Conference Paper

Conflictualité sociale et reproduction idéologique dans les cours de sciences-humaines : Socio-ethnographie scolaire à Bruxelles et São Paulo et contributions de la méthode sociologique en étude de la langue

August 2012

Conference: Second ISA Forum of Sociology 2012

Authors:

[This abstract can be sent in English] La recherche à la base de cette communication s'intresse au processus d'orientation idologique des programmes scolaires de « sciences-humaines » dans l'enseignement secondaire, et se compose d'une analyse de documents d'organisations internationales et nationales, de programmes et livres de cours, ainsi que d'une socio-ethnographie de plusieurs classes de secondaire suprieur d'coles socialement diffrencies à Bruxelles et São Paulo. Le dfi analytique pos par la recherche consiste à rendre compte du processus de valorisation idologique de contenus de cours, tant quant à la dynamique globale du système-monde capitaliste que dans le cadre de la relation sociale pratique entre lèves et professeurs. Il s'agit de saisir comment les orientations pdagogiques « d'ducation à la citoyennet » (UNESCO, 1996) sont rendues dominantes sous la forme d'une certaine conception de la morale, de l'histoire ou de la socit. Mais il convient aussi d'apprhender sa dynamique conflictuelle où l'imposition de l'ordre social hgmonique dans la sphère idologique fait l'objet d'une rsistance, ouvrant sur des interprtations alternatives. Pour ce faire, les contributions de la philosophie du langage matrialiste de Vološinov permettent de saisir l'nonciation comme un rapport social lors duquel se dfinit l'indice de valeur sociale du signe, ce à quoi il renvoie dans le rel. Lie à la conception matrialiste dialectique de la socit, la comprenant comme structure par des rapports sociaux antagonistes, une telle analyse permet d'tudier la dfinition de la signification comme un processus conflictuel, « rflexion et rfraction de la ralit sociale dans le signe ». La communication consistera ainsi en la prsentation succincte de cette « mthode sociologique en sciences de la langue » (1929/2010), de ses apports dans le dveloppement d'une mthode sociologique d'analyse qualitative et de la manière dont elle contribue, dans une recherche socio-ethnographique, à saisir le processus quotidien de reproduction idologique, et ses contradictions, au sein de l'appareil scolaire.