No full-text available
To read the full-text of this research,
you can request a copy directly from the author.
Professional capital: transforming teaching in every school
... Nhiều nhà cải cách giáo dục cho rằng các phương pháp tiếp cận chương trình giảng dạy tích hợp giải quyết được nhu cầu của người học Thế kỷ 21, giúp họ hình thành các kỹ năng và thế giới quan cần thiết để đàm phán được trong một thế giới toàn cầu phức tạp [1], [2]. Do đó, dạy học tích hợp được khẳng định là một trong những cách tiếp cận hiệu quả nhằm giúp người học hình thành năng lực giải quyết vấn đề phức hợp và thích ứng với cuộc sống xã hội [3]. ...
Thiết kế bài dạy tích hợp là một năng lực quan trọng của người giáo viên tiểu học trong việc tạo ra một kế hoạch dạy học hấp dẫn dựa trên sự kết hợp kiến thức, kĩ năng từ nhiều môn học. Mô hình lớp học đảo ngược có nhiều ưu điểm trong giáo dục đại học, đặc biệt là trong thời đại công nghệ số hiện nay. Mục đích nghiên cứu này nhằm đánh giá tính hiệu quả của việc vận dụng mô hình lớp học đảo ngược trong việc phát triển năng lực thiết kế bài dạy tích hợp cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trong dạy học môn Khoa học. 34 sinh viên năm thứ ba tại trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế đã tham gia một khóa học kéo dài 3 tuần theo mô hình lớp học đảo ngược trong năm học 2021-2022. Bài báo trình bày quy trình tổ chức lớp học đảo ngược nhằm phát triển năng lực thiết kế bài dạy tích hợp cho sinh viên. Thống kê mô tả và phân tích dữ liệu định lượng được thực hiện trên phần mềm SPSS 20.0. Kết quả nghiên cứu cho thấy việc vận dụng mô hình lớp học đảo ngược đã góp phần phát triển được năng lực thiết kế bài dạy tích hợp trong dạy học môn Khoa học cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học. Điều đó cho thấy mô hình lớp học đảo ngược có thể áp dụng trong giáo dục đại học ngành đào tạo giáo viên tại Việt Nam trong giai đoạn hiện nay.
Background
Although the COVID-19 pandemic will have a negative effect on China’s economy in the short term, it also represents a major opportunity for internet-based medical treatment in the medium and long term. Compared with normal times, internet-based medical platforms including the Haodf website were visited by 1.11 billion people, the number of new registered users of all platforms increased by 10, and the number of new users’ daily consultations increased by 9 during the pandemic. The continuous participation of physicians is a major factor in the success of the platform, and economic return is an important reason for physicians to provide internet-based services. However, no study has provided the effectiveness of interactive tools in online health care communities to influence physicians’ returns.
Objective
The effect of internet-based effort on the benefits and effectiveness of interactive effort tools in internet-based health care areas remains unclear. Thus, the goals of this study are to examine the effect of doctors’ internet-based service quality on their economic returns during COVID-19 social restrictions, to examine the effect of mutual help groups on doctors’ economic returns during COVID-19 social restrictions, and to explore the moderating effect of disease privacy on doctors’ efforts and economic returns during COVID-19 social restrictions.
Methods
On the basis of the social exchange theory, this study establishes an internet-based effort exchange model for doctors. We used a crawler to download information automatically from Haodf website. From March 5 to 7, 2020, which occurred during the COVID-19 pandemic in China, cross-sectional information of 2530 doctors were collected.
ResultsHierarchical linear regression showed that disease privacy (β=.481; P
This paper critically analyses the neo-liberal discourse informing global education policy and practice. We use postcolonial theory to deconstruct the contexts for global educational partnerships, highlighting how issues of power and representation are central to their development and the learning that takes place within them. Teacher development through North–South study visits is one way of challenging teachers’ worldviews, but these are not always effective. We argue that study visit courses, where learning is facilitated by differently knowledgeable others, have the potential to be more effective, but only if the courses are underpinned by postcolonial theory and informed by socio-cultural pedagogy.
Social capital is an instantiated informal norm that promotes cooperation between individuals. In the economic sphere it reduces transaction costs, and in the political sphere it promotes the kind of associational life that is necessary for the success of limited government and modern democracy. Although social capital often arises from iterated Prisoner`s Dilemma games, it also is a byproduct of religion, tradition, shared historical experience, and other types of cultural norms. Thus whereas awareness of social capital is often critical for understanding development, it is difficult to generate through public policy.
PART I: POSTCOLONIALISMS AND POSTCOLONIAL THEORIES Contextualizing Postcolonialisms and Postcolonial Theories Homi Bhabha's Contribution and Critics Gayatri Spivak's Contribution and Critics Comparative Framework: Selected Theories of Institutional Suffering PART II: ACTIONING POSTCOLONIAL THEORY IN EDUCATIONAL RESEARCH Contextualizing the Research Process Analysis of Policy I: Focus on Western Liberal Humanism Analysis of Policy II: Focus on Neoliberalism Analysis of Practice I: the Other Who Validates our Superiority Analysis of Practice II: the Other Who Should be Grateful for our Efforts Analysis of Practice III: the Other Who Desperately Needs our Leadership PART III: ACTIONING POSTCOLONIAL PEDAGOGIES Contextualizing Pedagogical Processes and Contexts Relativizing Western Knowledge Production in Spaces of Dissensus The OSDE methodology Engaging with Other Knowledge Systems: the Through Other Eyes Initiative Wrestling with Meaning and Life: Being a Mother of Immigrant Children
The aim of this paper is to examine the role of methodology in action research. It begins by showing how, as a form of inquiry concerned with the development of practice, action research is nothing other than a modern 20th century manifestation of the pre-modern tradition of practical philosophy. It then draws in Gadamer's powerful vindication of the contemporary relevance of practical philosophy in order to show how, by embracing the idea of ‘methodology’, action research functions to sustain a distorted understanding of what practice is. The paper concludes by outlining a non-methodological view of action research whose chief task is to promote the kind of historical self-consciousness that the development of practice presupposes and requires.
An ethical engagement with the other: Spivak's ideas on education
- V Andreotti
Andreotti, V. 2007. An ethical engagement with the other: Spivak's ideas on education. Critical Literacy: Theories and Practices 1: 69–79.
A conversation with Gayatri Chakavorty Spivak: Politics and the References Carr, W. 2006. Philosophy, methodology and action research
- G Spivak
Spivak, G. 2003. 'A conversation with Gayatri Chakavorty Spivak: Politics and the References Carr, W. 2006. Philosophy, methodology and action research. Journal of Philosophy of Edu-cation 40: 421–35.
Paper for IMF Conference on Second Generation Reforms
- F Fukuyama