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The Open Access Initiative: A New Paradigm for Scholarly Communications

Authors:

Abstract

This paper gives an account of the origin and development of the Open Access Initiative (OAI) and the digital technology that enables its existence. The researcher explains the crisis in scholarly communications and how open access (CIA) can reform the present system. OA has evolved two systems for delivering research articles: CIA archives or repositories and OA journals. They differ in that CIA journals conduct peer review and CIA archives do not. Discussion focuses on how these two delivery systems work, including such topics as OAI, local institutional repositories, Eprints self-archiving software, cross-archives searching, metadata harvesting, and the individuals who invented CIA and organizations that support it.
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... • arXiv (1991): One of the first major open access repositories, arXiv was established by physicist Paul Ginsparg (Yiotis, 2005). It allowed researchers in physics, mathematics, and related fields to share preprints freely. ...
Chapter
Full-text available
The present study focuses on evaluating the open-access adaptability and contribution of Tezpur University, a prominent institution in North East India, over the period of 2019-2023. Through a bibliometric analysis of data exported from the Scopus database, the study examines the growth of total and OA publications, the distribution of OA routes, and the top funding agencies supporting OA publications. The findings reveal a steady growth in scholarly output from Tezpur University, even though with a noticeable slowdown in the growth of OA publications in recent years. Despite this slowdown, the university demonstrates significant engagement with repository-based self-archiving, with the majority of OA articles published through the Green route. Moreover, Tezpur University emerges as a leading contributor to funding OA publications, underscoring its commitment to supporting transparent and impactful scholarly communication. The study highlights the importance of closely monitoring trends in OA publication growth to identify challenges and opportunities for improvement, thereby ensuring continued advancement in OA initiatives.
... Scholars are recognizing the need for greater inclusion of underrepresented groups-not only as subjects of inquiry, but also as practitioners and researchers (Rao & Donaldson, 2015). In addition to writing popular press books, posting to social media, or creating informative websites for mainstream audiences, more scholars are adopting a model of open access, leveraging digital technology to make research literature publicly available online (Yiotis, 2005 In its focus on what is right with us, rather than fixation on what is not, positive psychology is uniquely poised to right wrongs and reframe perspectives. Building on the strengths of the past and leveraging present-day insights, researchers, scholars, and practitioners are expanding the applications of positive psychology and reconsidering the construction and scope of positive interventions (Pawelski, 2020). ...
Article
The stories we tell can shape our lives and our experiences. Unfortunately, many African American adolescents are often subjected to stereotypes and one-sided deficit narratives that can become self-fulfilling prophecies undermining their achievement, aspirations, and well-being. However, the college admission process offers an intervention opportunity to help these students tell a different story—their story. In this paper, the author presents an analysis of the threats and opportunities inherent in the college-admission process and a literature review on topics aligned to three pillars—beliefs, belonging, and becoming. The paper concludes with the application plan for an intervention that leverages the college admission essay and essay-writing process to reframe beliefs and shape positive personal narratives. Inspired by research from narrative psychology, social psychology, and positive psychology, OurStory challenges dominant deficit narratives and aims to improve academic outcomes, college matriculation rates, and adolescent flourishing and well-being.
Article
This study was carried out to investigate the Awareness and Use of Open Access Initiatives in Ensuring Free Access to Information in Academic Libraries in Nigeria. The descriptive survey research design was adopted for this study. Five research objectives and five research questions were formulated to guide the study. The population of this study comprised librarians in academic libraries in South-South, Nigeria. Data for the study was collected using a structured questionnaire developed by the researcher and was administered online using Google forms. 62 forms were filled and submitted from the professional platforms. The study used frequency counts and percentages to analyze the data. The findings revealed that librarians in academic libraries in South-South, Nigeria understand OA initiatives to be free availability of online information resources and promotion of free access to scholarly literature. Findings also revealed that Institutional repository, Open access publishing, open access journals and Directory of Open Access Journals are the initiatives that librarians are mostly aware of. The study also found that the OA initiatives mostly utilized by Librarians included open access journals, Institutional repository and DOAJ. Further findings also showed that most librarians felt that the relevance of OA initiatives included: It enables researchers’ access relevant materials, wider accessibility, Information is unrestricted, increased author visibility and Information is available 24/7. Lack of awareness, lack of relevant policies and technophobia were the major challenges of OA initiatives. This implies that librarians are mostly aware of OA initiatives and also utilize them. Based on the findings of the study, it was recommended among others that efforts should be made by librarians in keeping aware of OA initiatives and utilize them properly for access to information.
Chapter
This chapter will cover the principles and procedures for conducting a literature review, following an introduction to the meaning, needs, nature, and objectives of such a review. It is critical for researchers to understand the importance, reasons, and outcomes of literature reviews. One essential step for researchers is to assess whether their topic is researchable before deciding to pursue it. The chapter will then delve into the steps involved in conducting a literature review, which includes searching for existing literature from diverse sources such as books, journals, and the internet, and developing a theoretical and conceptual framework. These steps will be explained in detail in this chapter.
Conference Paper
Developers of institutional digital repositories are committed to creating repositories that adhere to international standards and adopt metadata to ensure interoperability and open access to content. As the volume of digital objects stored in repositories increases, the implementation of customized filtering mechanisms becomes necessary to address the issue of information overload. Moreover, it is imperative that repositories remain accessible to all individuals, thus requiring the development of repository objects and interfaces that adhere to accessibility standards. This paper presents the aspects of customization and accessibility that must be considered when implementing a repository to ensure user usability, accessibility, and satisfaction. The development of a prototype learning object repository is introduced, incorporating recommendation systems as a customization mechanism, and implementing web accessibility guidelines in its interface to ensure information access for all individuals.
Chapter
The open access (OA) movement, a paradigm shift in scholarly communication, has emerged as a cornerstone of modern higher education and academic libraries. By removing financial barriers, OA ensures unrestricted access to academic resources, democratizing knowledge and fostering a more equitable learning environment. Furthermore, OA promotes interdisciplinary collaboration, enabling scholars to engage in expansive knowledge exchange across diverse fields, fueling innovation. Academic libraries have become instrumental in curating vast repositories of openly accessible content, enhancing their role as facilitators of information literacy. Embracing open access principles enhances the visibility of institutions and researchers but also promotes inclusivity, ensuring that diverse voices find resonance in academic discourse. Explored in this chapter are the multifaceted advantages of the OA movement, underscoring its pivotal role in shaping a more accessible, collaborative, and egalitarian landscape within higher education and academic libraries.
Book
Full-text available
Is historical knowledge important for education? How can we build a shared historical knowledge with schools, communities, and education professionals? The book responds to these questions by suggesting the public history approach, as applied in education and, more generally, to all professions that are based on human relations. The public history of education refers directly to North American experiences, but at the same time it is part of a process of European cultural acceptance and re-elaboration that has one of its main points of reference in the Italian Public History Association. The objective is not to make history for the general public, but to make public history with all those interested, in a collaborative and participative context, in the quest for meaningful knowledge, directly related to the current and challenging needs of our society.
Article
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This research paper explores the transformative impact of open access search engines and databases on the field of research and discovery. In an era characterized by the exponential growth of information, open access platforms have emerged as powerful tools for democratizing knowledge dissemination. This study delves into the evolution of open access systems, their role in accelerating the pace of scientific inquiry, and their influence on interdisciplinary collaboration. Additionally, this paper examines the challenges and potential future developments in this dynamic domain, shedding light on the ongoing revolution in research and discovery. In today's digital age, access to information is critical for research, education, and innovation. Open Access (OA) search engines and databases have emerged as powerful tools to democratize access to scholarly content, making research more accessible, transparent, and collaborative. This comprehensive exploration delves into the significance of OA search engines and databases, their impact on research and discovery, and the challenges and opportunities they present to the academic community. 2.0 Understanding Open Access Open Access refers to the practice of providing unrestricted, free access to scholarly research outputs, including journal articles, books, theses, and data. It stands in contrast to traditional publishing models that rely on subscriptions, paywalls, and copyright restrictions, often limiting access to a select few. OA aims to break these barriers and promote the widespread dissemination of knowledge. 3.0 The Role of Open Access Search Engines and Databases Access to a Wealth of Information: OA search engines and databases offer access to an extensive collection of scholarly materials from various disciplines. These repositories aggregate content from institutional repositories, OA journals, preprint servers, and more. Prominent examples include Google Scholar, BASE, and CORE. Visibility and Impact: Research published in OA repositories and journals often garners more visibility and citations. OA materials are readily indexed by search engines, increasing the reach and impact of research findings. This heightened visibility is particularly advantageous for early-career researchers and institutions seeking recognition. Interdisciplinary Research: OA search engines facilitate interdisciplinary research by allowing users to explore a wide range of topics and sources from diverse fields. This encourages collaboration and the cross-pollination of ideas across disciplines. Global Collaboration: OA platforms foster global collaboration by connecting researchers, educators, and students across borders. Researchers can access and share information regardless of their geographical location, promoting a more inclusive and collaborative research ecosystem.
Thesis
Full-text available
L’Enseignement Supérieur Marocain vie un mouvement considérable d’adaptation aux besoins du 21ème siècle. Dans cette mouvance, les Institutions de l’Enseignement Supérieur ont réalisé l’importance de l’intégration des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) dans les cursus formels d’apprentissage. Mais dans une large mesure, les systèmes d’apprentissage existants demeurent concentrés sur l’administration des cours et des contenus. Ce qui risque d’altérer la motivation des apprenants. Par ailleurs, les digital-natives développent de plus en plus leur propre autonomie d’apprentissage. Ils se détachent ainsi de l’environnement formel pour confectionner leurs propres environnements personnels d’apprentissage. De ce fait, la problématique de démotivation et de désengagement durant les cursus d’apprentissage formel s’accentue davantage. Il s’avère essentiel de veiller à maintenir constamment la motivation des apprenants, et ce dès la phase de conception des cours, par l’adoption de véritables stratégies motivationnelles. Arriver à maintenir les étudiants engagés tout au long du cursus de formation peut être une tâche délicate. D’où l’intérêt de cette recherche qui tente d’explorer les perspectives de stimuler et maintenir la motivation et de l’engagement des apprenants selon des modes étendus de l’enseignement hybride/mixte (Extended Blended Learning). L’objectif principal de notre recherche est d’élucider les facteurs de conception d’une expérience d’apprentissage motivante, dans le cadre d’un contexte universitaire. En s’attachant à concevoir un modèle d’expérience d’apprentissage à base d’un enseignement mixte étendu (Extended Blended Learning) : Présentiel/en ligne ; Text-based Learning/Game-based Learning/Media-based Learning ; Serious games/Gamification ; Contenu Propriétaire/Contenu libre. Tout en proposant les contours d’un modèle d’intégration : le S2P Learning Model. Pour répondre à notre objectif de recherche, trois grandes phases ont été suivies : - une première phase de définition et de conception ; - une deuxième phase d’expérimentation ; - une troisième phase d’évaluation de l’expérience d’apprentissage. La phase de définition et de conception : Durant la phase de définition, l’approche préconisée pour lutter contre la démotivation des apprenants est une approche « Top-Down » sur trois niveaux : un Niveau Macro mettant l’accent sur la définition du cadre logique (Conceptual Framework), notamment le S2P Learning Model ; un Niveau Méso mettant l’accent sur la conception de l’expérience d’apprentissage ; et un Niveau Micro mettant l’accent sur la conception du contenu et des activités pédagogiques. La phase d’expérimentation : Cette recherche explore l’usage du mode d’enseignement mixte étendu (Extended Blended Learning) au sein d’une communauté d’apprenants de l’enseignement supérieur (Formation de cadres). L’expérimentation s’est tenue au sein de l’Ecole des Sciences de l’Information (ESI, Rabat). La population cible est constituée de 94 apprenants relevant de la 4ème année du Cycle des Informatistes (Bac+4), engagés dans le cadre du cours « Knowledge management ». La phase d’évaluation : Pour répondre à notre objectif de recherche, nous avons adopté la démarche d’enquête sur le terrain, auprès des différents apprenants cibles de l’expérience d’apprentissage menée, pour évaluer leur niveau de satisfaction (ou d’insatisfaction), et d’observer leur degré de motivation et d’engagement. L’évaluation de cette expérience était conduite par la combinaison de deux Instruments de Collecte de Données (ICD) complémentaires, à savoir : le Guide d’observation ; et le « Questionnaire ». Les éléments d’observation des comportements des étudiants couvrent principalement leurs activités en ligne comme mode de jauger leur degré de motivation et d’engagement vis-à-vis de l’expérience d’apprentissage. C’est un facteur jugé clé, du moment qu’il n’y pas d’obligation de participation, puisque cette dernière reste tributaire de la volonté personnelle de chaque étudiant à partager et participer. Cette observation a été conduite suivant les trois axes principaux suivants : la consultation des ressources partagées par le professeur ; la participation des étudiants via le partage de ressources et de commentaires ; et les éléments de Gamification. Alors que l’enquête d’évaluation de l’expérience via le Questionnaire a été conçue et menée selon plusieurs axes, notamment : l’appréciation de la conception pédagogique ; le degré de satisfaction ; la motivation des apprenants ; la plateforme en ligne ; les éléments du jeu & Gamification ; l’extension des éléments Ex-BL et leur impact sur la motivation des apprenants. L’observation des comportements des apprenants : Les éléments d’observation des comportements couvrent : les taux de participation au niveau de la plateforme en ligne ; les types de participations (partage de ressources, partage de commentaires) ; les typologies des ressources partagées ; et les récompenses récoltées suite à la participation (en classe et en ligne). Les ressources partagées par le professeur ont enregistré un total de 1752 consultations. Avec une moyenne globale de de 97,33 consultations par document et 18,64 consultations par étudiant. Les plus forts taux de consultation concernent les ressources de type Assignement (travaux, devoirs, études de cas). Alors que les ressources qui n’ont pas une « connotation » obligatoire enregistrent des taux inférieurs. Par ailleurs, le taux de contribution et de participation des étudiants au niveau de la plateforme en ligne est significatif de l’ordre de 75,5% des étudiants (participation active par le partage de commentaires et de documents). Alors que presque le quart des étudiants ont enregistré une présence passive au niveau de la plateforme en ligne (observateurs). La contribution des étudiants au niveau de la plateforme en ligne s’élève à 827 participations, dont 67,2% sous forme de partage en ligne de ressources électroniques (documents et autres), et 32,8% sous forme de partage de commentaires en ligne (réactions à des postes). Pour récompenser la participation des étudiant aux activités, qu’elles soient en présentiel ou en ligne, le principe de Gamification des activités était adopté, visant à attribuer des badges (ou insignes). Ces derniers sont transformés en points de récompense (Rewards/Points). Durant cette expérience, nous avons enregistré la distribution d’un total de 446 badges (toutes catégories confondues). Nous avons ainsi noté une implication positive des étudiants vis-à-vis de la démarche adoptée, du moment que 65% des étudiants ont obtenu au moins un badge récompensant une attitude positive lors du cours. L’évaluation de l’expérience d’apprentissage : Au niveau de l’évaluation de l’expérience d’apprentissage, les axes d’analyse suivants ont été arrêtés : - l’estimation de la connaissance préliminaire des étudiants de la discipline enseignée ; - l’appréciation par les étudiants du design pédagogique ; - l’appréciation du degré de satisfaction des étudiants ; - l’appréciation de la motivation des étudiants ; - l’appréciation par les étudiants de la plateforme en ligne ; - la perception de l’extension des éléments de l’Ex-BL et son impact sur la motivation des apprenants ; - la perception des points forts & faibles de l’expérience d’apprentissage. Comme point de départ, il était important de relater le degré de connaissances des étudiants de la discipline enseignée avant le démarrage du cours. Ainsi, la grande majorité (soit 85% des étudiants) n’estime avoir que quelques notions sur la discipline avant le démarrage du cours. 6% des étudiants estiment n’avoir aucune connaissance préalable sur la discipline enseignée. Tandis que 9% des étudiants estiment avoir une parfaite connaissance de la discipline avant le démarrage du cours. La perception des étudiants de l’approche de d’enseignement mixte (Présentiel & en ligne) était positive, du fait que 94% des étudiant la jugent « Très intéressante » à « Intéressante ». Tandis que 6% seulement des étudiants la jugent « Moins intéressante ». Au niveau de l’appréciation du degré de satisfaction des étudiants, nous constatons un degré de satisfaction favorable du fait que la majeure partie des tendances est partagée entre « Excellent » et « Très satisfaisant ». Côté motivation, il a été noté un niveau de motivation significatif, du fait que 96% des apprenants estiment être motivés durant l’expérience d’apprentissage menée. Au niveau de la perception par les apprenants de l’extension des éléments du Ex-BL et son impact sur la motivation des apprenants, la grande majorité les étudiants a noté des perceptions positives quant au renforcement d’usage des éléments de l’Ex-BL, ainsi que leur impact sur le développement de la motivation et de l’engagement des étudiants durant les cursus formels d’apprentissage. Par ailleurs, l’important résultat de recherche a été d’évaluer la perception des répondants quant à l’expérience d’apprentissage. Il a été relevé que les mécanismes choisis ont un effet considérable pour rendre le travail plus attrayant (jeux sérieux, gamification des activités d’apprentissage, contenu éducatif libre, contenu en ligne, cours en présentiel, etc.). Ainsi, deux effets principaux sont mis en évidence dans cette recherche : l’effet lié à la conception mixte étendue (Extended Blended Learning), et le principe d’intégration des ressources pédagogiques. A ce titre, aussi bien au niveau des observations que de l’évaluation de l’expérience d’apprentissage, les résultats obtenus au niveau de cette recherche sont encourageants. D’une part, les constituants de cette conception pédagogique adoptée sont appréciés positivement. Cette appréciation a pris en considération des composants aussi variés que les unités du cours ; le contenu du cours ; le mode d’enseignement mixte ; la plateforme en ligne utilisée (Edmodo) ; les éléments de jeu imbriqués (Gamification & Game mechanics) ; ainsi que les jeux sérieux (Serious games). D’autre part, sans une préalable connaissance de la matière enseignée, et sans une préalable connaissance de la plateforme en ligne Edmodo, les apprenants ont pu démontrer une motivation soutenue tout au long de l’expérience d’apprentissage. De manière générale, les résultats obtenus lors de cette recherche confirment dans une mesure significative les hypothèses avancées quant à l’utilisation de l’Extended Blended Learning moyennant le S2P Learning Model, comme vecteur catalyseur de la motivation et de l’engagement des apprenants de l’enseignement supérieur. Ce modèle a permis la conception d’une expérience d’apprentissage mixte étendu, combinant des ressources aussi variées que du contenu propriétaire, du contenu libre, ainsi que des médiums variés tel que le présentiel, le distant (en ligne), le texte, la vidéo, le jeu et la Gamification. De ces principes, nous migrons graduellement vers de nouveaux rôles des acteurs. D’une part l’Enseignant qui devient de plus en plus un « Intégrateur » et un « Facilitateur » de contenus ; d’autre part l’Apprenant qui devient un « Apprenant-Joueur » ou (“Learnplayers”).