PL: Niniejsza praca dotyczy wpływu stereotypów na funkcjonowanie poznawcze człowieka. Za jej główny cel obrano ustalenie, czy poziom zdolności metapoznawczych może regulować związek między zjawiskiem zagrożenia stereotypem i efektem stereotype boost a wynikami uzyskiwanymi w zadaniach poznawczych.
Przeprowadzona procedura badawcza składała się z dwóch etapów. W pierwszym z nich uczestnicy wypełniali Skalę Metapoznawczego Ja (Brycz i in., 2019) oraz Test Matryc Hagen (Heydasch, 2014). Wyniki uzyskane w tym ostatnim pozwoliły podzielić ich na sześć grup, ujednoliconych pod względem średniego poziomu zdolności intelektualnych. Do grup A, C i E przypisano kobiety, natomiast do grup B, D i F – mężczyzn. Podczas drugiego etapu badania zastosowano manipulację polegającą na przedstawieniu uczestnikom zadania, z którym mieli się zmierzyć, jako związanego z umiejętnościami stereotypowo męskimi (grupy C i D) albo stereotypowo kobiecymi (grupy E i F). Osoby przydzielone do grup kontrolnych (A i B) czytały instrukcję neutralną z uwagi na płeć.
Wykonane analizy wykazały, że wzbudzanie stereotypów związanych z płcią istotnie różnicowało wyniki pozyskiwane w zadaniu poznawczym, jakim był Zrewidowany Test Wizualizacji Przestrzennej Purdue (Yoon, 2011), przez kobiety i mężczyzn. Niezależnie od tego, czy instrukcja nawiązywała do stereotypu kobiecości, czy męskości, zapoznający się z nią mężczyźni wypadli istotnie statystycznie lepiej od czytających ją kobiet. Podobnego efektu, zgodnie z oczekiwaniami, nie zaobserwowano w przypadku instrukcji neutralnej. Zgromadzone dane nie pozwoliły natomiast potwierdzić hipotezy głoszącej, iż zdolności metapoznawcze stanowią czynnik regulujący oddziaływanie stereotypów na poziom wykonania zadań poznawczych. Wyniki osób o wysokim poziomie owych zdolności z grup C – F nie różniły się w sposób istotny od rezultatów badanych o niskim ich poziomie.
Wśród ograniczeń badania wymienić należy fakt, że wzięło w nim udział znacznie więcej kobiet (n = 331; 81,5%) niż mężczyzn (n = 75; 18,5%), co podaje w wątpliwość reprezentatywność rezultatów osiągniętych przez tych ostatnich. Ponadto, jako iż związek metapoznania i procesów stereotypizacji stanowi względnie nowe zagadnienie, wskazanym wydaje się zweryfikowanie pozyskanych wyników na drodze dalszych dociekań empirycznych.
ㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤ
ENG – "Metacognitive skills as a factor regulating the influence of stereotypes on cognitive performance" (full text available in Polish): This thesis deals with the influence of stereotypes on human cognitive performance. Its main goal was to determine whether the level of metacognitive skills can regulate the relationship between the stereotype threat and the stereotype boost effect, and the results obtained in cognitive tasks.
The conducted study procedure consisted of two stages. In the first one, participants completed the Metacognitive Self Scale (Brycz et al., 2019), and the Hagen Matrices Test (Heydasch, 2014). The results obtained in the latter allowed to divide them into six groups, unified in terms of the average level of intellectual abilities. Women were assigned to groups A, C and E, while men were assigned to groups B, D and F. During the second stage of the study, manipulation was used, consisting in presenting the participants with the task they were to face as related to stereotypically masculine (groups C and D) or stereotypically feminine (groups E and F) skills. People assigned to the control groups (A and B) read a gender-neutral instruction.
The analyses performed showed that the activation of gender stereotypes significantly differentiated the results obtained in the cognitive task, which was the Revised Purdue Spatial Visualization Test (Yoon, 2011), by women and men. Regardless of whether the instruction referred to the stereotype of femininity or masculinity, men who familiarized themselves with it performed statistically significantly better than women who read it. A similar effect, as expected, was not observed in the case of the neutral instruction. However, the collected data did not allow to confirm the hypothesis that metacognitive skills are a factor regulating the influence of stereotypes on the level of cognitive tasks performance. The results of people with a high level of these skills from groups C – F did not differ significantly from the results of respondents with a low level of these skills.
The limitations of the study include the fact that significantly more women (n = 331, 81.5%) than men (n = 75, 18.5%) took part in it, which questions the representativeness of the results achieved by the latter. Moreover, as the relationship between metacognition and stereotyping processes is a relatively new issue, it seems advisable to verify the obtained results by means of further empirical research.
→ https://apd.amu.edu.pl/diplomas/155028/