A investigação-acção-colaborativa como estratégia de formação inicial de professores na promoção do ensino da escrita
Abstract
This text presents an empirical study that was developed within the context of
an initial teacher training program. The research aimed at understanding the
impact of collaborative action-research on the promotion of the teaching of
writing skills. This strategy was part of a supervision framework that was
oriented towards the professional development of three student-teachers. The
results support the effectiveness of the training strategy that was used.
... La investigación también es exploratoria porque investiga un problema poco explorado y cuyo objetivo es explorar y familiarizarse con el tema en cuestión, generando percepciones que puedan orientar futuras investigaciones más profundas. Para completar este procedimiento, se procedió a la recolección de los datos por observación directa de las actividades realizadas (Medeiros, 2002) y también se hizo el análisis de contenidos (Bardin, 2007) de las reflexiones orales/escritas y también de los registros escritos de los implicados, permitiendo definir categorías para interpretar las adaptaciones y observaciones sobre la experiencia sucedida (Almeida, 2001). ...
Introducción: El mundo actual está globalizado, en cambios y en los cuales los retos de la sociedad son constantes. Tener competencias en metodologías de innovación pedagógica favorece la formación de individuos capacitados para responder a estos retos. Es en este ámbito que se encuadra este estudio. Metodología: Se analiza la eficacia de un proyecto para mejorar el proceso de co-creación e innovación pedagógica con un grupo de universitarios portugueses. Resultados: El análisis de los resultados, con base en las observaciones y registros de los estudiantes ha evidenciado que el proyecto de co-creación ha contribuido para que estos estudiantes desarrollasen el pensamiento crítico, capacidades de comunicación y de trabajo en equipa y colaborativo. Conclusiones: Se concluye de la eficacia de la co-creación en el intercambio y la construcción de conocimientos y también de una (re)construcción constante de praxis educacional, pues el profesor continúa siendo un eterno aprendiz del proceso de enseñanza.
... Na área da Educação, a I-A, tem-se revelado bastante adequada por objetivar a compreensão e melhoria/inovação das práticas implicando intervir/modificar as práticas existentes em um determinado contexto (Cohen et al., 2007;Cohen & Manion, 1990;Coutinho, 2008Coutinho, , 2011aCoutinho et al., 2009;Latorre, 2003;Martínez González, 2007), nomeadamente, quando "... se trata de um professor ou de outro profissional que tem de responder às novas exigências de uma situação..." (Coutinho, 2011a, p. 318). Neste sentido, vários são os autores (Cavadas, 2011;Medeiros, 2002;Mesquita-Pires, 2010;Sanches, 2005) apoiado por uma "quantidade razoável de autores e correntes teóricas" (Molina, 2007, p. 12). ...
La investigación realizada sobre el proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras ha destacado la importancia de factores personales como la motivación, la actitud, los estilos de aprendizaje, la aptitud o las creencias, entre otros.
Las actitudes han despertado un interés especial cuando se estudian factores que inciden en el aprendizaje de lenguas extranjeras y, concretamente, en la influencia que tienen en dicho aprendizaje las variables actitudinales y motivacionales (Janés 2006). Numerosos estudios han analizado las correlaciones que existen entre el grado de motivación y las actitudes positivas hacia la lengua y el aprendizaje. En el presente artículo se analiza el modelo socioeducativo de Gardner (Gardner & Lambert 1972; Gardner 1985) centrado en la importancia de las actitudes hacia el español como lengua extranjera en el contexto portugués. Este modelo destaca que el grado de aprendizaje y de motivación de los aprendientes de una LE depende de sus inclinaciones antropológicas y de sus actitudes hacia la comunidad extranjera y hacia el aprendizaje del idioma.
A review of research on the structure of writing processes shows that writing is goal directed, that goals are hierarchically organized, and that writers use 3 major processes—planning, sentence generation, and revision. The planning process is outlined in terms of the representation of knowledge, the source of the writing plan, and the use of strategic knowledge. Differences between average and expert writers in the sentence generation process are noted, and the nature of the revision process is described in terms of experts' ability to attend to global problems, writers' difficulty in detecting faults in their own text, the cues that initiate revision, and the detection and diagnosis of text problems. The importance of understanding the cognitive processes underlying writing and the value of a process-oriented approach to instruction are emphasized. (42 ref) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
Documento sobre el estado de la cuestión de la correción de textos escritos dirigido al profesorado. Se divide en tres partes: la primera, marco teórico para la corrección, es una exposición teórica y analiza la situación de partida con algunas investigaciónes y el nuevo enfoque teórico para la interacción maestro-alumno y aceptando que la corrección forma parte esencial del proceso de composición de textos. La segunda, preguntas sobre la correción de lo escrito, repasa todos los aspectos de la corrección y la tercera, técnicas de corrección, expone diez ejercicios para desarrollar las estrategias de composición. En el epílogo se dan algunos consejos generales para mejorar la corrección en el aula, p. 127-129
Explicates four types of teacher competence (technical, clinical, personal, and critical) as they might relate to supervision. Examines the levels of comprehensiveness and complexity within each of the competence domains. Illustrates approaches to supervisory practice within these domains. Includes 2 extensive tables and 94 footnotes. (IW)
[advance a comprehensive model of] the management, analysis, and interpretation of qualitative empirical materials / [this] model distinguishes within- from between-case analysis while emphasizing the necessary connection between a theory and its concepts and the empirical indicators that reflect back through the concepts to the theory / show how codes, memos, and diagrams can help a researcher work from field notes to some conceptual understanding of the processes being studied / this model stresses variables and causal links between variables while focusing on an iterative approach that is fully open to discovery and the treatment of negative cases (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
Upon its initial publication, many reviewers dubbed Dan C. Lortie's Schoolteacher the best social portrait of the profession since Willard Waller's classic The Sociology of Teaching. This new printing of Lortie's classicâincluding a new preface bringing the author's observations up to dateâis an essential view into the world and culture of a vitally important profession.
Consciência Metalinguística e Expressão Escrita
- L F Barbeiro
BARBEIRO, L. F. (1994). Consciência Metalinguística e Expressão Escrita. Tese de Doutoramento. Universidade do Minho