Evaluación de Factores de Personalidad de los Progenitores y Ansiedad en los Hijos en una Muestra de Población Española [Evaluation of personality factors of parents and child anxiety in a spanish population sample]

Abstract

This paper examines some personality factors of parents and their relationship to anxiety levels of their children from the theory of Transactional Analysis. The sample consists of 72 pairs of parents with children between 6 and 14 years old. There are two different groups: one group with 36 non clinical couples of parents and a clinical group of 36 couples whose children are in psychotherapy. The parents are given the Cuestionario de Autoevaluación AT-2 and the personality questionnaire EPQ-R, and children the Child Anxiety Questionnaire CAS and STAIC depending on the age. We have studied the differences in the results and have become regression analysis. It defines three hypotheses: 1st) The scores of the children in the nonclinical differ in anxiety scores of children in the clinical group; 2nd) The profile of the parents group nonclinical differ from that of the parents of the clinical group; 3rd) Relationship exists between the child´s anxiety and personality of their parents.

Full text

ACCIÓN PSICOLÓGICA, junio 2013, vol. 10, n.
o
1, 3-20. ISSN: 1578-908X 3
EVALUACIÓN DE FACTORES DE PERSONALIDAD DE LOS
PROGENITORES Y ANSIEDAD EN LOS HIJOS EN UNA MUESTRA
DE POBLACIÓN ESPAÑOLA
EVALUATION OF PERSONALITY FACTORS OF PARENTS AND
CHILD ANXIETY IN A SPANISH POPULATION SAMPLE
A C V
Doctoranda del Dpto. de Psicología de la Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos
de la Facultad de Psicología de la UNED. info@arantxa-coca.com
Cómo referenciar este artículo/How to reference this article:
Coca-Vila, A. (2013). Evaluación de factores de personalidad de los progenitores y ansiedad en los hijos en
una muestra de población española [Evaluation of personality factors of parents and child anxiety in
a spanish population sample]. Acción Psicológica, 10(1), 3-20. http://dx.doi.org/10.5944/ap.10.1.7029
Agradecimientos: Agradecimientos a la Dra. M.ª Victoria del Barrio Gándara (UNED), al Dr. José Luis Cami-
no Roca (UB) y al Dr. José Luis Martorell Ypiéns (UNED) por sus orientaciones y apoyo en esta investigación.
Recibido: 05/04/2013
Aceptado: 29/04/2013
Resumen
En este trabajo estudia algunos factores de
personalidad de padres y madres y su relación
con los niveles de ansiedad de sus hijos a par-
tir de la teoría del Análisis Transaccional. La
muestra utilizada se compone de 72 parejas de
progenitores, madres y padres, con hijos entre
6 y 14 años de edad. Se diferencian dos gru-
pos: un grupo no-clínico con 36 parejas de pro-
genitores cuyos hijos no están en tratamiento
psicológico y un grupo clínico de 36 parejas
cuyos hijos realizan psicoterapia. A los proge-
nitores se administra el Cuestionario de Au-
toevaluación AT-2 y el Cuestionario de perso-
nalidad EPQ-R, y a los hijos el Cuestionario de
Ansiedad Infantil CAS y el Cuestionario de An-
siedad Estado/Rasgo STAIC según la edad. Se
han estudiado las diferencias signicativas de
los resultados y se han hecho análisis de regre-
sión. Se denen tres hipótesis: (a) Las puntua-
ciones de los niños del grupo no-clínico diferi-
rán en ansiedad de las puntuaciones de los
niños del grupo clínico; (b) El perl de los pro-
genitores del grupo no-clínico diferirá del de
los progenitores del grupo clínico; (c) Existirá
relación entre la ansiedad del niño y la perso-
nalidad de sus progenitores. La primera hipó-
tesis no se cumple; la segunda hipótesis se
cumple ya que los factores de personalidad di-
eren entre ambos grupos tanto en padres
como en madres; la tercera hipótesis también
se cumple, ya que el Impulsor paterno Com-
place resultó ser signicativo para la Ansiedad-
Estado y los Impulsores paterno Date Prisa y
materno Esfuérzate lo son para la Ansiedad-
Rasgo.
Palabras clave: Personalidad padres; Per-
sonalidad madres; Ansiedad hijos; Impulsores;
Miniguión; Análisis Transaccional.

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Abstract
This paper examines some personality factors
of parents and their relationship to anxiety lev-
els of their children from the theory of Trans-
actional Analysis. The sample consists of 72
pairs of parents with children between 6 and
14 years old. There are two different groups:
one group with 36 non clinical couples of par-
ents and a clinical group of 36 couples whose
children are in psychotherapy. The parents are
given the Cuestionario de Autoevaluación AT-2
and the personality questionnaire EPQ-R, and
children the Child Anxiety Questionnaire CAS
and STAIC depending on the age. We have
studied the differences in the results and have
become regression analysis. It denes three hy-
potheses: 1st) The scores of the children in the
nonclinical differ in anxiety scores of children
in the clinical group; 2nd) The prole of the
parents group nonclinical differ from that of
the parents of the clinical group; 3rd) Relation-
ship exists between the child’s anxiety and per-
sonality of their parents.
Keywords: fathers personality; mothers
personality; child anxiety; drivers; miniscript;
Transactional Analysis.
Introducción
La cuestión de si los factores de personali-
dad de los progenitores condicionan la sensibi-
lidad del hijo para desarrollar una patología
psicológica sigue siendo uno de los temas que
impulsan más investigaciones en el marco de
las relaciones padres-hijos (Aristu, Moreno y
Felipe, 2002). Investigaciones similares a la
nuestra, aunque no desde el Análisis Transac-
cional, que utilizan un grupo de control y otro
experimental según los factores de personali-
dad de padres o de sus hijos, aportan diferen-
tes resultados al respecto.
Investigaciones recientes donde se han es-
tudiado factores de personalidad de los padres
han indicado que existe una fuerte correlación
entre personalidad de los padres, el estilo edu-
cativo que utilizan y la patología del niño. Tal
es el caso del estudio que llevó a cabo Xu, Zhu
y Chen (2002) con una muestra de 549 niños
de preescolar entre 3 y 6 años de edad. Los es-
tilos educativos de los progenitores fueron eva-
luados a través de varias pruebas y se realiza-
ron análisis de correlación entre
temperamento y estilo educativo de los padres.
Los resultados indican que el temperamento
de los niños está afectado por factores como la
atención afectuosa, el reconocimiento, el casti-
go severo y la sobreprotección (a nivel de ex-
presión emocional de los progenitores); la cul-
tura, la moral y el tiempo de exposición del
niño delante del TV (a nivel de la cultura y or-
ganización familiar); y la ansiedad materna (a
nivel de psicopatología de los progenitores).
La investigación de Zhao (2010) también se
centra en el estilo educativo y su inuencia en
la formación de la personalidad y la patología
de los hijos con resultados similares a los de
Xu et al. (2002), aunque se centra únicamente
en el estudio de los factores maternos. Para co-
nocer las relaciones entre el apego materno, el
estilo de crianza y el nivel de ansiedad en los
hijos utilizó una muestra de 182 preescolares.
Los resultados indican que tanto el exceso de
apego (sobreprotección) como la ausencia de
apego corresponden con un estilo educativo
autoritario y éste correlaciona con la ansiedad
por separación, fobia social y ansiedad genera-
lizada del niño. Concretamente, la ansiedad de
la madre correlaciona con todas las puntuacio-
nes de la ansiedad infantil, y la ausencia de
apego correlaciona con las lesiones físicas y
ansiedad generalizada de los niños. La investi-
gación concluye que el tipo de apego materno
y el estilo educativo correspondiente tienen
efectos sobre la ansiedad de los preescolares.
Sin embargo, otras investigaciones apuntan
a que no existe correlación entre la patología
de los progenitores y la de los niños. Manuzza
et al. (2002) investigaron si la preocupación
paternal está relacionada con la preocupación
patológica (o ansiedad) de los hijos. Para ello
estudió un grupo de 261 niños entre 6 y 17
años cuyos progenitores estaban diagnostica-
dos de trastornos de ansiedad o otros trastor-
nos emocionales recogidos en el DSM-IV; y
otro grupo de 79 niños del mismo rango de
edad cuyos padres no presentan esos trastor-
nos. Los resultados fueron reveladores, ya que

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no se obtuvo diferencias signicativas en las
puntuaciones entre los niños de progenitores
con o sin trastornos. La investigación llega a la
conclusión de que factores como la preocupa-
ción de los progenitores no tiene por qué in-
uir necesariamente en la sensibilidad ansiosa
de los hijos.
El término Miniguión es una de las piezas
claves de la teoría del Análisis Transaccional
(desde ahora, AT) para la observación de pa-
trones de conducta en el individuo. Fue acuña-
do por primera vez por Taibi Kahler (Kahler y
Capers, 1974) y lo denió como una secuencia
de conductas observables y especícas en cada
persona, un proceso segundo a segundo en el
cual el individuo repite el mismo tipo de res-
puestas que refuerzan su guión de vida una y
otra vez, se trate de un guion de vida positivo
(sano o, en términos del AT, desde el OK) o ne-
gativo (patológico o desde el No-OK).
Los pasos que conforman el Miniguión fue-
ron sistematizados por Kahler como si se tra-
tara de un programa de computadora. El re-
sultado es una secuencia de conductas
movidas por mensajes internos llamados Im-
pulsores o Drivers, porque impulsan al indivi-
duo a dirigirse hacia una respuesta concreta
inadecuada o de No-OK. Es decir, aunque pa-
rezca que el Impulsor es un mensaje que invita
al individuo a crecer y desarrollarse de forma
sana, en realidad contiene un conjunto de con-
diciones que la persona debe cumplir si quiere
alcanzar la estima y la aceptación de los de-
más, que la conduce a un camino de búsqueda
y cumplimiento de condiciones que jamás con-
seguirá satisfacer, con el correspondiente sen-
timiento de fracaso personal.
Cuatro son los pasos que conforman la se-
cuencia del Miniguión, siendo los Impulsores
el primero de ellos (Kahler, 1975a, 1975b).
Aunque no es el objetivo en este artículo estu-
diar cada uno de los pasos, se mencionan para
poder señalar el papel fundamental de los Im-
pulsores en su desarrollo (ver tabla 1).
Tabla 1
Los cuatro pasos del miniguión (adaptación de Kertész, 1984, p. 404)
Paso
n.º
Nombre del paso o etapa Posición existencial Ejemplo
1 IMPULSOR: condición para alcanzar el
bienestar personal y la aceptación de
los demás.
Estás OK mientras
cumplas el Impulsor.
¡Sé perfecto!
¡Complace a los demás!
¡Date prisa!
¡Sé fuerte!
¡Esfuérzate con lo que haces!
2 FRENADOR: predominan los
mensajes limitadores tipo «No…» y
condicionales tipo «Si… entonces…»,
que impiden la acción, pensamiento o
emoción libres.
-/+ (desvalorizado) «Si quieres ser buena persona y
que te aprecien, sacrifícate por los
demás».
«Si quieres ser sabio, no te
equivoques».
«Si quieres tener éxito en la vida,
aguanta el dolor».
3 VENGATIVO: se acumula
resentimiento.
+/- (paranoide) «Se van a enterar».
«Después de todo lo que he hecho».
«Paso de la gente, no me
entienden».
4 BENEFICIO FINAL: sentimiento de
fracaso personal, desesperanza.
-/- (depresivo o nihilista) «Da igual, no vale la pena».
«Nada tiene sentido».
«Estoy confundido, quiero
desaparecer».

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Como vemos, los Impulsores son mensajes
o consejos parentales enviados al hijo y son el
primer paso que desencadena la secuencia del
miniguión. El niño conserva estos mensajes
interiorizados como si se tratara de una cinta
magnetofónica que después pone en funciona-
miento cuando de algún modo se siente inse-
guro o ve peligrar su aceptación y estima, cre-
yendo que así podrá conservarla o
conseguirla. Los Impulsores se reducen a cin-
co: Sé fuerte, Complace, Sé Perfecto, Date pri-
sa y Esfuérzate, y son observables mediante
signos de conducta (palabras, frases, expre-
sión facial, etc.).
Exponemos una breve descripción de cada
uno de ellos:
• Con el Impulsor «Sé Fuerte» (Be
Strong) el individuo juega al héroe sin
apenas expresar sentimientos pues éstos
delatan debilidad y reconocer las debili-
dades signicaría un fracaso. Síntomas
conductuales clave: dureza emocional,
rigidez, autosuficiencia, capacidad de
sufrimiento, aceptación voluntaria de
dicultades excesivas.
• El Impulsor «Complace» (Please) hace
que el individuo se sienta responsable
de contribuir al bienestar de los otros.
Las necesidades y deseos personales
queda relevados, ya que es más impor-
tante para el individuo sentirse nece-
sitado. Se evita la espontaneidad, el
pensamiento propio y hasta la crítica.
Igualmente funciona a la inversa: el in-
dividuo espera que los demás le den la
razón y estén agradecidos, dependien-
do de su opinión y perdiendo la auto-
nomía personal. Síntomas conductua-
les clave: pendiente de deseos ajenos,
complacencia, sumisión, necesidad de
aceptación.
• Bajo el Impulsor «Sé Perfecto» (Be Per-
fect) el individuo se esfuerza por alcanzar
la perfección que también exige a los
demás. Emplea palabras grandilocuentes
y responde más de lo que le han pregun-
tado para asegurarse de ser entendido
bien. Síntomas conductuales clave: deta-
llismo, magnicación de lo bueno-malo,
desvalorización de los resultados.
• El Impulsor «Date Prisa» (Hurry) esti-
mula a hablar, actuar o pensar aún más
de prisa, con agitación y «nerviosismo»,
creyendo que todo debe ocurrir en segui-
da. El individuo interrumpe a los demás,
obligándoles con ello a terminar la frase
y exigiéndole que se asegure de lo que
hace o dice de forma inminente, a veces
para no permitir que se lleve a cabo nin-
guna intimidad. Síntomas conductuales
clave: impaciencia, desorganización per-
sonal y temporal, inquietud, hiperactivi-
dad «caótica».
• En el Impulsor «Esfuérzate» (Try
Hard), la espontaneidad y capacidad de
pensar queda bloqueada, de modo que
el individuo cree que tiene la obligación
de repetir las preguntas que le dirigen,
haciéndose más ignorante de lo que real-
mente es. Síntomas conductuales clave:
duda, inclusión de tareas, voluntarismo
decreciente, carencia de resultados.
Los Impulsores refuerzan el guión de vida
muchas veces al día. Cada vez que la conducta
del individuo está bajo el inujo de un Impul-
sor (lo que sucede casi todo el tiempo), la ener-
gía que se utiliza se extrae del estado del yo
Adulto inuyendo por tanto en la estructura
cognitiva, de manera que los pensamientos
quedan contaminados por ese Impulsor y a su
merced (Kahler, 1975a, 1975b, 2010; Kahler y
Capers, 1974).
Conociendo la importancia de los Impulso-
res en la formación de la personalidad del in-
dividuo y su papel en la comunicación padres-
hijos, se ha querido conocer cuáles son los
Impulsores dominantes en una muestra de pa-
dres y madres de la población española y
cómo correlacionan y se relacionan con los ni-
veles de ansiedad de sus hijos. Se hipotetizó
que las puntuaciones de los niños del grupo
no-clínico, en comparación con el grupo clíni-
co, diferirían en la ansiedad. También que el
perl de los progenitores sería diferente en
ambos grupos y que existiría relación entre la
ansiedad del niño y la personalidad de sus
progenitores.

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Método
Participantes
La muestra se compuso de un total de 72
parejas de progenitores, madres y padres, con
hijos entre 6 y 14 años de edad. La extracción
de la muestra fue incidental, urbana, de la
ciudad de Barcelona y Gerona. Se distinguie-
ron dos grupos: un grupo no-clínico de 36 pa-
rejas de progenitores cuyos hijos no estaban
en tratamiento psicológico; y otro grupo clíni-
co de 36 parejas de progenitores cuyos hijos
sí estaban llevando a cabo algún tipo de psi-
coterapia. La muestra no-clínica estuvo for-
mada por un total de 36 niños, 18 de ellos te-
nían entre 6 y 8 años de edad, 10 tenían entre
12 y 14 años y ocho tenían entre 9 y 11 años.
El 64% de este grupo fueron niñas. El prome-
dio de edad de los padres fue 42.63 (DT =
5.68) y de 39.91 (DT = 3.93) en el caso de las
madres. El nivel socio-económico de estas fa-
milias era medio-alto. La muestra clínica
también estuvo formada por un total de 36 ni-
ños, nueve tenían entre seis y ocho años de
edad, 21 tenían entre nueve y 11 años y seis
entre 12 y 14 años de edad. A diferencia del
grupo no-clínico, había más niños que niñas
(67%). El promedio de edad de los padres fue
43 (DT = 4.36) y de 40 (DT = 4.21) en el caso
de las madres. El nivel socio-económico de
estas familias era medio.
Instrumentos de evaluación
Para la evaluación de la personalidad de los
progenitores se administraron dos pruebas: el
Cuestionario de Autoevaluación AT-2 (adapta-
ción de Camino, 1990) y el Cuestionario de
personalidad EPQ-R (Eysenck y Eysenck,
2001).
El Cuestionario de Autoevaluación AT-II es
un instrumento de uso extendido en la práctica
clínica de psicoterapia transaccional y evalúa
los cinco Impulsores denidos por el AT: Sé
Fuerte, Complace, Sé Perfecto, Date Prisa y
Esfuérzate. Se obtienen las puntuaciones di-
rectas de la muestra total. Las puntuaciones se
trasladan a una tabla, donde se ordenan los
ítems según correspondan a cada Impulsor ob-
teniendo cada uno de ellos una puntuación to-
tal entre cero y 40, estableciéndose la puntua-
ción de corte en 22. El Cuestionario de
personalidad EPQ-R versión completa tiene
como nalidad evaluar tres dimensiones bási-
cas de la personalidad: Extraversión (escala E),
Emotividad (también llamada escala de Neu-
roticismo, N) y Dureza (también llamada esca-
la de Psicoticismo, P). El cuestionario también
evalúa una escala de Disimulo/conformidad
(escala L).
Para el estudio de los niveles de ansiedad
en los niños se administraron las siguientes
pruebas psicológicas: El Cuestionario de An-
siedad Infantil CAS (Gillis, 1999) en niños me-
nores de ocho años de edad y el Cuestionario
de Ansiedad Estado/Rasgo en niños STAIC
(Spielberger, 2001) en niños mayores de nueve
años de edad. El Cuestionario de Ansiedad In-
fantil (CAS) tiene como nalidad apreciar el
nivel de ansiedad infantil. Su ámbito de aplica-
ción es para niños de seis a ocho años de edad.
La duración de su administración es entre 20 y
30 minutos. Su baremación escolar está reali-
zada en los cursos 1.º, 2.º y 3.º de EGB. La con-
sistencia interna o abilidad del cuestionario,
determinada mediante la fórmula Kuder, tiene
un índice de .65. Por otro lado, ha mostrado
una validez concurrente de .31. La baremación
se presenta en centiles y decatipos. El cuestio-
nario está formado por 20 ítems, cada uno aso-
ciado a un dibujo para facilitar que el niño
pueda seguir el orden de cada ítem. El evalua-
dor lee en voz alta cada ítem dejando un tiem-
po prudencial entre cada uno para que el niño
responda en la hoja de respuesta. El tipo de
respuesta es dicotómica Sí/No asociada a una
gura geométrica: redondel para el «Sí» y cua-
dradito para el «NO».
El Cuestionario de Ansiedad Estado/Rasgo
en niños (STAIC) tiene como nalidad evaluar
la Ansiedad-Estado (A-E) y la Ansiedad-Rasgo
(A-R). Su ámbito de aplicación es para niños
de nueve a 15 años de edad. La duración de su
administración es entre 15 y 20 minutos. La
consistencia interna o abilidad del cuestiona-
rio, determinada mediante la fórmula impares-
pares, con un índice del .89 en la A-E y .85 en
la A-R, y la fórmula Kuder, con un índice

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de .91 en la A-E y .87 en la A-R. El cuestionario
ha demostrado una buena validez factorial y
una validez ecológica de .42 en el caso de las
evaluaciones de rendimiento académico. La
baremación se presenta en centiles y puntua-
ciones S, diferenciadas por sexo y curso. El
cuestionario está organizado en dos partes di-
ferenciadas, la primera destinada a valorar la
A-E y la segunda destinada a valorar la A-R.
Cada parte del cuestionario está formada
por 20 ítems, con tres posibilidades de res-
puesta cada uno. El niño lee y responde en el
propio cuestionario, que sirve también como
hoja de respuestas.
Procedimiento
La muestra se seleccionó de forma inciden-
tal de colegios y centros de psicología entre
aquellos que estuvieron dispuestos a colaborar
de una lista más amplia: el grupo no-clínico
procede de colegios privados concertados y el
grupo clínico procede de centros de psicología.
Se prepararon unas cartas explicativas sobre la
intención de la investigación pidiendo permiso
para la realización de las pruebas, que fueron
distribuidas en primer lugar los equipos direc-
tivos de la escuela y los centros de psicología y
seguidamente a los padres.
Diseño
Se trata de un estudio ex post facto pros-
pectivo simple. La variable independiente fue
la personalidad paterna y materna (Sé Fuerte,
Date Prisa, Sé Perfecto, Complace, Esfuérzate,
Extraversión, Neuroticismo, Psicoticismo y
Sinceridad). Dado que el número de ítems que
integran cada subescala es diferente, las pun-
tuaciones de cada sujeto fueron promediadas
por el número de ítems de cada subescala, a
n de poder llevar a cabo el análisis de medi-
das repetidas. La variable dependiente fue la
ansiedad de los hijos en sus formas Ansiedad-
Estado y Ansiedad-Rasgo.
Resultados
Descriptores de ansiedad en el grupo
no-clínico
En este grupo observamos que en los niños
de 6 a 8 años de edad predominan sujetos con
muy poca y mucha ansiedad. En cuanto a los
sujetos de 9 a 14 años, observamos que hay
más curtosis izquierda en la Ansiedad-Estado
que en la Ansiedad-Rasgo, lo que indica que
estos niños son temperamentalmente más an-
siosos (rasgo) y no puntualmente ansiosos (es-
tado). En cuanto al nivel de ansiedad según el
género, las diferencias entre niños y niñas en
los resultados del CAS y STAIC de este grupo
no son signicativas.
Descriptores de ansiedad en el grupo
clínico
En los niños entre 9 y 14 años, observamos
más curtosis derecha en la Ansiedad-Rasgo, lo
que indica que en este grupo hay más niños
temperamentalmente ansiosos. En general, el
nivel de ansiedad de los niños es mayor que en
el grupo no-clínico, tanto en Ansiedad-Estado
como en Ansiedad-Rasgo, pero sin diferencias
signicativas. Las diferencias de medias entre
niños y niñas tampoco son signicativas.
Descriptores de la personalidad de los
progenitores del grupo no-clínico
Se estudió el nivel de Impulsores en los dos
miembros de la pareja para comparar esta ca-
racterística personal en padres y madres.
Hay diferencia signicativa entre la media de
los Impulsores Sé Fuerte y Sé Perfecto paterno
y materno (gura 1), adaptándose al estereoti-
po de género (los hombres como individuos
duros emocionalmente y las mujeres perfeccio-
nistas). La medida del tamaño del efecto indi-
ca que la intensidad de las diferencias es baja
para Sé Fuerte (d = .282) y moderada para Sé
Perfecto (d = .430).

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Figura 1. Características de los Impulsores paternos/maternos del grupo
no clínico (N = 36).
Al jerarquizar los Impulsores en hombres y
mujeres teniendo en cuenta su promedio y el
punto de corte, el orden es el mismo para am-
bos: 1º) Sé Perfecto; 2º) Complace; 3º) Sé fuer-
te; 4º) Esfuérzate y 5º) Date Prisa. Se advierte
como los Impulsores Sé Perfecto y Complace
son los más importantes para este grupo. Tam-
bién se analizaron las puntuaciones de los cua-
tro factores de personalidad de los progenito-
res (ver gura 2). Se observa que tanto padres
como madres puntúan alto en los factores de
Extraversión y Neuroticismo, siendo las pun-
tuaciones de las madres superiores. Sin em-
bargo, el análisis de signicación indica que
no hay diferencias signicativas entre estas
medias.
Figura 2. Características de la personalidad paterno/materno del grupo
no clínico (N = 36).

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Descriptores de la personalidad de los
progenitores del grupo clínico
En este grupo se puede apreciar que las dife-
rencias entre padre y madre se centran en los
Impulsores Sé Fuerte y Complace: los padres tie-
nen una puntuación superior en el primero y las
madres en el segundo, siendo signicativas esta-
dísticamente (ver gura 3). La medida del tama-
ño del efecto indica que la intensidad de las dife-
rencias es moderada para Sé Fuerte (d = .524) y
moderada para Complace (d = .424).
Figura 3. Características de los Impulsores paternos/maternos del
grupo clínico (N = 36).
Al jerarquizar los Impulsores en hombres y
mujeres teniendo en cuenta su promedio y el
punto de corte, el orden de Impulsores en los pa-
dres es el siguiente: 1º) Sé Perfecto; 2º)Sé Fuerte;
3º) Date Prisa; 4º) Complace y5º) Esfuérzate. En
las madres es el siguiente: 1º) Sé Perfecto; 2º)
Date Prisa; 3º) Complace; 4º) Sé Fuerte y 5º) Es-
fuérzate. En cuanto a las puntuaciones de los
cuatro factores de personalidad de los progeni-
tores, hay poca variabilidad entre padres y ma-
dres (gura 4). Se advierte que en este grupo el
Neuroticismo materno es signicativamente su-
perior al paterno con una intensidad del tamaño
del efecto moderada (d = .505).

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Figura 4. Características de la personalidad paterno/materno del
grupo clínico (N = 36).
Comparación de los Descriptores
de la Personalidad de los Progenitores
entre el Grupo No-Clínico y el Grupo
Clínico
En las guras 5 y 6 se observa que los pa-
dres y madres dieren en sus características
tanto en el grupo clínico como en grupo no-clí-
nico. En el caso de los padres (ver tabla 2), hay
diferencia signicativa en la media del Impul-
sor Complace (con un tamaño del efecto bajo,
d = .29) y los factores de personalidad Neuroti-
cismo (con un tamaño del efecto medio, d =
.41) y Psicoticismo (con un tamaño del efecto
bajo, d = .34). En el caso de las madres (ver ta-
bla 3), no hay diferencias signicativa entre los
Impulsores y sí entre los factores de personali-
dad Neuroticismo (con un tamaño del efecto
medio, d = .53) y Psicoticismo (con un tamaño
del efecto bajo, d = .24).

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Figura 5. Comparación de medias de los Impulsores paternos/maternos
entre elgrupo no-clínico y el grupo clínico (N = 72).
Figura 6. Comparación de medias de los cuatrofactores de personalidad de
Eysenck entre los progenitores el grupo no-clínico y el grupo clínico (N = 72).

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Tabla 2
Análisis de signicación, diferencia de medias y tamaño del efecto de los Impulsores y los factores de
personalidad entre los padres del grupo no-clínico y el grupo clínico
Impulsores padres
Media Grupo
Clínico
Media
Grupo
No Clínico
gl SD t
Sé Fuerte
16.56 15.78 .6 .55 –
Complace 12.33 16.22 -2.59 **.01 0.29
Sé Perfecto 21.83 22.28 -24 .81 –
Date Prisa 16.11 18.50 -1.39 .16 –
Esfuérzate 8.94 9.33 -24 .80 –
Factores de
personalidad padres
EXTRAVERSIÓN 9.19 9.11 .08 .93 –
NEUROTICISMO 7.67 3.78 3.83 **.00 0.41
PSICOTICISMO 4.31 2.36 3.09 **.00 0.34
L (SINCERIDAD) 8.36 7.88 .51 .61 –
Nota. ** p < .05
Tabla 3
Análisis de signicación, diferencia de medias y tamaño del efecto de los Impulsores y los factores de
personalidad entre las madres del grupo no-clínico y el grupo clínico
Impulsores madres
Media Grupo
Clínico
Media
Grupo
No Clínico
gl SD t
Sé Fuerte
12.00 13.78 -1.47 .10 –
Complace
16.56 16.44 0.06 .95 –
Sé Perfecto
25.50 27.11 -1.02 .31 –
Date Prisa
19.39 17.72 1.11 .27 –
Esfuérzate
10.11 9.89 0.12 .90 –
Factores de
personalidad madres
EXTRAVERSIÓN
9.61 9.89 -0.34 .73 –
NEUROTICISMO
11.08 4.75 5.27 .00 0.53
PSICOTICISMO
4.14 2.56 2.07 .04 0.24
L (SINCERIDAD)
9.44 9.16 0.38 .70 –
Nota. ** p < .05

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Se observa que padres y madres dieren en sus
características tanto en el grupo clínico como en
grupo no-clínico. Teniendo en cuenta el punto
de corte del Cuestionario AT-II ( ≥ 22), sólo el
Impulsor Sé Perfecto es el más dominante en
los progenitores de ambos grupos.
Relación entre Personalidad e
Impulsores de los Progenitores y
Ansiedad de los Niños en el Grupo No-
Clínico
Se ha realizado una correlación entre la an-
siedad de los niños, los factores de personali-
dad e Impulsores de los progenitores (los cinco
Impulsores denidos por el Análisis Transac-
cional y los cuatro factores denidos por Eys-
enck) y los factores demográcos: edad de los
progenitores y edad y género de los niños (ver
tabla 4). Se observa que la Extraversión y el
Neuroticismo son variables que actúan respec-
to a la ansiedad infantil de diferente forma,
siendo la Extraversión el factor más alto en los
padres y el Neuroticismo el más alto en el caso
de las madres.
El Impulsor con valores signicativos para
la Ansiedad-Estado es el Complace paterno, con
un tamaño del efecto medio (d = .4308). Para la
Ansiedad-Rasgo, el Impulsor paterno Date Pri-
sa, con un tamaño del efecto medio (d = .4390),
y el Impulsor Esfuérzate materno, también con
un tamaño del efecto medio (d = .4202). Tam-
bién se observa que la edad de los progenitores
tiene una relación inversa a la ansiedad de los
niños: cuanto más jóvenes son los padres y ma-
dres, más aumenta el nivel de ansiedad en los
niños, tanto la Ansiedad-Estado como la Ansie-
dad-Rasgo.

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Tabla 4
Análisis de correlación y signicación entre las variables grupo no-clínico (n =36)
Ansiedad niños
CAS STAIC-E STAIC-R
r. r d r d
Personalidad padres
Imp. Sé Fuerte -.26 -.01 – .24 –
Imp. Complace .11 ***.65 0.43 .28 –
Imp. Sé Perfecto -.16 -.04 - -.29 –
Imp. Date Prisa -.28 ***.55 0.30 ***.66 0.43
Imp. Esfuérzate -.12 ***.67 0.45 ***.55 0.31
Extraversión .08 .08 – **.50 0.25
Neuroticismo -.21 **.42 0.18 .17 –
Psicoticismo -.26 .09 – *.33 0.11
L (Sinceridad) -.28 .00 – -.04 –
Personalidad madres
Imp. Sé Fuerte -.08 .30 – *.39 0.15
Imp. Complace .09 .26 – *.32 0.10
Imp. Sé Perfecto -.03 **.45 0.20 .26 –
Imp. Date Prisa .11 .29 – **.46 0.21
Imp. Esfuérzate .28 **.35 0.12 ***.64 0.42
Extraversión -.05 **.44 0.19 .13 -
Neuroticismo .21 .09 – ***.53 0.28
Psicoticismo -.00 -.21 – .18 –
L (Sinceridad) .13 -.27 – -.15 –
Demográcas
Edad padres -.12 *-.39 0.15 **-.47 0.22
Edad madres -.06 *-.33 0.11 *-.40 0.16
Edad niños -.28 -.07 – -.30 –
Nota. *p < .05, **p < .01, ***p < .001

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En el análisis de regresión de la Ansiedad-
Estado en función de las variables que han co-
rrelacionado signicativamente con la ansiedad
infantil (Complace paterno, Date Prisa paterno,
Esfuérzate paterno, Sé Perfecto materno, Es-
fuérzate materno, Neuroticismo paterno, Ex-
traversión materno, edad de los padres y edad
de las madres), se observa que el Impulsor
«Complace» paterno es la única variable signi-
cativamente explicativa de la Ansiedad-Estado
con una signicación de .004 (≤ .05). En el caso
de la Ansiedad-Rasgo, el análisis de regresión
de las variables que han correlacionado signi-
cativamente con la ansiedad infantil (Date Pri-
sa paterno, Esfuérzate paterno, Esfuérzate ma-
terno, Sé Fuerte materno, Complace materno,
Extraversión paterna, Psicoticismo paterno,
Neuroticismo materno, edad de los padres y
edad de las madres), indica que el Impulsor
Date Prisa paterno es la única variable signi-
cativamente explicativa de la Ansiedad-Rasgo
con una signicación de .047 ( ≤ .05).
Relación entre Personalidad
e Impulsores de los Progenitores
y Ansiedad de los Niños en el Grupo
Clínico
Se ha realizado un análisis de correlación
entre la ansiedad de los niños, los factores de
personalidad de los progenitores (los cinco
Impulsores denidos por el Análisis Transac-
cional y los cuatro factores denidos por Eys-
enck) y los factores demográcos: edad de los
progenitores, edad de los niños y género de
los niños (ver tabla 5). Se observa que el Im-
pulsor Complace paterno es la única variable
signicativamente explicativa de la Ansiedad-
Rasgo con un tamaño del efecto bajo (d =
.092); y el factor de personalidad Extraversión
paterno y edad de los niños las de la Ansie-
dad-Estado con un tamaño del efecto bajo en
ambas variables (d = .087 y d = .088 respecti-
vamente).

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Tabla 5
Análisis de correlación y signicación entre las variables del grupo clínico (n = 36)
Ansiedad Niños
Variables CAS E STAIC R STAIC
r r r
Personalidad Padres
Imp. Sé Fuerte .37 -.01 .01
Imp. Complace .26 .22 *.30
Imp. Sé Perfecto -.22 -.05 -.06
Imp. Date Prisa .32 -.06 -.14
Imp. Esfuérzate .27 .14 .23
Extraversión .71 *-.29 *-.29
Neuroticismo .62 .08 .14
Psicoticismo -.08 -.10 -.19
L (Sinceridad) .03 .22 .22
Personalidad Madres
Imp. Sé Fuerte .68 -.15 -.11
Imp. Complace .78 .15 .17
Imp. Sé Perfecto .65 .09 .12
Imp. Date Prisa .67 .20 .19
Imp. Esfuérzate .93 -.09 -.07
Extraversión -.58 .22 .17
Neuroticismo .98 .19 .27
Psicoticismo .62 .00 -.05
L (Sinceridad) .40 -.11 -.08
Demográcas
Edad padres -.72 -.01 .08
Edad madres .54 -.07 -.02
Genero niños - -.17 -.11
Edad niños -.52 -.23 *-.29
Nota. p < .08

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En el análisis de regresión, ninguna de las va-
riables que habían correlacionado signicativa-
mente con la ansiedad infantil tanto para la An-
siedad-Estado como para la Ansiedad-Rasgo han
resultado ser signicativas para explicar la ansie-
dad infantil porque tienen una signicación ma-
yor que .05. A diferencia del grupo de no-clínico,
en el grupo clínico no existen variables de perso-
nalidad explicativas de la ansiedad de los hijos.
Ante esta circunstancia, nos inclinamos a pensar
que la ansiedad de los niños del grupo clínico es
tan relevante que los factores de personalidad de
los padres no se discriminan tanto. O bien que
los factores de personalidad de los progenitores
están bajo el efecto de la contención o reconduc-
ción que ejerce la psicoterapia que recibe el niño
sobre todo el sistema familiar, lo cual deniría el
tratamiento terapéutico que recibe una parte de
la muestra como una variable externa a conside-
rar en siguientes investigaciones.
En cambio, podemos pensar que en el gru-
po no-clínico, donde los niveles de ansiedad in-
fantil no son tan elevados y el carácter de los
padres no se ve inuenciado por el efecto de
una terapia, las características de personalidad
y demográcas de los progenitores son varia-
bles que permiten predecir riesgo de ansiedad
infantil y, por tanto, tienen un papel relevante
en el trabajo preventivo en este tipo de trastor-
no. Los resultados que aparecen en esta mues-
tra indicarían que es absolutamente relevante
intervenir preventivamente.
Discusión
Teniendo en cuenta el análisis de las dife-
rencias signicativas entre Impulsores, obser-
vamos lo siguiente:
• Sólo el Impulsor «Sé Fuerte» presenta
diferencias signicativas entre madres y
padres en ambos grupos. Este dato indi-
ca que, en general, la dureza emocional
es una característica más propia de los
varones que de las mujeres.
• En el grupo no-clínico, también el Im-
pulsor «Sé Perfecto» alcanza puntuacio-
nes signicativamente más altas entre
padre y madre. Si nuestros resultados
se pudieran generalizar ampliando la
muestra en siguientes investigaciones,
podría indicar que las mujeres en la po-
blación general tienen marcadamente
un carácter más perfeccionista que los
varones.
• En el grupo clínico, además del Impul-
sor «Sé Fuerte», también el Impulsor
«Complace» presenta diferencias sig-
nicativas, con lo que indicaría la pre-
dominancia de un carácter sumiso en
las madres de niños que realizan una
psicoterapia.
En cuanto a la jerarquización de los Impul-
sores, observamos lo siguiente:
• Teniendo en cuenta el punto de corte del
Cuestionario AT-II (≥ 22), el Impulsor
«Sé Perfecto» es el que alcanza puntua-
ciones más altas en los progenitores de
ambos grupos. Si nuestros resultados se
pudieran generalizar podría indicar que
este es el Impulsor que más se promueve
socialmente.
• En el grupo no-clínico, la jerarquiza-
ción de los Impulsores es igual tanto
en madres como en padres. En cambio,
en el grupo clínico la jerarquización de
los Impulsores difiere entre madres y
padres. Ambos progenitores son perfec-
cionistas, pero los padres son más duros
emocionalmente (Impulsor «Sé Fuerte»)
y las madres son más sumisas y estre-
sadas (Impulsores «Complace» y «Date
Prisa»).
Podemos observar que los estereotipos de
género quedan reejados en estos resultados.
Si hacemos un análisis de compatibilidad de
Impulsores en este tipo de parejas (como sugie-
re hacer Kertész, 1985), podemos apuntar que
el Impulsor «Sé Fuerte» del padre queda poten-
ciado por la sumisión del «Complace» de la
madre y por el dominio de la personalidad per-
feccionista que existe en ambos progenitores.
En cuanto a la relación entre los factores
de personalidad de los progenitores y la ansie-
dad infantil, observamos lo siguiente en el gru-
po no-clínico:
• La edad de los progenitores tiene una re-
lación inversa a la ansiedad de los niños:

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cuanto más jóvenes son los primeros,
más aumenta el nivel de ansiedad en los
niños, tanto la Ansiedad-Estado como la
Ansiedad-Rasgo.
• Según el análisis de regresión, el Im-
pulsor paterno «Complace» explica la
Ansiedad-Estado del niño y el Impulsor
paterno Date Prisa explica la Ansiedad-
Rasgo del niño.
En el grupo clínico observamos los siguiente:
• La Extraversión paterna es el factor de
personalidad que correlaciona signica-
tivamente con la Ansiedad-Estado y con
la Ansiedad-Rasgo. El Impulsor paterno
Complace correlaciona signicativamen-
te con la Ansiedad-Rasgo.
• Sin embargo, en el análisis de regresión
ningún factor de personalidad paterno
o materno puede explicar signicativa-
mente la ansiedad infantil.
Acerca de la primera hipótesis: Las puntua-
ciones de los niños del grupo no-clínico diferi-
rán en ansiedad de las puntuaciones de los ni-
ños del grupo clínico, no se cumple porque no
hay diferencias signicativas entre los niveles
de ansiedad de los niños de ambos grupos. La
segunda hipótesis: Se espera que el perl de los
progenitores del grupo no-clínico diera del de
los progenitores del grupo clínico, según los re-
sultados obtenidos se cumple. Los factores de
personalidad dieren entre ambos grupos, así
como la jerarquización de los Impulsores, tanto
en padres como en madres. La tercera hipóte-
sis: Existirá relación entre la ansiedad del niño
y la personalidad de sus progenitores, se cum-
ple. El Impulsor paterno Complace es signica-
tivo para la Ansiedad-Estado; el Impulsor pa-
terno Date Prisa lo es para la Ansiedad-Rasgo.
La edad de los progenitores tiene una relación
inversa a la ansiedad de los niños: cuanto más
joven son los padres y madres, más aumenta el
nivel de ansiedad en los niños.
Estos resultados concuerdan con los obteni-
dos por otras investigaciones en las que se ob-
servó que un estilo educativo de los padres ba-
sado en el control excesivo sobre la conducta
del niño se asocia más altamente con los tras-
tornos de ansiedad infantil, ya sea como una
causa de la ansiedad, como una respuesta de
los padres a la ansiedad del niño (por ejemplo,
cuando los niños muestran ansiedad elevada,
los padres pueden responder tomando más de-
cisiones por el niño), o como una expresión de
la propia ansiedad de los padres (Escrivá, Por-
car y del Barrio, 2004; Fox, Henderson, Mars-
hall, Nichols y Ghera, 2005; Wood, McLeod,
Hwang y Chu, 2003). En este sentido, el Impul-
sor Date Prisa paterno, que en nuestra investi-
gación explica los niveles elevados de ansiedad
infantil, caracteriza a un padre proactivo e in-
tervencionista sobre la conducta del hijo. Nues-
tros resultados apoyan el modelo teórico que
hace hincapié en la importancia del control de
los padres en el desarrollo y/o mantenimiento
de los trastornos de ansiedad, aunque los resul-
tados no permiten aclarar la dirección de los
efectos o el proceso especíco involucrado.
El tema que ha centrado nuestro interés en
esta investigación, el de la ansiedad infantil y
su relación con factores de personalidad de los
padres, ha mostrado ser una línea de investiga-
ción que implica, forzosamente, evitar el uso
de población general y utilizar muestras de po-
blación muy determinada, previamente escogi-
da intencionalmente. Y eso es así porque he-
mos podido constatar que la ansiedad se
distribuye de forma muy irregular en la pobla-
ción, con lo cual el uso de un muestreo aleato-
rio o bien no intencionado con total seguridad
no recogerá niveles de ansiedad signicativos
como para poder realizar estudios de persona-
lidad a partir de ellos. Otro aspecto relevante
que hemos podido observar en la investigación
de esta temática es que no podemos inferir ale-
gremente la posibilidad de que un niño sufra
ansiedad a partir de observar únicamente de-
terminados rasgos de la personalidad de los
progenitores. Como punto de comparación, los
últimos meta-análisis realizados encontraron
que el estilo de crianza explica entre un 4% y
un 6% la ansiedad infantil (Rothbaum y Weisz,
1994; McLeod, Wood y Weisz, 2007), plantean-
do así la posibilidad de que juegue un papel
mucho más secundario en los problemas psi-
cológicos de los niños. La cuestión de si los
factores de personalidad de los progenitores
condicionan la sensibilidad del hijo para desa-
rrollar una patología psicológica sigue siendo

20 ACCIÓN PSICOLÓGICA, junio 2013, vol. 10, n.
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uno de los temas que impulsan más investiga-
ciones en el marco de las relaciones padres-hi-
jos y el estudio de los Impulsores dominantes
en una muestra de padres abre algunos inte-
rrogantes que marcan futuras lineas de investi-
gación. Los Impulsores paternos/maternos,
¿qué Impulsores promueven en el hijo, los mis-
mos u otros diferentes? Y por tanto ¿qué Im-
pulsores son los más dominantes en pacientes
ansiosos?
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