele-TASK [1]-Teleteaching Anywhere Solution Kit, paves the way for these requirements. With the help of the new developed system tele-TASK a new, drastically simplified entrance technology for on-line lectures has been reached. Not only contents of teaching, which are presented to the students in the lecture-room by either a whiteboard or a video beamer are delivered but also video and audio of the lecturer. For tele-TASK a special hardware (T-Cube) is now available, which permits the creation of Real or Mpeg4 streams in different bandwidth ranges on the fly. Thus a pre-installed standard player can be used.
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Improving learning in a global environment is major goal for advanced technology growth. Web-based instructional systems offer learners simultaneous information regardless of their home environment. As the world cultures become more integrated, instruction designs can bridge the information gap and enhance world learning. Management strategies include a learning climate that encourages diversified workers to participate in active learning situations that reflect the global nature of their work. This chapter focuses on the role that simulations can provide in both the effectiveness and efficiency of training and education. Simulations offer the means to improve learning by enhancing initial and on-the-job learning. Simulation approaches are presented within the framework of learning sciences. These include technical simulations, business simulations, modeling, role-playing exercises, case studies, micro-worlds, and animations.
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Durch die Integration von Video in E-Learning-Umgebungen kann der Praxisferne von eher textlastigen Online-Lerneinheiten begegnet werden. Digitales Video ist mittlerweile günstig zu produzieren, kann in elektronischen Medien mit vielfältigen Funktionen erweitertet werden und lässt sich mit steigenden Bandbreiten über das Internet komfortabel verteilen und betrachten. In vielen Fällen ist es naheliegend, bereits bestehende Videos für das Internet aufzubereiten und zu nutzen. In anderen Fällen müssen Videos gezielt für bestimmte Ausbildungszwecke produziert werden. Videos können theoretische Sachverhalte anschaulich machen und Vorgänge illustrieren, die anders nur schwer beobachtbar wären. Videos bieten einen Fokus für situiertes Lernen, für Perspektivenwechsel, für Selbstreflexion und Diskussion innerhalb einer Lerngruppe. Vor allem die Unterscheidung von modellorientierten und problembasierten Lernprozessen ist bedeutsam. Das Lernen mit Video kann auf dem Hintergrund eines konstruktivistischen Verständnisses immer als ein Angebots- und Nutzungsprozess verstanden werden. Der Beitrag bietet eine Anleitung in zehn Schritten durch die wichtigsten Phasen der Videoproduktion und Videonutzung für Ausbildungszwecke.
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Diese Support Ressourcen sollen eine einfache Orientierung und erste Verortungsmöglichkeit von Fragen zu den unterschiedlichen E-Learning Bereichen ermöglichen. Der Aufbau dieses Beitrags begleitet die Ausarbeitung der E-Learning Themenbereiche. Sie unterstützt eine praxisrelevante An- und Verwendung dieser Orientierungshilfe in Fragen zu E-Learning im Allgemeinen, im Speziellen und vor allem im Kontext von Unternehmen. Die ergänzte Einstiegsmatrix und die beigefügte Checkliste bieten die Möglichkeit vorhandenes E-Learning Wissen mit der Herausforderung einer E-Learning-Implementierung in Unternehmen zu konfrontieren und SOLL- und IST Zustand richtig einschätzen und nutzen zu lernen.
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Improving learning in a global environment is major goal for advanced technology growth. Web-based instructional systems offer learners simultaneous information regardless of their home environment. As the world cultures become more integrated, instruction designs can bridge the information gap and enhance world learning. Management strategies include a learning climate that encourages diversi-fied workers to participate in active learning situations that reflect the global nature of their work. This chapter focuses on the role that simulations can provide in both the effectiveness and efficiency of training and education. Simulations offer the means to improve learning by enhancing initial and on-the-job learning. Simulation approaches are presented within the framework of learning sciences. These include technical simulations, business simulations, modeling, role-playing exercises, case studies, micro-worlds, and animations.
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Trotz vieler propagierter Vorteile hat sich e-Learning noch immer nicht richtig durchgesetzt. In diesem Beitrag wird zunächst versucht, Entwicklungstendenzen und Erfolgsfaktoren des Einsatzes IuKT-gestützen Lernens auf den Grund zu gehen. „E” ist eben nicht alles — Verantwortliche von Personal- und Organisationsentwicklungsprozessen wissen ein Lied davon zu singen. Kommunikation, Koordination, Management-Unterstützung, Commitment und das Setzen entsprechender Rahmenbedingungen sind für eine die Lernenden und die Organisation befruchtende Lernkultur erforderlich. Welche Konsequenzen können aus der bisherigen Entwicklung IuKT-gestützten Lernens abgeleitet werden? Welche Tendenzen zeichnen sich derzeit ab? — Im zweiten Teil des Beitrags werden punktuell technologische Einflüsse und Zukunftsszenarien angerissen, welche das Potenzial haben, unsere Lern-, Arbeits- und auch Alltagswelt entscheidend zu beeinflussen.Despite all advantages e-Learning until now had not resounding success and became widely accepted. This article focuses on tendencies and critical factors for success of ICT-based learning. The little “e”: make-or-brake? People responsible for staff and organisational development know that communication, coordination, (top) management support, commitment, and adequate basic conditions are main influences of ICT-based learning and responsible for a positive learning culture within the organisation. What could be “learnings” on the strength of past experience? What tendencies are presently upcoming? In the second part of the article focuses on some tech-trends and future scenarios of ICT-based learning, their potential influences on our learning, working, and everyday life.
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Eine klassische Frontalvorlesung aus dem Bereich der Biologie und Umweltnatur­wissenschaften wurde grundsätzlich überarbeitet und in eine Bologna-konforme Variante umgewandelt. Präsenzstunden wurden zugunsten von selbstverantwort­lichem Lernen reduziert. Mit einfachsten E-Learning Applikationen aus dem E-Learning Baukasten der ETH wurden Studierende zur aktiven Auseinander­setzung mit dem Lernstoff motiviert. Gleichzeitig wurde ihnen ermöglicht, einen Teil des Semesters via Web von Ferne an der Lehrveranstaltung teilzunehmen. Der Leistungsnachweis zum Erhalt der ECTS-Points erfolgte einerseits in Form einer Gruppenarbeit mit einer kurzen Lehrsequenz, andererseits in Form einer Einzel­arbeit mit dem Ausarbeiten von Multiple-choice Tests (MC-Tests) zum Stoff der Vorlesung. Die Multiple-Choice-Tests wurden am Ende des Semesters auf dem Web veröffentlicht und sind allgemein zugänglich. Vertikale Mobilität wurde weiter durch eine Sammlung von Videoaufnahmen früherer Vorlesungen ermöglicht, welche ebenfalls auf dem Web frei zugänglich sind. Mit dem Ziel, Vorwissen der Studierenden zu erheben und zu aktivieren, wurde eine Online-Umfrageapplikation sowie ein Wiki eingesetzt. Fragen der Studierenden wurden in einem Online-Forum diskutiert. Eine Phase des problembasierten Lernens rundete das Angebot ab und förderte die analytischen Fähigkeiten der Studierenden. Obwohl die Reduktion der Anzahl an Präsenzstunden eine Zeitersparnis für den hauptverant­wort­lichen Dozenten brachte, wurde diese durch die Online-Kommunikation mit seinen Studierenden weitaus kompensiert. Dennoch resultierte aus dieser Art des Unterrichts ein klarer Gewinn, da damit vermehrt kognitiv anspruchsvollere Fähigkeiten der Studierenden gefördert werden konnten. 25.02.2007 | Christian SENGSTAG & Damian MILLER (Zürich)
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Learning is no longer limited to an institutional context such as schools or higher education. In this paper, we will show how learning should be organized in different contexts, such as the workplace or during leisure time. The main corresponding trend leading to changes for organizations and individuals is the trend of convergence. Thereby, this article focuses on two issues: (a) How can learning and business processes be integrated into a common process framework? and (b) How can the related systems be integrated to enable an efficient workflow?
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