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La représentation mentale du genre pendant la lecture: état actuel de la recherche francophone en psycholinguistique
Abstract
RÉSUMÉ
Dans cet article, nous présentons les recherches, relativement récentes, sur l'intégration du genre dans la représentation mentale d'une lectrice ou d'un lecteur, en mettant l'accent sur leurs controverses ainsi que sur les pistes encore peu (ou pas) explorées. Nous espérons ainsi susciter l'intérêt de la communauté francophone sur ce sujet, jusqu'ici relativement discrète. Au travers de cette présentation, nous souhaitons également souligner les retombées sociétales des recherches sur ce sujet, principalement au travers de l'identification de processus langagiers discriminants.
Si la recherche a jusqu'ici principalement ciblé des adultes dits monolingues entre 19 et 25 ans, nous présenterons également les quelques études qui ont été menées sur les enfants entre 6 et 15 ans, un projet en cours sur des enfants entre 2 et 3 ans et quelques résultats d'une étude récente examinant l'influence du bilinguisme sur la représentation du genre.
... ex. Chatard et al. 2005 ;Brauer et Landry 2008 ;Gabriel et al. 2008 ;Gygax et al. 2012 ;Garnham et al. 2012 ;Gygax et al. 2013 ;Lévy et al. 2014 ;Gygax et al. 2019a ;Gygax et al. 2019b ;Gygax et al. 2019c ;Gygax et al. 2020 ;Richy et Burnett 2021). Alors que ces études se sont jusqu'à maintenant focalisées plutôt sur les noms de rôle (i.e. ...
Nous avons étudié l’impact, en français, de l’information de genre véhiculée par la forme grammaticale masculine du pronom « ils » à valeur indéterminée sur les représentations mentales du genre durant la lecture, en le comparant au pronom « on » non marqué en genre. Cet usage revêt un intérêt particulier car seule l’interprétation générique est possible et l’agent, à inférer du contexte ou postiche, est sous-spécifié. Nous avons ainsi mesuré si un effet « mismatch » (i.e. temps de réponse ralenti et taux de réponses correctes moins élevé) pouvait être remarqué lorsqu’une information de genre contredisait l’information de genre véhiculée par le pronom « ils ». Nous avons utilisé deux tâches de jugement. Dans la première tâche, les participant·es devaient évaluer le plus rapidement possible si la phrase qui leur était présentée était correcte ou non : la phrase en question présentait soit le pronom marqué en genre « ils » à valeur indéterminée, soit le pronom indéfini « on » non marqué en genre dans un contexte stéréotypé féminin ou masculin (p. ex. tricoter dans un home, jouer du football en Argentine). Dans la deuxième tâche, nous avons utilisé un paradigme d’évaluation de phrases dans lequel les participant·es devaient évaluer le plus rapidement possible si la seconde phrase était une continuation possible de la première : la première phrase présentait soit le pronom « ils » ou le pronom « on » dans un contexte neutre, tandis que la deuxième phrase introduisait une information de genre explicite au moyen d’un prénom genré ou d’un terme de parenté marqué en genre (p. ex. Sarah / oncle) à propos d’un·e membre de l’ensemble évoqué par les pronoms « ils » ou « on ». Dans nos deux tâches, les données concernant le taux de réponses correctes ont révélé que le pronom « ils » à valeur indéterminée a généré un biais masculin lié à sa morphologie dans les représentations mentales (i.e. taux de réponses correctes moins élevé lorsque le pronom « ils » était inséré dans un contexte véhiculant une information de genre stéréotypée « féminin »). Aucun effet n’a toutefois pu être repéré au niveau du temps de réponse.
... Psycholinguistic research on the interpretation of gender marking in French is much more recent (see Gygax et al., 2013, for an overview). However, confirming literary and grammatical studies going back to Beauvoir (1949) and Yaguello (1979), Houdebine (1987), and Michard (1996), a large and growing body of work on this language has shown that French behaves similarly to English: It is almost impossible to refer both men and women in an equal way by using a masculine marked expression (Brauer & Landry, 2008;Chatard et al., 2005;Gabriel et al., 2008;Garnham et al., 2012;Gygax et al., 2008Gygax et al., , 2012Gygax et al., , 2019, among many others). ...
Écriture inclusive (EI) has long been the topic of public debates in France. These debates have become more intense in recent years, often focusing on the higher education system and culminating in the formulation of three separate laws banning it for public administration. In this paper, we investigate the foundations of these conflicts through a large quantitative corpus study of the (non)use of EI in Parisian undergraduate brochures. Our results suggest that Parisian university professors use EI not only to ensure gender neutral reference but also as a tool to construct their political identities. We show that both the use of EI and its particular forms are conditioned by how brochure writers position themselves on non gender-related-related issues within the French university's political landscape, which explains how conflicts surrounding a linguistic practice have become understood as conflicts about larger issues in French society. Our paper thus provides new information to be taken into account in the formulation and promotion of nonsexist language policies and sheds light on how feminist linguistic activism and its opposition are deeply intertwined with other kinds of social activism in present-day France.
... Le terme genre biologique, que nous avons évoqué plus haut, pourrait alors être envisagé, à son tour, comme une sous-catégorie du genre sémantique. Une dernière utilisation du terme genre a surgi à partir de préoccupations sociales plus récentes, et plus précisément à partir de l'émergence d'une nouvelle discipline dans les années 1980 en Amérique du Nord, à savoir les études de genre (gender studies), qui s'oppose à « la vieille discipline » de la grammaire traditionnelle, prônée par l'Académie (Chevalier 2013), et qui examine les faits de langagestéréotypie et de sexisme dans le langage (voir par exemple Gygax et al. 2013). ...
The present study examines cross-linguistic influences of L1 German and L1 English
grammatical gender (GG) systems on GG mastery in French L2. It compares oral production data by two different learner groups of French and a francophone control group. The L1’s have been selected on the basis of the nature of their gender assignment systems (AS), which differ from the French system according to macro and micro parameters, that is the number of distinguished gender values and the different assignment criteria at hand (Corbett 1991). The study posits as a starting point that these L1 parametric differences affect assignment performances in FL2. The results indicate firstly that performances on gender assignment are higher among learners whose L1 AS shows the least parametric asymmetries with the French system. Secondly, learners whose L1 does not operate GG are more likely to overassign the masculine gender.
... This creates some semantic ambiguity (Irmen and Kurovskaja, 2010) as in (2a) where it is unclear whether both people are fun or not. It is generally resolved by assuming that a masculine interpretation is favored over a feminine interpretation in French (e.g., Gygax, Sarrasin, Lévy, Sato and Gabriel, 2013;Gygax and Gabriel, 2008), as in other languages such as German or Norwegian (e.g., Gabriel, 2008;Irmen and Schumann, 2011;cited in Gygax et al. 2013). ...
This study highlights the complexity of French grammatical gender as a lexical property at the interface of morpho-phonology and the lexicon. French native speakers (n = 168) completed a gender assignment task with written stimuli illustrating common versus uncommon nouns, vowel-initial versus consonant-initial nouns, compounds and grammatical homonyms; they also indicated the strategies they used to assign a gender to stimuli. The findings showed strong lexical and gender effects suggesting that grammatical gender must be acquired for individual lexical items as morpho-phonological cues alone are unreliable and vary greatly.
... Bibliografie); -Studien zur Schweizer «Leitfadenliteratur» (v. a. Christen 2004); die diskurslinguistische Analyse der Darstellung des Themas in der Schweizer Tagespresse von Solís (2011); -Artikel zu psycholinguistischen Aspekten (mentalen Repräsentationen) geschlechtergerechten Sprachgebrauchs (Irmen & Steiger 2005, Braun et al. 2007, Gygax et al. 2013, Steiger-Loerbroks & von Stockhausen 2014, Sczesny et al. 2015. ...
Wie wird die sprachpolitische Forderung nach sprachlicher Gleichbehandlung von Mann und Frau in amtlichen Texten umgesetzt? Dieser Frage ist das Forschungsprojekt Sprachpolitik und Sprachgebrauch in der mehrsprachigen Schweiz: Personenbezeichnungen in der Behördensprache1 nachgegangen, dessen erste Resultate nun in einem Bericht erschienen sind.
Inhalt:
• Einführung in die sprachpolitische Situation der Schweiz in Bezug auf geschlechtergerechte Sprache
• Resultate der Korpusarbeit, die sich mit den zwischen 1849 und 2014 im Bundesblatt
veröffentlichten Texten beschäftigt hat
• Auswertung der Interviewaussagen von Behördenvertreterinnen und -vertretern aus dem
Redaktions- und Gleichstellungsbereich zur praktischen Umsetzung
• Diskussion der wichtigsten Befunde
• Dokumentation darüber, wie das Thema beim Bund und in ausgewählten Kantonen bislang
behandelt worden ist (Porträts, Anhang I)
• Chronologie der regulierenden Dokumente, welche in den letzten mehr als dreissig Jahren
schweizweit zum Thema erschienen sind (Zeitleiste von 1971 – 2016, Anhang II)
Der Hauptteil des Berichts ist auf Deutsch verfasst. Auf Französisch und Italienisch übersetzt sind die Hinweise zur Gliederung des Berichts und zur Methodologie sowie die Diskussion der wichtigsten Befunde.
Les inférences de genre ont fait l’objet de nombreuses investigations en psycholinguistique qui montrent que leur élaboration peut aussi bien être influencée par un stéréotype de genre (un indice sémantico-pragmatique) que par le genre de la voix entendue (un indice phonétique). Pourtant, très peu d’études ont considéré l’impact de ces deux indices d’une manière conjointe, et encore moins de travaux ont examiné les inférences de genre à l’aide d’un paradigme d’écoute d’inputs sonores. L’objectif de notre étude est de déterminer dans quelle mesure ces deux indices peuvent impacter la construction d’une inférence de genre en français. Au moyen d’une tâche de compréhension, dans laquelle les sujets ont été amenés à dériver le genre d’un référent épicène, nous montrons que ces deux types d’indices influencent l’élaboration d’une inférence de genre. Ce résultat suggère que la construction d’une inférence de genre à l’oral fait aussi bien intervenir des processus bottom-up que des processus top-down. Notre étude pose ainsi des jalons pour un examen plus systématique des problématiques liées aux inférences de genre à l’oral.
This paper presents an experimental pilot study conducted to observe whether the feminization of nouns could be primed in children aged 4 to 6 years. Primes were female character nouns introduced in stories read to the children: they were either female nouns known to the children (such as une princesse/a princess), female nouns that were rare (or even never encountered by the children, such as une capitainesse/a female captain), or epicene nouns (such as une vétérinaire/a veterinarian). The targets were female characters that the children had to name from illustrations. Although the children used mostly masculine forms to designate female characters, we found that more feminine forms were produced as the experiment progressed. Priming the production of feminine forms is thus possible: the more children are exposed to feminine forms, the more likely they are to produce them.
We present a quantitative study of the linguistic and social factors conditioning the use of grammatical gender with reference to women, focusing on variation in the debates of the French parliament. Two prime ministers of similar political leanings regulated the use of feminine g-gender through identical policies in 1986 and 1998, with no effect on parliamentary speech in the first instance, and dramatic success in the second. We claim that the latter outcome resulted from changes in gender ideologies between these two dates. The 1990s saw the emergence of a new social type for female politicians, which only feminine g-gender can construct. We hypothesize that the 1998 policy was effective because it strengthened existing associations between feminine g-gender and a persona, while the original policy tried to build on ideological structure that was not widespread. We conclude that linguistic prescriptions are only successful if they build on existing ideologies. (Linguistic prescription, gender ideology, grammatical gender, ideological structure)*
The idea that the language we speak influences the way we think has evoked perennial fascination and intense controversy. According to the strong version of this hypothesis, called the Sapir-Whorf hypothesis after the American linguists who propounded it, languages vary in their semantic partitioning of the world, and the structure of one's language influences how one understands the world. Thus speakers of different languages perceive the world differently.
Although the last two decades have been marked by extreme skepticism concerning the possible effects of language on thought, recent theoretical and methodological advances in cognitive science have given the question new life. Research in linguistics and linguistic anthropology has revealed striking differences in cross-linguistic semantic patterns, and cognitive psychology has developed subtle techniques for studying how people represent and remember experience. It is now possible to test predictions about how a given language influences the thinking of its speakers.
Language in Mind includes contributions from both skeptics and believers and from a range of fields. It contains work in cognitive psychology, cognitive development, linguistics, anthropology, and animal cognition. The topics discussed include space, number, motion, gender, theory of mind, thematic roles, and the ontological distinction between objects and substances.
ContributorsMelissa Bowerman, Eve Clark, Jill de Villiers, Peter de Villiers, Giyoo Hatano, Stan Kuczaj, Barbara Landau, Stephen Levinson, John Lucy, Barbara Malt, Dan Slobin, Steven Sloman, Elizabeth Spelke, and Michael Tomasello
Bradford Books imprint
In 1984, the Minister for Women’s Rights, Yvette Roudy, created a Terminology Commission to examine the possibility of feminizing the names of professions, titles and public offices. The article présents the results of this work based on many surveys examining the current use of language. À majority of responses were already quite positive towards feminization in 1986, and the article concludes that common practice has clearly decided in its favour today.
Two experiments (N=48 each) were conducted to investigate gender-specific elements in the mental representation of short German texts. The texts contained a specific male or female designator (e.g., Mr. Smith, Mrs. Meyer) or a masculine generic phrase (CM) in either singular or plural usage (e.g., the student, the students) as text-subject. Two testphrases were constructed for each text, which did not appear in the text but reflected a masculine or feminine understanding of the text. Gender-specific associations were measured via the time that was required to reject the masculine and feminine test-distractors in a subsequent recognition task. Reading the texts with a specific male or female designator as text-subject increased the rejection time for the gender-congruent testphrases. For texts containing a GM as text-subject, the pattern of gender-specific associations was dependent on the grammatical numberof the GM-phrase. Reading a scenario containing a GM in the singular increased rejection times for the masculine test-phrases, while reading a scenario with a GM in the plural increased rejection times for the feminine test-phrases.
The participants of this study, two hundred fifty French pupils aged fourteen and fifteen years, had to estimate their degree of self-efficacy toward various occupations. According to the experimental condition, occupations were presented only with the male grammatical gender [e.g., enseignant] or with the feminine grammatical gender [e.g., enseignant(e)]. Results obtained in this study indicate that, on average, pupils reported significantly more self-efficacy when occupations were presented with the feminine grammatical gender. Implications of this result are discussed with regard to the lack of the feminine grammatical gender in French for the most prestigious occupations.
Two experiments tested a form of automatic stereo-typing Subjects saw primes related to gender (e g, mother, father, nurse, doctor) or neutral with respect to gender (e g, parent, student, person) followed by target pronouns (stimulus onset asynchronv = 300 ms) that were gender related (e g, she, he) or neutral (it, me) or followed by nonpronouns (do, all, Experiment 2 only) In Experiment 1, subjects judged whether each pronoun was male or female Automatic gender beliefs (stereotypes) were observed in faster responses to pronouns consistent than inconsistent with the gender component of the prime regardless of subjects' awareness of the prime-target relation, and independently of subjects explicit beliefs about gender stereotypes and language reform In Experiment 2, automatic stereotyping was obtained even though a gender-irrelevant judgment task (pronoun/not pronoun) was used Together, these experiments demonstrate that gender information imparted by words can automatically influence judgment, although the strength of such effects may be moderated by judgment task and prime type