Content uploaded by Tekin ÇELİKKAYA
Author content
All content in this area was uploaded by Tekin ÇELİKKAYA
Content may be subject to copyright.
A preview of the PDF is not available
SOSYAL BİLGİLER DERSİNDE ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME STRATEJİLERİNİ KULLANMA DURUMLARI
Abstract
ZET Bu araştırmada, öğrencilerin Sosyal Bilgiler dersinde öğrenme stratejilerini kullanma durumları ortaya konulmaya çalışılmıştır. Bu amaçla 35 maddeden oluşan bir ölçek geliştirilmiştir. Ölçeğin Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı 0,83 olarak bulunmuştur. Bu ölçek, 2008-2009 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde Kırşehir il sınırları içerisinde yer alan dört ilköğretim okullunda öğrenim gören 306 yedinci sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Hazırlanan ölçeğin uygulanması sonucu elde edilen verilere göre; Anlamadıkları yeri tekrar tekrar okumak, çalışırken koyu yazılmış yerlere dikkat etmek, dersi dikkatlice dinlemek gibi stratejiler öğrencilerin en çok kullandıkları stratejilerdir. Kavram haritaları oluşturmak, ayna karşısında sesli olarak konuyu anlatmak ve sesli ortamda, müzik ya da televizyon açıkken çalışmak ise öğrencilerin en az kullandığı stratejilerdir. Elde edilen sonuçlara dayalı olarak kız öğrencilerin öğrenme stratejilerini daha iyi düzeyde kullandıkları, genel olarak öğrencilerin akademik başarıları arttıkça strateji kullanma düzeylerinin de arttığı yargısına ulaşılmıştır.
... Öğrenme stratejileriyle ilgili araştırtmaların daha çok öğrenme stratejilerin akademik başarıya etkisini tespit amaçlı yapıldığı görülmektedir (Bozkurt, 2007;Carns & Carns, 1991;Derman & Afyon, 2011;Dikbaş & Kaf Hasırcı, 2008;Hwang & Vrongistions, 2002;Lynch, 2006;Sünbül, 1998;Şahin & Çakar, 2011;Taşdemir & Tay, 2007;Tok, Özgan & Döş, 2010;Tunçer & Güven, 2007;Yıldız Duban, 2006). Öte yandan öğrencilerin öğrenme stratejilerini kullanma düzeyinin ortaya çıkarmayı amaç edinen araştırmalarında alanyazında önemli bir yer tuttuğu dikkat çekmektedir (Akıllılar & Uslu, 2011;Ay, 2006;Aydemir, 2007;Çağlayan, Şirin & Yıldız, 2008;Çelikkaya & Kuş, 2010;Efe ve diğ. 2009;Ellez & Güngör, 2005;Güven, 2004;Oflaz, 2008;Öztürkmen, 2006;Taşçı, Altun & Soran, 2008;Tay & Yaygın, 2008;Tomal, 2008). ...
Özet: Bu araştırma, öğretmenlerin öğrenme stratejilerine ilişkin algıladıkları
farkındalık düzeyini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Tarama modelinin kullanıldığı araştırmanın evrenini, 2011-2012 akademik yılında D.Bakır ili Kulp ilçe
merkezi ve köyleri ile Bitlis ili Hizan ilçe merkezi ve köylerinde ilköğretim kademesinde görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. Örnekleme yöntemi
olarak “basit rastlanstısal (tesadüfi) örnekleme yöntemi” kullanılmış olup, araştırmanın örneklemini 193 öğretmen teşkil etmektedir. Veriler, Bayındır (2006)
tarafından Türkçeye uyarlanan “Öğrenme Stratejilerinin Farkındalık Düzeyi
Envanteri” ile elde edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde SPSS 16.0 paket
programı kullanılmıştır. Frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma,
bağımsız örneklemler t testi ve tek yönlü varyans analizi ile veriler çözümlenmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda, öğretmenlerin öğrenme stratejilerine ilişkin algıladıkları farkındalık düzeyinin ortalamanın üstünde olduğu, ancak
bu konuda genel olarak üst düzeyde ve istenilen seviyede farkındalık sahibi
olmadıkları sonucu ortaya çıkmıştır. Demografik değişkenler dikkate alındığında branş değişkeni dışında, cinsiyet, mezun olunan fakülte ve mesleki kıdem
değişkenlerine göre öğretmenlerin öğrenme stratejilerine ilişkin algıladıkları
farkındalık düzeyi hakkında elde edilen görüşler arasında anlamlı fark bulunmamıştır. Ulaşılan sonuçlar doğrultusunda çeşitli öneriler geliştirilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Öğrenme stratejileri, öğrenme stratejilerinin kullanımı, öğrenme stratejilerinin öğretimi, öğretmenler.
.........................................................................................................................
Abstract: This study was conducted in order to identify teachers’ perceived
awareness levels toward learning strategies. This research utilized survey method and the population of the study consisted of 193 teachers randomly
selected among those employed at primary schools in central province and
towns of Kulp in Diyarbakır and in the central province and towns of Hazan in
Bitlis. Data were obtained by the instrument adapted to Turkish by Bayındır
(2006) called “The Learning Strategies of Awareness Inventory”. For analysis of
the data, SPSS 16.0 software is used. Data were analyzed through frequency,
percentage, mean average, standard deviation, independent samples t-test,
and one-way ANOVA. In the light of the findings obtained, it was revealed that
teachers perceived awareness level regarding learning strategies is above the
average but, their perceived awareness level about learning strategies is not
high and it is not at the desired level. When demographic variables are taken
into consideration, it was found that except field of study variable, other
demographic variables such as gender, graduated faculty, length of service
does not result in significant difference in teachers’ views about their perceived awareness level regarding learning strategies. Several suggestions were
made based on the results of the study.
Keywords: Learning strategies, the use of learning strategies, teaching
of the learning strategies, teachers.
Bilgi ve iletişim teknolojilerindeki gelişmeler ve internetin yaygınlaşması tüketicilerin günlük
hayatlarını değiştirdiği gibi tüketim alışkanlıklarında ve satın alma davranışlarında da
değişimlere neden olmuştur. Günümüz küresel pazarlarında dijital tüketicilerin beklenti ve
ihtiyaçlarının karşılanarak, müşteri memnuniyeti yaratabilmek amacıyla dijital tüketim ve
tüketici kavramlarının ayrıntılı şekilde irdelenmesi gerekmektedir. Bu çalışmada öncelikle her
geçen gün pazarlama literatüründe daha da önem kazana tüketimde yaşanan dijital dönüşüm ele
alınmış, dijital tüketici kavramı ve dijital tüketici trendleri tüm boyutlarıyla incelenerek, bu
alandaki ürün ve hizmet sağlayıcılara öneri ve tavsiyelerde bulunulmuştur.
Dijital dünyanın gelişmesiyle birlikte klasik tutundurma yöntemlerinin yeterli olmadığını gören
işletmeler rekabet avantajı elde edebilmek amacıyla ürün ve hizmetlerinin tanıtımında alternatif
yöntemler geliştirmeye odaklanmışlardır. Bu yöntemlerden biri de, binlerce kişiye tek bir
paylaşımla ulaşan influencerlar aracılığıyla uygun hedef kitleye, uygun mesajlarla ürün ve
hizmetlerin tanıtımını amaçlayan influencer pazarlamadır. Bu araştırmada markalarının
mesajlarını daha büyük kitlelere ulaştırmak amacıyla kullandıkları yeni nesil fikir liderleri
olarak sosyal medya fenomenlerinin (ınfluencer) tüketicilerin online anlık satın alma
davranışlarındaki etkisi tespit edilmeye çalışılmıştır. Anket yolu ile sosyal medya fenomenlerini
takip eden 247 tüketiciden kolayda örnekleme yöntemi ile sosyal medya fenomenine ilişkin
algıları ve online anlık satın alma davranışlarına ilişkin veriler toplanmış ve yapısal eşitlik
modellemesinden yararlanılarak öngörülen hipotezlere ilişkin analizler gerçekleştirilmiştir.
Bu araştırmada, bilim ve sanat merkezinde öğrenim gören üstün zekâlı öğrencilerin sosyal bilgiler dersinde kullandıkları öğrenme stratejileri tercihleri ve sosyal bilgiler dersinin konularını öğrenirken yaşadıkları öğrenme sorunları belirlenmiştir. Betimsel bir araştırma olarak yürütülen çalışma, tarama modelinde tasarlanmıştır. Veri toplama aracı olarak Öğrenme Stratejileri Ölçeği kullanılmış ve 55 üstün zekâlı öğrenciye uygulanmıştır. Öğrencilerin kullandıkları öğrenme stratejileri hakkında daha derinlemesine bilgi edinmek ve sosyal bilgiler dersini öğrenirken karşılaştıkları sorunları belirlemek için iki açlık uçlu soru sorulmuş ve cevaplar yazılı olarak alınmıştır. Ölçekten elde edilen veriler betimsel istatistik yöntemleriyle ve bağımsız gruplar t testi ile incelenmiştir. Açık uçlu sorulardan elde edilen veriler, içerik analizi ile incelenmiştir. Sonuçta, öğrencilerin tekrar, anlamlandırma, dikkat ve sosyal- duygusal stratejileri kullanmaya istekli oldukları ve bu tercihlerinin cinsiyet, okul türü ve özel odaya sahip olma değişkenleri açısından farklılaşmadığı belirlenmiştir. Öğrencilerin devam ettiği sınıf düzeyine göre sosyal-duyuşsal stratejilerde 5. Sınıf lehine anlamlı bir fark belirlenmiştir. Üstün zekâlı öğrencilerin sosyal bilgiler dersini öğrenirken, odaklanamama, konuyu anlamama, öğrenilenleri kısa sürede unutma ve olayların tarihlerini ezberleyememe sorunlarıyla karşılaştıkları ve bu sorunları odaklanmaya çalışarak, daha çok ders çalışarak, öğretmenden yardım isteyerek, araştırma yaparak, konuyu tekrar ederek, not alarak, plan yaparak ve bellek destekleyici kullanarak çözmeye çalıştıkları belirlenmiştir.
Bu araştırmanın amacı, ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin kesirler konusunda sahip oldukları bilgiyi geri çağırırken nasıl bir süreç izlediklerinin belirlenmesidir. Araştırmaya 2019-2020 eğitim öğretim yılı Güz döneminde bir devlet okulunda altıncı sınıfta öğrenim gören on beş öğrenci katılmıştır. Araştırmanın verileri, öğrencilerin kesir kavramına ait kodlama ve geri getirme süreçlerini belirlemek amacıyla yapılan görev temelli görüşmeler kapsamında elde edilmiştir. Veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Bulgular “anahtar kelime yöntemi” ve “etkinlik yöntemi” olarak iki tema altında sınıflandırılmıştır. Elde edilen verilere göre, öğrencilerin bilgiyi geri getirme süreçleri farklılık göstermektedir. Öğrencilerin büyük bir kısmının sorular içindeki belirli kelime gruplarını, belirli ekleri veya öğretmenlerin işlemler hakkındaki söylemlerini ipucu olarak belleğine kodladığı ve bu sayede nasıl bir çözüm yolu seçeceğini belirlediği görülmüştür. Öte yandan sınıf içinde konuların öğretimi sırasında uygulanan etkinliklerin de öğrencilerin bilgiyi geri getirme sürecinde etkili olduğu tespit edilmiştir.
The aim of this study was to determine the relationship between the learning strategies and achievement goal orientations of high school students. The sample of the study consists of 642 students selected by cluster sampling method. The data were collected with "Learning Strategies Scale" and "Patterns of Adaptive Learning Scale (PALS)". Descriptive statistics, independent samples t-test, one-way ANOVA and Pearson correlation analysis were used to analyze the data. As a result, it was determined that the learning strategies that students used most were affective strategies and rehearsal strategies, and the least used strategies were organizational strategies. While examining students' goal orientations it is concluded that they are more mastery goal oriented than performance goal orientation. In addition, a moderately significant relationship was found between mastery goal orientation and learning strategies, while a low level significant relationship was found between performance goal orientation and learning strategies.
In this translated article, the ways how trade books can be used to promote social studies instruction are discussed. First, the reasons for trade book use in social studies instruction are discussed and then, implementation of trade book-social studies connection is explained.
Learning strategies can be defined as the behaviors of a learner that are intended to influence how the learner processes information. Examples include underlining of key ideas in a passage, outlining of the ideas in a lecture, or trying to put some newly learned information into one's own words. This chapter presents a conceptual overview of learning strategies, with special focus on cognitive issues. It presents three basic models of learning and four components in the models—instruction, learning processes, learning outcomes, and performance. The chapter describes how learning strategy training can affect the process and outcome of learning, with special emphasis on an exemplary research study. Because learning strategies are intended to influence the process of learning, any useful theory of learning strategies must be based on an underlying theory of human learning. The chapter discusses three major types of theories of learning—quantitative, qualitative, and behaviorist.
ÖZET Günümüzde her alanda artan bilgi birikiminin bireylere etkili ve verimli biçimde aktarilmasi eğiticilerin öncelikli sorunudur. Çağimizda giderek öne çikan bilişsel öğrenme kuramlari ve stratejileri bilginin nasil alindiği, depolandiği ve geriye getirildiği konularinda önemli ipuçlari sağlamaktadir. Bilişsel öğrenme stratejileri arasinda Kavram Haritalarinin, kavramlarin ve bilgilerin zihinde örgütlenmesi, anlamlandirilmasi ve depolanmasi süreçlerinde, hemen her bilim alaninda, etkili olduğunu sayisiz araştirma bulgulari doğrular niteliktedir. Özellikle çok sayida kavramin ve bilginin organizasyonunu gerektiren fen bilimlerinin öğretiminde kavram haritalarinin öğretme öğrenme ortaminda yoğun biçimde kullanildiği görülmektedir. Bu araştirmada ilköğretim okulu altinci sinif elektrik ünitesinde kavram haritalari ile çalişilan deney grubunun öğrenme ve hatirlama düzeylerinin herhangi bir strateji öğretimi uygulanmayan kontrol grubunun öğrenme ve hatirlama düzeyinden anlamli düzeyde yüksek olduğu görülmektedir. Günümüzde fen bilgisi öğretmenlerinin kavram haritalari ile öğretim konusunda bilgi ve becerilere sahip olmalarinin ülkemizde fen eğitiminin niteliğini artirmada önemli bir etkiye sahip olacaği düşünülmektedir. ABSTRACT Issues like "How can knowledge be given as an effective and productive way to the learners?" are among the major problems of education. In our age, cognitive learning methodologies and strategies are being used by an increasing number and they tend to be a guide for learners as knowing how the knowledge is grasped, stored and called back. It has been proved that concept map, as a cognitive learning strategy, is an effective way for storing, organizing and making the knowledge and concepts meaningful in mind in all branches of science. Specifically, concept map is used as a way for teaching lots of concepts and knowledge in science in which organization of those concepts and knowledge is a necessity. It is seen in this research, which was carried out on two groups of sixth year primary school students through a unit called " electric" in science course, that the learning and recalling levels of the students in study groups to which concept mapping were taught were found to be significantly higher than the learning and recalling levels of the students in the control group to which no learning strategy was taught. It is of great importance for teachers to have the necessary knowledge and ability for teaching with concept maps. It will be also effective for increasing the quality of science education which is a main factor on education.
Many learning strategies endorsed by curriculum and instruction publications have never demonstrated their worth in objective experimental evaluations. Most researchers agree that cognitive strategies should be taught in conjunction with content and in response to learner needs and capabilities. Teacher modeling and self-regulation lie at the heart of good instruction. Includes 24 references. (MLH)
Ankara Özel Tevfik Fikret Lisesi 10. sınıf öğrencilerinin kullandıkları öğrenme stratejilerinin akademik başarı üzerindeki etkisi
- N Talu
Talu, N. (1997), " Ankara Özel Tevfik Fikret Lisesi 10. sınıf öğrencilerinin
kullandıkları öğrenme stratejilerinin akademik başarı üzerindeki etkisi ", Yüksek
Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
İlköğretim dördüncü sınıf sosyal bilgiler dersinde çalışma yolları, başarı ve cinsiyet ilişkisi
- B Yangın
- M Ve Yıldızlar
Yangın, B. ve Yıldızlar, M.(1999), " İlköğretim dördüncü sınıf sosyal bilgiler
dersinde çalışma yolları, başarı ve cinsiyet ilişkisi ", Çağdaş Eğitim Dergisi, 258,
28–33.
İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin matematik dersi strateji kullanım düzeyleri
- M Ellez
- A Ve Güngör
Ellez, M. ve Güngör, A. (2005), " İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin
matematik dersi strateji kullanım düzeyleri ", XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri
Kongresi Bildirileri (s.351–361), Denizli: Pamukkale Üniversitesi.