Recent research has indicated that how interesting a text is will affect students' cognitive performance. This kind of "interestingness," or text-based interest, was the focus of the study. More specifically, the authors attempted to develop strategies to create text-based interest in expository texts used in schools in order to improve children's recall. Three versions of a single text were constructed utilizing three interest-evoking strategies. All fourth- and sixth- grade students in one suburban school were randomly assigned to study and recall one of the versions. Although overall recall was relatively high across the three text versions as compared with recall of standard texts in an earlier study, the strategies did not result in any significant difference in recall. However, children's interest ratings indicated that two of the three strategies resulted in increased subjective interest. A content analysis performed on the recall protocols showed that the interest-evoking strategies were most effective in increasing children's recall of concrete, specific, or personally involving information, and did not enhance the acquisition of more abstract, general, or scientific information. /// [French] Des recherches rècentes ont montré que le niveau d'intérêt suscité par un texte influence la performance cognitive des lecteurs. La présente recherche met l'accent sur cette question. Plus spécifiquement, les auteurs ont tenté de mettre au point des stratégies pour stimuler l'intérêt envers des textes informatifs utilisés à l'école, en vue d'améliorer leur compréhension. Trois versions d'un même texte ont été construites, chacune exploitant une stratégie susceptible d'éveiller l'intérêt des enfants. Tous les enfants de quatrième et de sixième année d'une même école, furent assignés au hazard à chacune des trois conditions expérimentales, soit étudier et rappeler une des versions du texte. Bien que les rappels des trois versions du texte furent relativement élevés comparativement aux rappels de textes standards, aucun effet ne pu être attribué aux stratégies utilisées. Toutefois, l'évaluation par les enfants de l'intérêt des trois textes montra que deux des stratégies contribuèrent à augmenter l'intérêt. Une analyse de contenu appliquée sur les protocoles de rappel permit de voir que les stratégies utilisées ont contribué à augmenter le rappel des informations à caractère concret, spécifique et personnel et n'ont pas influencé le rappel des informations de type abstrait, général ou scientifique. /// [Spanish] Investigación reciente ha indicado que dependiendo de qué tan interesante sea un texto, esto afectará la comprensión y recuerdo de ese texto por los estudiantes. Este tipo de interés basado en el texto (text-based interest) fue el foco de este estudio. Más específicamente, los autores intentaron desarrollar estrategias para crear interés en textos expositorios usados en escuelas y para mejorar el recuerdo del texto por los niños. Se construyeron tres versiones de un solo texto utilizando tres estrategias para evocar interés. Todos los estudiantes de cuarto y sexto grado en una escuela fueron asignados al azar a estudiar y recordar una de las tres versiones. Aunque el recuerdo total fue relativamente alto a través de las tres versiones del texto comparado con los textos estándares, las estrategias para evocar interés no dieron como resultado diferencias significativas en el recuerdo. Sin embargo, las calificaciones en el interés de los niños indicaron que dos de las tres estrategias resultaron en un incremento del interés subjetivo. Un análisis de contenido llevado a cabo en los protocolos de recuerdo demostró que las estrategias para evocar interés fueron más efectivas en incrementar el recuerdo de información concreta, específica o de involucración personal y no aumentaron la adquisición de información más abstracta, general o científica. /// [German] Jüngere forschungen haben gezeigt, daß der Interessegehalt eines Textes das Leseverständnis und die Nacherzählleistung der Schüler beeinflussen wird. Diese Art Textinteresse stand im Mittelpunkt des Beitrages. Im einzelnen versuchten die Autoren, Strategien zu entwickeln, um Interesse an Erörterungstexten, die in Schulen verwendet werden, zu erwecken und dadurch die Nacherzählleistungen seitens der Schüler zu verbessern. Unter Verwendung von drei interessenweckenden Strategien wurden drei Versionen eines Textes konstruiert. Alle Schüler der vierten und sechsten Klasse einer Schule wurden wahllos angewiesen, sich mit einer der drei Versionen zu befassen und sie nachzuerzählen. Obwohl die Gesamtnacherzählleistung der drei Textversionen im Vergleich zum Standardtext relativ hoch war, resultierten die interessenweckenden Strategien nicht in bemerkenswerte Unterschiede bei der Nacherzählung. Angaben der Kinder hinsichtlich des persönlichen Interesses an einem Text zeigten jedoch, daß zwei der drei Strategien ein erhöhtes subjektives Interesse zur Folge hatten. Durch eine inhaltliche Analyse der Nacherzählprotokolle wurde festgestellt, daß die interessenerweckenden Strategien am effektivsten waren, wenn es sich um die Nacherzählung konkreter, spezifischer oder persönlichkeitsbezogener Informationen handelte, und daß der Erwerb abstrakterer, allgemeinerer oder wissenschaftlicherer Informationen durch diese Strategien nicht gefördert wurde.