Schoolwide Positive Behavior Support (PBIS) in German Schools, Kooperatives Forschungsprojekt von Münchner Schulstiftung Ernst v. Borries und Europa-Universität Flensburg, Inhouse Training Poster No. 9: Schulweites Screening und Erhebung der `Office Dicipline Referrals´

Full text

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SchoolwidePosiveBehaviorSupport(PBIS)inGermanSchools
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KooperavesForschungsprojektvonMünchnerSchulsungErnstv.Borries
undEuropa‐UniversitätFlensburg
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AbteilungfürPädagogikundDidakkzurFörderungderemoonalenundsozialenEntwicklung
Prof.Dr.habil.JoachimBröcher,PeterKramerundLinusWimann,laufendseit7/2014
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SchulweitesScreeningundErhebungder`OfficeDisciplineReferrals´
SchulweiteErhebungmitderStudentRisk
ScreeningScale(SRSSundSRSS‐IE)
• entwickeltvonDrummond1994;internaonalanerkannt,sehrgut
durchForschungabgesichert(Laneetal.,2007;Laneetal.,2008;Lane
etal.,2010;Laneetal.,2011;vgl.Laneetal.,2012;Laneetal.,2013)
• einfach,prakkabel,schnelldurchzuführenundkostenlos
• eineLehrkra,diedieSchüler/innenbesondershäufigunterrichtet,
z.B.Klassenlehrerin,nimmtfürdieeinzelnenSchüler/inneneineEin‐
schätzungaufeinerLikert‐Scalavor,definiertalsodieAusprägungei‐
nesMerkmals,insgesamtfür7(bzw.12)Verhaltenskriterien
• AufdieserBasiswirddanndasRisikopotenzialermielt,dasseinSchü‐
ler/eineSchülerinzudemZeitpunktausderSichtderLehrkrahat
• aufderBasislässtsichschulweitermieln,welcheSchüler/innenden
GruppenTierI‐IIIzugeordnetwerdenundwerwelcheFörderungerhält
• dieDatenlassensichetwa2‐3MalproSchuljahrerheben,auswerten
undmiteinandervergleichen
• EinegenauereErläuterung/Definionder7Verhaltenskriterienistbe‐
wusstnichtvorgesehen;dieLehrkräeentscheidendasintuiv,von
ihremgesamtenEindruckher;Studienbelegen,dassdieseEinschät‐
zungdurchLehrkräevonsehrhoherGenauigkeitist
• Hierdie7Verhaltensdimensionen:
1. Steal(Stehlen)
2. Lie,Cheat,andSneak(Lügen,Betrügen,Tricksen)
3.BehaviorProblem(Verhaltensproblem)
4. PeerRejecon(AusgrenzungGleichaltrige)
5. LowAcademicAchievement(GeringeSchulleistung)
6. NegaveAtude(NegaveHaltung)
7. AggressiveBehavior(AggressivesVerhalten)
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• DerhöchstemitderSRSSzuerreichendePunktwertliegtbei21.
0‐3Punkte:geringesRisikoimHinblickaufdieweitereemoonale
undsozialeEntwicklung(VerbleibaufTierI)
4‐8Punkte:mileresRisiko(FörderungaufTierII)
9‐21Punkte:hohesRisiko(FörderungaufTierIII)
• DieSRSSwurdeinzwischenum5ItemserweitertzurSRSS‐IE(Laneet
al.2012),uminternalisierendeAuffälligkeitennochbesserzuerfas‐
sen;dieSRSS‐IEistbereitsfürdenGrundschulbereichvalidiert:
8.EmoonallyFlat(emoonalflach)
9.Shy,Withdrawn(schüchtern,verschlossen)
10.Sad,Depressed(traurig,depressiv)
11.Anxious(ängstlich)
12.Lonely(einsam)
Literatur
Clonan,S.M.,McDougal,M.L.,Clark,K.,andDavison,S.(2007).Useofofficediscipline
referralsinschool‐widedecisionmaking:Apraccalexample.PsychologyintheSchools,
44(1),19‐27
Drummond,T.(1994).TheStudentRiskScreeningScale(SRSS).GrantsPass,OR:Jo‐
sephineCountyMentalHealthProgram
Lane,K.L.,Bruhn,A.L.,Eisner,S.L.,andKalberg,J.R.(2010).Scorereliabilityandvalidity
oftheStudentRiskScreeningScale:Apsychometrically‐sound,feasibletoolforusein
urbanmiddleschools.JournalofEmoonalandBehavioralDisorders,18,211‐224
Lane,K.L.,Kalberg,J.R.,Lambert,W. ,Crnobori,M.andBruhns,A.(2010).Acomparison
ofsystemacscreeningtoolsforemoonalandbehavioraldisorders:Areplicaon.
JournalofEmoonalandBehavioralDisorders,18,100‐112
Lane,K.L.,Kalberg,J.R.,Parks,R.J.,andCarter,E.W.(2007).Systemacscreeningofthe
middleschoollevel:ScorereliabilityandvalidityoftheStudentRiskScreeningScale.
JournalofEmoonalandBehavioralDisorders,15,209‐222
Lane,K.L.,Kalberg,J.R.,Parks,R.J.,andCarter,E.W.(2008).TheStudentRiskScreening
Scale:Inialevidenceforscorereliabilityandvalidityatthehighschoollevel.Journalof
EmoonalandBehavioralDisorders,16,178‐190
Lane,K.L.,Menzies,H.M.,Oakes,W.P.,Lambert,W.,Cox,M.L.,andHankins,K.(2012).A
validaonoftheStudentRiskScreeningScaleforinternalizingandexternalizingbehavi‐
ors.Paernsinruralandurbanelementaryschools.BehavioralDisorders,37,244‐270
Lane,K.L.,Oakes,W.P., Carter,E.W.Lambert,W.E ., andJenkins,A.B.(2013).Inialevi‐
denceforthereliabilityandvalidityoftheStudentRiskScreeningScaleforinternalizing
andexternalizingbehaviorsatthemiddleschoollevel.AssessmentforEffecveInter‐
venon,39(1),24‐38
Lane,K.L.,Oakes,W.P., Ennis,R.P.,Cox,M.L.,Schatschneider,C.,andLambert,W.
(2011).AddionalevidenceforthereliabilityandvalidityoftheStudentRiskScreening
Scaleatthehighschoollevel:Areplicaonandextension.JournalofEmoonalandBe‐
havioralDisorders(OnlineFirst)
Lane,K.L.,Oakes,W.P., Harris,P. J . , Menzies,H.M.,Cox,M.L.,andLambert,W.(2012).
InialevidenceforthereliabilityandvalidityoftheStudentRiskScreeningScaleforin‐
ternalizingandexternalizingbehaviorsattheelementarylevel.BehavioralDisorders,
37,99‐122
Lane,K.L.,Parks,R.J.,Kalberg,J.R.,andCarter,E.W.(2007).Systemacscreeningatthe
middleschoollevel:ScorereliabilityandvalidityoftheStudentRiskScreeningScale.
JournalofEmoonalandBehavioralDisorders,15,209‐222
Sprague,J.R.,Sugai,G.,Horner,R.,andWalker,H.M.(1999).Usingofficedisciplinerefer‐
raldatatoevaluateschool‐widedisciplineandviolenceprevenonintervenons.
OregonSchoolStudyCouncil,42(2),1‐18
Young,E.L.,Caldarella,P. , Richardson,M.J.,andYoung,R.(2012).PosiveBehaviorSup‐
portinSecondarySchools.APraccalGuide.NewYork,London:Guilford
Erhebungvon—derSchulleitungzur
Kenntnisgebrachten—Disziplinproblemen
• EineweitereMöglichkeitzurDatensammlungundDatenaus‐
wertungsindODRs(=OfficeDisciplineReferrals)
• D.h.eswirdvoneinerLehrkraeinProblemverhaltenbeobach‐
tet,dassinirgendeinerFormnoert,besprochenundauchder
SchulleitungzurKenntnisgebrachtwird,bishinzumVerweis
ausderKlasseoderergriffenenOrdnungsmaßnahmen
• ODRslassensichnachbesmmtenZeitabständen,Klassen,Stu‐
fen,einzelnenSchüler/innen,schulischenAbteilungen,Lehr‐
kräenusw.erhebenundauswerten
• ErgebnisseermöglichenRückschlüssebezüglichderEffekvität
derPBIS‐Intervenonen
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SWPBISistdaten‐basiert
• `Data‐based´bedeutet,dassDatenerhebungenzentralsindbei
derInstallierungundschulbezogenenWeiterentwicklungvon
PBIS
• PrimärdienendieDatenderschulinternenWeiterentwicklung
undEvaluaondesgesamtenIntervenonssystems
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MunichInhouseTrainingPosterNo.9
createdbyJoachimBröcher,printedatUniversityofFlensburg,December1—2014
www.muenchner‐schulsung.de
wwww.bröcher.de,www.broecher‐research.de