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La Gobernanza de Redes Socioeducativas: claves para una gestión exitosa.
Abstract
El presente trabajo plantea un modelo de gestión de redes socioeducativas (RS) basado en la colaboración interinstitucional y la transversalidad de la acción socioeducativa a nivel comunitario. Investigadores reconocidos afirman que la gestión de redes organizacionales difiere significativamente de los modelos aplicados a una institución socioeducativa tradicional e independiente. Sin embargo, la literatura muestra un importante vacío respecto a cómo gestionar de forma global la complejidad de estas estructuras organizativas para maximizar sus posibilidades de éxito. Los resultados del presente trabajo muestran un marco integrador de los factores críticos en la gestión de RS que las conducen hacia su efectividad, a través del desarrollo de una cultura profesional colaborativa y el incremento del capital social en la comunidad. De esta manera, el modelo presentado concreta unas pautas para la orientación y evaluación de la función de gobernanza en las RS.
... With this approach, the article delves into the concepts of leadership and governing of ECNs and aims at describing both the skills needed to lead in collaborative environments and the decision-making structures required to take full advantage from interorganizational collaboration. To do so, the study is based on the case of the city of Barcelona, which has a renowned tradition in community collaboration among educational and social entities and ins-titutions (Díaz-Gibson, Civís, & Longás, 2013;Ubieto, 2012). A qualitative approach to 30 ECNs with experience in the city is proposed, through content analysis from interviews to head managers and other socio-educational professionals with responsibilities in leadership and governing. ...
... Thus, the organizational changes encouraged by ECN leadership promote the opening of institutional borders to their environment, as ECNs are socioeducational projects integrated by schools and social and educational entities in the same community. Particularly, these schools and entities collaboratively develop a programme and a joint strategic action aimed at achieving common goals, such as for example reducing school truancy, increasing educational success, improving the transition from school to work, or reducing child obesity, among others (Díaz-Gibson et al., 2013). ECNs are characterized by an in-de decisiones requeridas para sacar el máximo rendimiento a la colaboración interorganizacional. ...
... ECNs are characterized by an in-de decisiones requeridas para sacar el máximo rendimiento a la colaboración interorganizacional. Para ello, el estudio se basa en el caso de la ciudad de Barcelona que cuenta con una notoria tradición en la colaboración comunitaria entre entidades e instituciones educativas y sociales (Díaz-Gibson, Civís & Longás, 2013;Ubieto, 2012). Se plantea una aproximación cualitativa a 30 RS experimentadas en la ciudad, mediante un análisis de contenido en base a entrevistas realizadas a directores y otros profesionales socioeducativos con responsabilidades en el liderazgo y el gobierno de las mismas. ...
Introducción y objetivos: En el contexto socioeconómico actual la colaboración entre organizaciones educativas y sociales de la comunidad supone un activo clave para la mejora de los resultados educativos. Este artículo pretende describir las estrategias necesarias para liderar proyectos colaborativos comunitarios, así como las estructuras de toma de decisiones requeridas para sacar el máximo rendimiento a la colaboración interorganizacional. Metodología y tratamiento de datos: Para ello se toma como referencia el caso de Barcelona (España), donde existe una destacada tradición de colaboración comunitaria mediante el desarrollo de Redes Socioeducativas (RS). El estudio lleva a cabo un análisis de contenido de 30 entrevistas realizadas a profesionales experimentados en el liderazgo y el gobierno de RS de éxito. Resultados y discusión: Los resultados muestran un modelo de liderazgo dirigido a tejer alianzas a nivel comunitario, donde los líderes pretenden tejer sinergias entre las diferentes instituciones y servicios mediante la conexión cualitativa de los diferentes profesionales, generando confianza entre los mismos y fomentando la discusión, el consenso y la innovación. Además, los resultados subrayan la existencia de espacios específicamente diseñados para la toma de decisiones colaborativas, que van de más representativos –donde se deciden cuestiones generales o estratégicas-, a más operativos –donde se discuten cuestiones técnicas y de acción de proyecto-. Los resultados subrayan la importancia de equilibrar representatividad y operatividad para la efectividad en el gobierno de la red. Finalmente, se constata la existencia de 3 modelos diferenciados de gobernanza de la red, resaltando la importancia de adoptar el propio modelo a las características y necesidades de cada programa.
... En definitiva, lo que algunos autores han apuntado como «territorializar» la educación y «educacionalizar» el territorio (Collet y Subirats, 2016). Son estas prácticas educativas de entorno, con carácter comunitario las que han de permitir superar el individualismo y generar comunidades fuertes basadas en su capital social (Díaz y Civís, 2011;Díaz, Civís y Longás, 2013;Sintes, 2015). Pese a ello, los estudios a nivel nacional e internacional señalan que todavía continúa siendo un reto encontrar experiencias arraigadas a redes locales y pensadas específicamente para generar una ciudadanía implicada en lo público (Díaz, et al., 2013). ...
... Son estas prácticas educativas de entorno, con carácter comunitario las que han de permitir superar el individualismo y generar comunidades fuertes basadas en su capital social (Díaz y Civís, 2011;Díaz, Civís y Longás, 2013;Sintes, 2015). Pese a ello, los estudios a nivel nacional e internacional señalan que todavía continúa siendo un reto encontrar experiencias arraigadas a redes locales y pensadas específicamente para generar una ciudadanía implicada en lo público (Díaz, et al., 2013). ...
El presente artículo tiene como objetivo aportar algunas reflexiones acerca de la potencialidad del aprendizaje-servicio desde un punto de vista territorial. La cons-trucción de apuestas educativas en el ámbito local a través del aprendizaje-servicio permite superar el desarrollo de experiencias concretas y aisladas y avanzar hacia la construcción de redes educativas que tienen un horizonte de bien común. Los aportes en este sentido parten de una investigación experiencial de corte cualitativo que ha combinado el análisis documental de diferentes experiencias anteriores y el proceso de investigación-acción realizado en tres territorios catalanes (Barcelona, Sant Cugat y Puig-Reig). En este texto se exponen las principales líneas de acción a desarrollar desde la perspectiva de facilitación y/o coordinación en el proceso de implementar el aprendizaje-servicio a nivel territorial: aproximación al territorio, diagnóstico compartido; generación de proyectos; y comunicación de la apuesta territorial. La reflexión acerca de este proceso subraya que todas ellas se sustentan en base a principios como la apertura, el reconocimiento, la coherencia y la sostenibilidad, entre otros. Asimismo, el trabajo también apunta algunas reflexiones acerca de la agencia educativa por parte de otros agentes del territorio, más allá de los centros educativos, y el fortalecimiento del trabajo en red para generar territorios más educadores.
... Desde el mundo local, no sin fragilidad, emergen iniciativas que intentan paliar esta brecha social. Nuestras investigaciones en Cataluña (Longás y Riera, 2011) nos llevan a reconocer muchas experiencias positivas de apoyo a la TET desde planes municipales que buscan desarrollar el capital social comunitario y la promoción de redes socioeducativas locales (Díaz-Gibson, Civís y Longás, 2013;Civís y Longás, 2015). Estas experiencias, que buscan la concertación y colaboración entre todos los agentes de un territorio, son afines a las Zones d'action Prioritaire en Francia, las Education Action Zones y las Extended Schools en Reino Unido o The Harlem Children's Zone en Estados Unidos, que con casi dos décadas de historia han evidenciado su efectividad en la respuesta a las necesidades socioeducativas (Díaz-Gibson y Civís, 2011). ...
... La experiencia de trabajo comunitario, en red y a favor de los jóvenes, desarrollada en el municipio barcelonés de Sant Vicenç dels Horts desde hace 15 años es de gran interés en este sentido (Vilar y Longás, 2013;Civís y Longás, 2015). El 70% de sus casi 30.000 habitantes proviene de la inmigración nacional (años 70-80) y posteriormente internacional. ...
INTRODUCCIÓN. El empoderamiento de los jóvenes supone el desarrollo de sus competencias para la autonomía y autosuficiencia. El fracaso escolar lo amenaza gravemente y, por ello, la experiencia de acción socioeducativa en red de Sant Vicenç dels Horts (Barcelona) a favor del éxito escolar es un ejemplo de compromiso municipal con los jóvenes. La red se inició en el año 2000 para responder a las necesidades socioeducativas derivadas de un contexto de bajo nivel sociocultural e integra a todos los agentes locales. Inicialmente centró su acción en mejorar la Transición Escuela- Trabajo (TET) creándose un dispositivo con implicación de los institutos y diversos servicios municipales. También se organizó la recogida sistemática de indicadores de éxito escolar en Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Bachillerato y Ciclos Formativos. El objetivo de esta investigación es analizar e interpretar dichos datos. MÉTODO. Estadística descriptiva y estudio de tendencias de indicadores de éxito/fracaso (promoción, repetición, abandono y orientación) correspondientes a cohortes de 297 a 326 alumnos por curso en su paso sucesivo por ESO y posobligatoria durante 16 cursos. RESULTADOS. Mejoras significativas en graduación de ESO (reducción del 30% de fracaso escolar inicial al 10,5%); importantes mejoras en orientación y acompañamiento de los alumnos con dificultades de aprendizaje; rendimiento escolar en mujeres entre 5-20% superior; reducción del 70% de abandono en ESO e incremento del 20-30% en posobligatoria. DISCUSIÓN. El Observatorio TET es una valiosa estrategia local para el monitoreo y evaluación del proyecto de acción socioeducativa en red. Los resultados muestran indirectamente el efecto de determinadas políticas socioeducativas desarrolladas a nivel local, e indicios de buena gobernanza en forma de autorregulación sistémica e inducción al éxito a partir del trabajo en red. El desplazamiento de necesidades socioeducativas a la etapa posobligatoria plantea nuevos desafíos municipales.
... Por otra parte, y desde la vertiente de la intervención profesional sociocomunitaria, destacar el efecto de la organización y trabajo en red de los agentes y actores que trabajan en una misma comunidad. Así, y desde una mirada profesional, se constata como el trabajo en red promueve también el capital social desde la corresponsabilidad garantizando un mejor cumplimiento de los objetivos (Diaz y Civis, 2011;Díaz-Gibson, Civís y Longás, 2013). En este sentido Renée y Mcalister (2011) se reieren a los Smart Education Systems, donde redes de escuelas, organizaciones comunitarias y servicios promueven el aprendizaje de calidad dentro y fuera las escuelas. ...
... -Corresponsabilidad educativa de las estructuras socioeducativas (Díaz-Gibson y Civís, 2011;Díaz-Gibson et al, 2013;Renée y Mcalister, 2011);Gracia et al., 2013ª;Grañeras et al., 2011;Hatcher y Leblond, 2001). ...
Finishing or leaving school is a key milestone in the academic, personal and professional
life of any individual, especially for those in vulnerable socioeconomic contexts. The
socioeconomic position has been widely recognized as the main determinant and predictor of school failure, which may have hindered the development of actions to improve school success. Thus, our aim is to identify elements from the individual, family, school and community spheres that condition school success, beyond the socioeconomic context of belonging. A review of the literature is conducted in which the most relevant determinants of these four areas are explored. The paper concludes with a discussion on their impact, signiicance, efect, interactions and possible implications for practice, which conirms that school failure prevention should be extended beyond school limits.
... Desde el mundo local, no sin fragilidad, emergen iniciativas que intentan paliar esta brecha social. Nuestras investigaciones en Cataluña (Longás y Riera, 2011) nos llevan a reconocer muchas experiencias positivas de apoyo a la TET desde planes municipales que buscan desarrollar el capital social comunitario y la promoción de redes socioeducativas locales (Díaz-Gibson, Civís y Longás, 2013;Civís y Longás, 2015). Estas experiencias, que buscan la concertación y colaboración entre todos los agentes de un territorio, son afines a las Zones d'action Prioritaire en Francia, las Education Action Zones y las Extended Schools en Reino Unido o The Harlem Children's Zone en Estados Unidos, que con casi dos décadas de historia han evidenciado su efectividad en la respuesta a las necesidades socioeducativas (Díaz-Gibson y Civís, 2011). ...
... La experiencia de trabajo comunitario, en red y a favor de los jóvenes, desarrollada en el municipio barcelonés de Sant Vicenç dels Horts desde hace 15 años es de gran interés en este sentido (Vilar y Longás, 2013;Civís y Longás, 2015). El 70% de sus casi 30.000 habitantes proviene de la inmigración nacional (años 70-80) y posteriormente internacional. ...
INTRODUCTION. The empowerment of young people means the development of their autonomy and self-sufficiency competences. School dropout seriously threatens it. The experience of social and educational action in the Sant Vicenc dels Horts network (Barcelona) is an example of municipal commitment with young people and its academic achievement. The network experience was created in the year 2000 to respond to social and educational needs originated by a low socio-cultural level, integrating all the local agents with the aim of improving academic achievement. Firstly, its action was focused on improving the School to Work Transition (also known as TET) thorough the collaborative effort of secondary schools and several local services. Also, the organizations organized a systematic compilation of academic achievement indicators both for Secondary Education and Vocational Training. The aim of this research is to analyse the data gathered with these successful indicators. METHOD . Descriptive statistics and a study of the school success/failure indicators (promotion, repetition, dropping out and orientation) corresponding to series of 297 a 326 students during 16 years. RESULTS. There were relevant improvements in Secondary Education (with a reduction of the starting 30% dropout figure to 10.5%); there were also important improvements in orientation and accompaniment of students with learning difficulties; school performance in women between a 5-20% higher; a reduction of 70% of dropping out in Secondary Education and raise of 20-30% in Post-Secondary Education. DISCUSSION . The TET Observatory is a valuable local strategy for the monitoring and evaluating the socioeducational action in a network project. The results indirectly show the effects of certain social educational policies developed at the local level. They also show evidences of an adequate governance in terms of systemic selfregulation and promotion of school success. The evolution of the social educational needs towards the Post-Compulsory Educational Levels suggests new local challenges.
... Sphere of Governance. Many of the main limitations have to do with organizational and governance aspects, conceived according to ways of relating, interacting, and structuring collective responses (Daly, 2003), based on the collaborative work of different stakeholders (Díaz-Gibson et al., 2013) and by applying the logic of interdependence (Iglesias, 2017). Thus, the limitations reported are consistent with the work of Byrne and Taylor (2007), which identified difficulties in communication and coordination between professionals and with the network of specialized services. ...
Schools could play a role in detecting gender-based violence at home, but some difficulties are detected by literature, including teachers’ anxieties and distress. The aim of this study is to analyze teachers’ perceptions and beliefs about their role, and what obstacles they perceive in detecting these situations. 322 teachers from 86 schools answered a questionnaire. The results show that students do not tend to communicate these situations, and teachers consider that they need to be more involved. Lack of training, difficulties in coordination, lack of trusting relationships with students, and mistaken beliefs among teachers, were the main obstacles.
... De acuerdo con lo anterior, se han reducido los procesos ecológicos y la disponibilidad de los bienes y servicios que prestan los ecosistemas a las comunidades locales (Ferraz et al., 2003;Laurance et al., 2011;Gibson, 2013), por ejemplo, se ha evidenciado la disminución del recurso hídrico para consumo humano, baja productividad del suelo y pérdida de especies arbóreas por extracción o saqueo de madera (Jaramillo y Kelly, 2000;Andrade, 2011;Vargas, 2011;Acosta y Echeverry, 2015). Igualmente, se evidencian amenazas directas como la sobreexplotación, deforestación, alteración del microclima, expansión de la frontera agropecuaria e incendios (Andrade, 2011;Armenteras y Vargas, 2016). ...
El bosque andino ofrece bienes y servicios fundamentales para el bienestar de las comunidades, sin embargo, el uso y disfrute de los servicios a ocasionado fragmentación y pérdida del ecosistema. Por ello, se buscó reconocer las percepciones y relaciones socioecológicas que tiene la comunidad de las veredas Santa Rosa y Los Olivos del municipio de El Pital, así como miembros de entidades ambientales, educativas y gubernamentales, sobre la vegetación de la microcuenca El Burro y la quebrada El Obispo, a partir de su caracterización florística. A nivel metodológico, se aplicó el método de análisis P.A.R.D.I. para reconocer las relaciones y percepciones socioecológicas. Para ello, se generó talleres participativos, caminatas etnobotánicas, entrevista semiestructurada y capacitaciones. Para el registro de la flora, se llevó a cabo mediante recorridos libres sobre el área de estudio. Además, se desarrollaron estrategias de divulgación que permitieran a lo largo del estudio vincular los conocimientos previos con la información generada en la investigación. Entre los principales hallazgos se evidenció que, aunque la comunidad hace uso de los recursos naturales, se desconoce la existencia del Parque Natural Municipal El Pital, e indican que conocen los sitios, pero no es clara la importancia que tiene como zona de protección. Con relación a la flora identificada, se registraron 200 especies, 85 géneros y 55 familias, siendo las más representativas Araceae, Orchidaceae y Piperaceae. Desde la participación ciudadana, los actores se vincularon activamente en la identificación de la biodiversidad presente, así como, la generación de estrategias para la conservación. Finalmente, se cuenta con espacios de conocimiento los cuales logran que los actores representen su territorio desde una mirada que integra variables culturales, ecológicas, ambientales, y económicas.
... These interactions must be based on mutual trust and interdependence in order to promote cross-cutting work and overcome organizational limitations. As a limitation, it should be noted that although social capital can be measured, the diverse indicators used are not always sufficiently developed, and their application is limited (Castiglione et al., 2008, p. 6). 2. Governance and operational processes, explaining the role, experience and functions of each agent, in line with Díaz-Gibson et al. (2013) regarding the importance of promoting community alliances to respond to people's real needs; for these to be collaborative they must include both strategic planning and an evaluation process that ensures their sustainability and efficiency. Achieving this can be complex, due to both individual attitudes and aspects of governance with models that do not highlight common goals. ...
One area of research that has important implications for preventing school failure is concerned with “resilient students,” or those children and youth learners who succeed in school despite the presence of adverse circumstances. However, this concept supposes a reductionist vision of the phenomenon of educational resilience by considering the individual as an object of intervention, as well as assuming deficits and limitations to it: its socioeconomic, cultural and linguistic condition. In contrast, we understand resilience as an available resource that transcends the individual and is integrated within a given territory, region or city. The aim of this paper is therefore to propose the incorporation of a new term in the available literature, namely, “community socio-educational resilience (CSER),” inspired in the term “community resilience.” To this end, the new term is defined, characterized and illustrated from an experience carried out during lockdown due to COVID-19. By “CSER” we mean the engagement of different social, cultural and educational agents in the design and implementation of creative and transformative educational practices that challenge such adversity and uncertain circumstances as those deriving from the COVID-19 pandemic (i.e., home confinement, remote teaching). Five fundamental dimensions of the construct are proposed and suggestions for educational practice are discussed.
... De esta manera se propone distribuir este liderazgo y compromiso profesional entre los líderes educativos y el profesorado (Harris, 2014), derivando hacia una perspectiva de liderazgo múltiple y compartido (Bolívar, 2010), más pertinente en un nuevo escenario de gobernanza escolar democrática de escuelas y redes socioeducativas (Collet, & Tort, 2016;Díaz, Civís, & Longás (2013). ...
Educational inclusion and success for all need professional learning communities and leadership for social justice. The topic is complex. It needs the confluence of an entire community and a shared and co-responsible leadership. The school system has support services that can assume the role of critical colleagues and intermediate and connective leaders. A well-articulated system with leadership networks and with the participation of these middle leaders can be a good solution. This article collects research evidence from a case study from autobiographical perspective on the development of this type of leadership, followed during four school courses. Contextualized and contrasted with discussion groups and in-depth interviews. It concludes that the counselor can exercise this role of intermediate leader, acting as a critical colleague, can exercise this role of intermediate leader, dynamic and interconnector of a professional learning community: i) accompanying transformation processes from collaboration, involvement and closeness; ii) seeking to develop a shared vision; and iii) developing a hybrid professional identity, as counselor and intermediate leader.
... De esta manera se propone distribuir este liderazgo y compromiso profesional entre los líderes educativos y el profesorado (Harris, 2014), derivando hacia una perspectiva de liderazgo múltiple y compartido (Bolívar, 2010), más pertinente en un nuevo escenario de gobernanza escolar democrática de escuelas y redes socioeducativas (Collet, & Tort, 2016;Díaz, Civís, & Longás (2013). ...
RESUMEN La inclusión educativa y el éxito para todos y entre todos necesitan de comunidades profesionales de aprendizaje y un liderazgo para la justicia social. El tema es complejo. Necesita de la confluencia de toda una comunidad y de un liderazgo compartido y corresponsable. El sistema escolar cuenta con servicios de apoyo que pueden asumir el rol de colegas críticos y líderes intermedios y conectivos. Un sistema bien articulado localmente de redes de liderazgo, con la participación de estos líderes intermedios puede ser una buena solución. Este artículo recoge evidencias de investigación de un estudio de caso desde una perspectiva (auto)biográfica sobre el desarrollo de este tipo de liderazgo, seguido durante cuatro cursos escolares. Contextualizado y contrastado mediante grupos de discusión y entrevistas en profundidad. Concluye que el orientador de zona, desde una perspectiva de colega crítico, puede ejercer este rol de líder intermedio, dinamizador e interconector de una comunidad profesional de aprendizaje: i) acompañando procesos de transformación desde la colaboración, la implicación y la cercanía; ii) buscando desarrollar una visión compartida; y iii) desarrollando una identidad profesional híbrida, como asesor y líder intermedio. Palabras clave: apoyo pedagógico, calidad de la educación, comunidades de práctica profesional, liderazgo intermedio, servicios de apoyo ABSTRACT Educational inclusion and success for all need professional learning communities and leadership for social justice. The topic is complex. It needs the confluence of an entire community and a shared and co-responsible leadership. The school system has support services that can assume the role of critical colleagues and intermediate and connective leaders. A well-articulated system with leadership networks and with the participation of these middle leaders can be a good solution. This article collects research evidence from a case study from autobiographical perspective on the development of this type of leadership, followed during four school courses. Contextualized and contrasted with discussion groups and in-depth interviews. It concludes that the counselor can exercise this role of intermediate leader, acting as a critical colleague, can exercise this role of intermediate leader, dynamic and interconnector of a professional learning community: i) accompanying transformation processes from collaboration, involvement and closeness; ii) seeking to develop a shared vision; and iii) developing a hybrid professional identity, as counselor and intermediate leader.
... También en España emergen este tipo de experiencias (Planes de Entorno, Redes Socioeducativas Locales, etc.) que organizan la colaboración entre escuelas, servicios sociales, entidades sociales (3r sector), centros de salud, etc. para articular las acciones sociales y educativas de una comunidad (Díaz-Gibson, Civís y Longás, 2013;Civís y Longás, 2015). Algunas investigaciones muestran como el abordaje comunitario en educación, con la escuela en el centro, asegura éxitos en mejoras de inclusión e incremento de oportunidades de la infancia que no logran las reformas tradicionales (Renée y McAlister, 2011), pues éstas tienden a aislar la escuela del resto del sistema económico y político esperando, paradójicamente, que resuelva los problemas sociales (Anyon, 2005). ...
El programa CaixaProinfancia busca la promoción de la infancia y las familias en situación de pobreza y vulnerabilidad en España desde una acción social y educativa integral. Esta acción multidimensional se coordina y provee mediante la organización de redes socio-educativas territoriales. Una de las primeras estrategias para explorar el impacto del programa ha sido el análisis de la percepción de los grupos de interés. Se ha optado por esta metodología, próxima a la tradición de la Grounded Theory, dadas las necesidades internas de rendición de cuentas y las limitaciones para disponer de grupos de comparación. El proceso inductivo de análisis de la información obtenida mediante grupos focales y entrevistas se muestra válido para mejorar la comprensión del programa y su efectividad. Los resultados principales de la evaluación indican mayor empoderamiento de los participantes, mejoras en el desarrollo educativo de los niños y su inclusión escolar, incremento del bienestar familiar y avances en la implementación de un mode- lo de acción socio-educativa integral.
... Por lo tanto, se requiere definir tempranamente las formas de relación, comunicación y los ámbitos de autonomía entre el nivel intermedio y el nivel micro. Esta forma de relacionarse influye en la organización del sistema educativo y define los espacios de acción y decisión que realmente tendrá cada escuela (Santizo, 2014;Díaz, Civís y Longás, 2013). ...
Forma de citar este documento: Uribe, M., Berkowitz, D., Torche, P., Galdames, S. y Zoro, B.(2017) Marco para la gestión y el liderazgo educativo local: desarrollando prácticas de liderazgo intermedio en el territorio. Valparaíso, Chile: LIDERES EDUCATIVOS, Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar. Diseño Gráfico: Andrés Valladares Cancino En www.lidereseducativos.cl Primera versión: agosto 2017. Para el presente documento, siempre que es posible, se intenta usar un lenguaje no discriminador ni sexista. Conscientes de que existe debate al respecto, consideramos sin embargo que las soluciones que hasta ahora se han intentado en nuestro idioma no son sistemáticas y obstaculizan la lectura. Por lo tanto, en los casos en que sea pertinente, se usará el masculino genérico, que la gramática española entiende que representa a hombres y mujeres en igual medida.
... La colaboración mediante el trabajo en red desde los niveles micro a los niveles de territorio (Díaz-Gibson, 2013). ...
RESUMEN En el presente texto se presenta el modelo Caixa ProInfancia (CPI) como ejemplo de una forma de dar respuesta al tratamiento de la pobreza infantil desde el trabajo comunitario y en red, construido desde parámetros de complejidad. Se presentan los supuestos teóricos en los que se basa, su evolución histórica, las características actuales y los retos de futuro.
... Governance networks play a crucial role in the recent and ongoing attempt to deal with social and educational challenges at the community and district level. The literature describes six principles that capture the performance and functioning of governance networks in this area (Díaz-Gibson, Civís & Longás, 2013). The principles have been proved and validated in relation to initiatives in Spain, but also in studies of networks operating in other countries such as the United States of America. ...
The recent proliferation of governance networks at all levels and in different
policy areas has led to a growing number of studies focusing on interactive forms of governance.
This paper aims to contribute to the development of governance research by
looking at how collaboration in governance networks can help to spur social and educational
innovation. The paper begins by defining the concept of governance networks and
then provides a systematic overview of different theories that explain the current rise of
governance networks. Next, it defines the concept of innovation and discusses how collaboration
in networks can enhance innovation. Finally, it discusses how collaborative innovation
can be initiated, facilitated and catalysed through new forms of leadership and
management.
... Los ejes conceptuales que guían el cambio en CPI son: a) la corresponsabilidad socioeducativa, que incluye el desarrollo de la colaboración público-privada (Riera & Roca, 2007); b) la acción socioeducativa integral y sistémica (Civís & Riera, 2007); c) la colaboración mediante el trabajo en red desde los niveles micro a los niveles de territorio (Longás, Civís, Riera, Fontanet, Longás & Andrés, 2008;Díaz-Gibson, Civís & Longás, 2013). ...
El objetivo de esta investigación es valorar la incidencia del asesoramiento sobre la gestión del cambio iniciado en el Programa CaixaProinfancia, programa que desde 2007 se desarrolla en las áreas metropolitanas más pobladas de 9 Comunidades Autónomas de España, atendiendo una media anual superior a 35.000 familias y 55.000 menores, gracias a la colaboración de 351 entidades del tercer sector. En 2010 se desarrolló un complejo proceso de asesoramiento en el que participa una red de 12 universidades españolas para redireccionar el programa, enmarcado en un paradigma más asistencialista, hacia un modelo centrado en las capacidades y el empoderamiento de los participantes y con el territorio como referente ineludible Por tal motivo se han realizado dos investigaciones evaluativas complementarias: a) un análisis estadístico descriptivo de la evolución en la incidencia del programa sobre menores, familias y territorios, realizado a partir de la información recogida por el aplicativo de gestión del programa; b) una evaluación cualitativa de la percepción de impacto por parte de los grupos de interés, realizada a partir de la información recogida mediante grupos focales y entrevistas. Los resultados muestran un progresivo giro de una primera atención fragmentada y puntual hacia una atención más integral y continuada, con intensificación del acompañamiento social. Se tienen evidencias de evolución en los procesos de trabajo y colaboración de las entidades sociales. Aunque no puede confirmarse el impacto positivo respecto a la efectividad del programa para sacar a los participantes de la pobreza, se reconocen mejoras en el desarrollo de oportunidades y factores de resiliencia en los participantes. Principalmente se explican por la calidad del acompañamiento personalizado y sistemático que se realiza. Las dificultades que frenan el proceso son: a) de tipo normativo y/o administrativo, b) de escasez de recursos de las entidades y las administraciones para realizar un trabajo socioeducativo de calidad, y c) resistencias al cambio de la cultura profesional y la cultura política por parte de los agentes involucrados
... En este monográfico contamos con la aportación de investigadores que conocen directamente algunas de estas experiencias, más que propiamente de trabajo en red, de desarrollo de redes como formas de dar respuesta educativa a nivel local. Nuevos modos de coordinar y optimizar la intervención entre agentes e instituciones dependientes de diferentes administraciones y de la sociedad civil, que emergen como modos verdaderamente innovadores de atención efectiva a las necesidades socioeducativas de los ciudadanos (Díaz-Gibson, Civís & Longás, 2013;Civís & Longás, 2015), al impulso de la innovación social colaborativa (Sorensen & Torfing, 2011) y a la construcción de capital social en las comunidades (Agranoff & McGuirre, 2003). Concretamente se han seleccionado 4 artículos que aportan el estado actual del trabajo en red y las redes de colaboración a nivel internacional, con especial énfasis en el liderazgo y la gobernanza de estas experiencias, y 3 artículos centrados en diferentes momentos y funciones de la evaluación aplicada desde el programa CaixaProinfancia en la monitorización de redes locales para el desarrollo socioeducativo de la infancia vulnerable por causa de la pobreza (actualmente el programa socioeducativo de colaboración público-privada más relevante en España). ...
En este escrito problematizamos algunos aspectos que explican cómo el contexto de
incertidumbre actual incide en el trabajo en red. Además, distinguimos desafíos que se
están evidenciando en recientes investigaciones desarrolladas por el Grupo PSITIC-Uni-
versidad Ramon Llull y damos indicios de los buenos resultados que están obteniendo
las redes sociales de carácter permanente.
Por último, invitamos al lector y a la lectora a reflexionar en torno a las redes sociales
humanas permanentes, y cómo estas siguen siendo una herramienta social que debe
seguir problematizando y contribuyendo al éxito escolar y educativo desde una pers-
pectiva territorial y comunitaria.
Se analizan las intersecciones entre territorio, movilidades y experiencias educativas de jóvenes de un barrio periférico de la ciudad de Córdoba, Argentina. A partir de un abordaje etnográfico, basado en observaciones, talleres de mapeo territorial y entrevistas grupales con estudiantes de nivel secundario, damos cuenta de una monopolización de tiempos y espacios por parte de la escuela, que inhibe su participación en otras esferas sociales significativas. Desde la perspectiva juvenil, la escuela asume una connotación paradojal: es un «buen lugar» para estar, aunque también un ámbito que no satisface demandas específicas relativas a la salud, el respeto a la diversidad y el reconocimiento. El papel de las/os educadoras/es no es impugnado, tanto como el modo en que muchas/os están pudiendo hacer frente a dichas demandas. Palabras clave Joven; escuela secundaria; comunidad; investigación participativa.
El presente documento da cuenta de la revisión y adaptación de los conceptos de colaboración y aprendizaje en red al contexto educativo chileno. Sigue, además, la línea de documentos anteriores de LIDERES EDUCATIVOS, en los cuales se han abordado las características del funcionamiento de las redes de mejoramiento escolar (Ahumada, González y Pino, 2016), la indagación colaborativa como estrategia para promover la colaboración en red (Pino, González y Ahumada, 2018) y el aprendizaje profundo como nuevo desafío para el sistema educativo (Cortez, 2018; Pozo y Simonetti 2018), lo que sirve como marco para profundizar en el desarrollo conceptual de la colaboración y el aprendizaje en red, como elementos claves del mejoramiento educativo sistémico.
La relevancia de profundizar en estos conceptos radica en que, aunque se plantea que las redes deben ser un espacio donde sus miembros aprenden desde la colaboración, existe escaso conocimiento sobre qué implican estos procesos
El objetivo de este trabajo es analizar las transformaciones que se están experimentando en la enseñanza a partir de la sustitución de los libros de texto por dispositivos móviles, como por ejemplo la tableta. La implantación de estas tecnologías pone el énfasis en las estrategias de gestión de contenidos y de conocimientos. A partir de este supuesto, planteamos la recogida de datos en un centro público y en otro concertado de la Comunidad Valenciana, entendiendo que esta variable es fundamental para comprender la naturaleza de las estrategias de innovación con nuevos dispositivos. Los datos se han recogido y tratado mediante técnicas de carácter etnográfico, previa negociación del acceso. Los primeros resultados apuntan a que la transferencia de las tecnologías móviles a las aulas significa un aumento de la autogestión del proceso de aprendizaje, y que el modelo es más vertical en los centros concertados que en los públicos. Además, en ambos casos el protocolo está orientado por los agentes e instancias de las tecnologías, y no tanto por los responsables de la educación
Investigación promovida y coordinada por el Grupo de Investigación PSITIC de la Universidad Ramon Llull de Barcelona.
Irene Cussó Parcerisas, Jordi Longás Mayayo y Jordi Riera Romaní (coordinadores)
Capítulo Barcelona: Berta Boadas Mir y Ofelia Ricciardelli Díaz
Capítulo Bilbao: Rosa Santibáñez Gruber
Capitulo Las Palmas de Gran Canaria: Juan Carlos Martín Quintana e Ylenia Samantha Cabrera Montesdeoca
Capítulo Madrid: Santa Lázaro Fernández y Belén Urosa Sanz
Capítulo Málaga: Cristóbal Ruiz Román, Miguel Ángel Suvires García y José Manuel de Oña Cots
Capítulo Murcia: Encarna Bas Peña
Capítulo de Mallorca: Josep Lluís Oliver Torelló y Lluís Ballester Brage
Capítulo Sevilla: Luis V. Amador Muñoz, Mª Victoria Pérez de Guzmán Puya, Macarena Esteban Ibáñez, Mª Rocío Cárdenas Rodríguez y Teresa Terrón Caro
Capítulo Tenerife: Alezandra Torres Castaño
Capítulo Valencia: Ramona Torrens Bonet
Capítulo Zaragoza: Begoña Vigo Arrazola y Carmen Julve Moreno
Estudios de la incidencia y distribución de la pobreza infantil en los 11 núcleos más poblados del estado español. Se analizan los recursos públicos existentes y la presencia de los servicios que ofrece el programa CaixaProinfancia. La investigación se ha coodinado desde el grupo PSITIC, en el marco del convenio establecido con la Obra Social la Caixa. Han participado 22 investigadores de las diferentes universidades de referencia en las ciudades de Barcelona, Bilbao, Las palmas de Gran canaria, Madrid, Murcia, Mallorca, Sevilla, Tenerife, valencia y Zaragoza.
Esta publicación presenta los resultados de una investigación
realizada a partir de 30 estudios de casos de jóvenes con éxito
educativo que viven situaciones de pobreza relativa y, por ello, algún
tipo de hándicap sociocultural. La identificación de factores de éxito en diferentes ámbitos
(individual, familiar, escolar y comunitario) permite formular el éxito educativo como un fenómeno multidimensional y, simultáneamente, entender la resiliencia educativa como una respuesta ante la
adversidad construida social y comunitariamente a partir de condiciones de posibilidad y factores de apoyo.
Los resultados y conclusiones de la investigación permiten alejarse del pre-determinismo que asocia el fracaso escolar con la pobreza infantil y abre puertas a nuevas políticas de apoyo a la educación más
allá de la escuela. La investigación y publicación forma parte del proyecto de investigación del grupo PSITIC titulado: Evaluación del impacto de los factores familiares, comunitarios y pedagógicos de las trayectorias de
“éxito” escolar de alumnos de secundaria en entornos de pobreza relativa (referencia EDU2012-39497-C04-01) parcialmente financiado por el Ministerio de Economía, Industria y Competitividad.
The recent proliferation of governance networks at all levels and in different policy areas has led to a growing number of studies focusing on interactive forms of governance. This paper aims to contribute to the development of governance research by looking at how collaboration in governance networks can help to spur social and educational innovation. The paper begins by defining the concept of governance networks and then provides a systematic overview of different theories that explain the current rise of governance networks. Next, it defines the concept of innovation and discusses how collaboration in networks can enhance innovation. Finally, it discusses how collaborative innovation can be initiated, facilitated and catalysed through new forms of leadership and management.
El artículo presenta como estudio de caso la aplicación del programa CaixaProinfancia en Barcelona impulsado por la Obra Social de la Fundación Bancaria Caixa d’Estalvis i Pensions de Barcelona,”la Caixa”. Se presenta el marco teórico del programa y se analiza su incidencia y evolución en la ciudad. Se destaca entre los resultados de la investigación las razones que han justificado el progresivo cambio hacia un planteamiento exigente de trabajo socioeducativo en red. A su vez, a partir de las nuevas experiencias, se presentan los aciertos, expectativas y limitaciones encontradas hasta la fecha en la implementación de este modelo emergente de acción socioeducativa. Los resultados apuntan hacia una acción más sostenible y eficaz en la atención integral de la infancia gracias al trabajo colaborativo en el territorio.
El artículo reflexiona en torno a la emergencia del trabajo socioeducativo en red, articulado a partir de la colaboración entre instituciones sociales y educativas. Se presenta el concepto de red socioeducativa y el sentido que tiene plantear esta nueva forma de organizar la acción educativa y social que sitúa a la escuela en el núcleo de su entramado. Así mismo, se discuten los principios propios de este modelo emergente de acción socioeducativa y los retos de su gestión. La proximidad, transversalidad, horizontalidad, corres-ponsabilidad, colaboración, proactividad y proyección articulan y organizan la acción socioeducativa, la cual requiere liderazgos capaces de desarrollar la red y lograr los objetivos planteados. Así mismo, y mediante el contraste entre la aproximación teórica y 4 reconocidas experiencias de trabajo socioeducativo en red a nivel local en Cataluña, se destacan los factores comunes que se observan y se valora el interés y viabilidad del modelo presentado. Se trata de redes para la mejora de la inclusión social y educativa de adolescentes y jóvenes, con el énfasis puesto en el éxito escolar y los procesos de transición escuela trabajo (TET). Se analiza su evolución, finalidad, organización y logros. El artículo concluye acerca de la importancia de un modelo de trabajo compartido, redistribuido y democratizado para atender los desafíos comunes, evitando los modelos donde la escuela centraliza toda la acción o bien los modelos donde se excluye a la escuela para dar protagonismo a otros agentes.
Nuestro objetivo es indagar en la compleja relación entre las tecnologías digitales en los centros escolares y las políticas de descentralización, así como en las implicaciones del modelo pedagógico resultante. Los referentes teóricos se inscriben en el campo de la «nueva gestión pública» que pone el énfasis en la aplicación de indicadores, evaluaciones, regulaciones y aprendizajes autodirigidos como instrumentos del «management» de las organizaciones. ¿En qué medida estas políticas influyen en la reestructuración del modelo de enseñanza? Los datos y materiales de un proyecto de investigación, en cuyo trabajo de campo empleamos la encuesta, observación en centros, entrevistas, análisis documental y grupos de discusión, nos permiten fundamentar empíricamente la discusión sobre las tres cuestiones en las que desglosamos el objetivo principal. Concluimos que se descentralizan las decisiones sobre el equipamiento, se incrementan las tareas de gestión en detrimento de las didácticas y se recentraliza la gestión mediante la imposición de estándares.
Avaluació dels costos i els beneficis del Programa Interxarxes al districte d'Horta-Guinardó a Barcelona. Els resultats mostren que l'acció col·laborativa entre actors socials, sanitaris i educatius millora l'acció amb infància i adolescència en risc d'exclusió en comparació amb l'acció tradicional i segregada. Les millores es concreten amb una reducció dels costos econòmics i un augment del capital social construït al districte, entès com un augment de la confiança, les connexions i l'aprenentatge dels professionals.
This paper presents the results of a comparative study of interorganizational networks, or systems, of mental health delivery in four U.S. cities, leading to a preliminary theory of network effectiveness. Extensive data were collected from surveys, interviews, documents, and observations. Network effectiveness was assessed by collecting and aggregating data on outcomes from samples of clients, their families, and their case managers at each site. Results of analyses of both quantitative and qualitative data collected at the individual, organizational, and network levels of analysis showed that network effectiveness could be explained by various structural and contextual factors, specifically, network integration, external control, system stability, and environmental resource munificence. Based on the findings, we develop testable propositions to guide theory development and future research on network effectiveness.
Network management research documents how network members engage in activities to advance their own goals. However, this literature
offers little insight into the nature of work that aims to advance the goals of the network as a “whole.” By examining the
behavioral dimension of network governance, this article identifies a specific tension that network leaders address to effectively
govern networks: although unity and diversity are essential to network performance, each makes contradictory demands which
require attention. Findings from four case studies of immigrant networks in the United States point to three activities representing
mechanisms that staff of network administrative organizations use to address this (network level) managerial tension. The
study proposes that unity versus diversity represents a distinct challenge to the governance of networks that requires strategic
action at the whole-network level and merits further study.
This article reviews and discusses the empirical literature on interorganizational networks at the network level of analysis, or what is sometimes referred to as “whole” networks. An overview of the distinction between egocentric and network-level research is first introduced. Then, a review of the modest literature on whole networks is undertaken, along with a summary table outlining the main findings based on a thorough literature search. Finally, the authors offer a discussion concerning what future directions might be taken by researchers hoping to expand this important, but understudied, topic.
Governance networks are characterized by complex interaction and decision making, and much uncertainty. Surprisingly, there is very little research on the impact of trust in achieving results in governance networks. This article asks two questions: (a) Does trust influence the outcomes of environmental projects? and (b) Does active network management improve the level of trust in networks? The study is based on a Web-based survey of respondents involved in environmental projects. The results indicate that trust does matter for perceived outcomes and that network management strategies enhance the level of trust.
Collaborative networks between teachers have been indicated the last years like improvement strategies, innovation and professional development that can contribute little frequent novel and elements in the educative reforms. At the same time, the extended use of average Internet like sharing information and interchanging experiences has done that numerous work groups, investigators and educative actors interested in the educative inclusion in diverse geographic contexts are using the tools that the Web offers to generate networks of exchange of information which they share some characteristics of the networks of educative reform or the studied networks of innovation in Literature. In the present work some equipment of investigation and development, vestibules of access to information and international agencies of cooperation are reviewed that develop initiatives around the educative inclusion.
Large-scale social and political changes have revolutionized policy-making. Traditionally, policy analysis has been state-centered, based on the assumption that central government is self-evidently the locus of government. However, policy-making is often carried out today in loosely organized networks of public authorities, citizen associations and private enterprises. The contributors to this book argue that democratic governance now calls for a new deliberatively-oriented policy analysis. They provide examples from around the world to demonstrate how this would work in practice.
Las Redes Socioeducativas viven hoy los desajustes propios del desarrollo de su praxis. El presente trabajo pretende concretar una propuesta de Redes Socioeducativas promotoras de capital social en la comunidad. Con este propósito presentamos en primer lugar una revisión teórica del concepto de Redes Socioeducativas desde una perspectiva organizacional, a continuación un análisis ilustrativo de propuestas de medida de capital social y finalmente la intersección teórica entre los dos conceptos. Como resultado, definimos un marco de referencia que describe principios y dimensiones de las Redes Socioeducativas y que contiene indicadores de capital social a nivel comunitario. Así mismo, dicho marco pretende ser una tabla de análisis para el estudio y evaluación de futuras experiencias.Socio-Educational Networks today involve the characteristic imbalance of their theoretical and practical growth. The paper focuses on setting an Educational Network proposal that enhances social capital at a community level. With this aim, we first present a theoretical review of the Educational Network concept at an organizational level, then an illustrative analysis of proposals for measuring social capital, and finally the theoretical intersection between the two concepts. As a result, we define a framework that describes principles and dimensions of Educational Networks which contains indicators of community social capital. This framework also attempts to be a table analysis for the future study and evaluation of Educational Network experiences.
There has been increasing interest in collaborations, partnerships and networks as they have emerged as interorganizational innovations to address the integrated nature of complex policy problems. Understanding the variation in how these innovations work, as well as what they do, is an important step in allowing managers to understand better the implications and applications of these arrangements. This article provides a descriptive and functional analysis of the diverse types of interorganizational innovations with an eye toward achieving a more universal typology of the variations that exist. The article details the various applications for which these different variants can be used and the contextual factors that affect them. The typology and functional analysis is useful for decision makers to assess the types of interorganizational innovations they might want to adopt in a given situation.
Examined the effects of different types of associations on a range of indicators related to public social capital to identify which traits or dimensions of associations are connected to those public forms of social capital. Specifically, the authors examine the impact of the type of associational activity and the purposes of the organization, hypothesizing that associations directed to different purposes will have different effects on the development of public social capital. They also hypothesize that the effect of associations on public social capital will vary depending on the inclusiveness of the particular association. Survey results from 102 associations in the US, Sweden and Germany, examined on 12 indicators of social capital, indicate that different facets of public social capital are connected to associational membership in varying degrees; and different types of social capital are found in different sectors of associations. Further, the level of diversity of an association has an effect on the connection between social capital and association memberships. (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
Initiatives to encourage and stimulate the involvement of citizens but also various societal organizations in decision making can be seen in a wide variety of European countries. Citizen panels, citizen charters, new types of participation, and other forms are being used to increase the influence of citizens on decision making and to improve the relation between citizens and elected politicians. In the Netherlands a lot of local governments have experimented with interactive decision making that is enhancing the influence of citizens and interest groups on public policy making. The main motives to involve stakeholders in interactive decision making are to diminish the veto power of various societal actors by involving them in decision making, improve the quality of decision making by using the information and solutions of various actors, and bridge the perceived growing cleavage between citizens and elected politicians. In this article six cases are evaluated. The cases are compared on three dimensions: the nature and organization of participation, the way the process is managed (process management), and the relation with formal democratic institutions. These organizational features (in terms of both formal organization and actual performance) are compared with the results of the decision-making processes in the six cases. The article shows that the high expectations of interactive decision making are not always met. It also shows that managing the interactions-called process management in network theory-is very important for achieving satisfactory outcomes.
People who want to tackle tough social problems and achieve beneficial community outcomes are beginning to understand that multiple sectors of a democratic society—business, nonprofits and philanthropies, the media, the community, and government—must collaborate to deal effectively and humanely with the challenges. This article focuses on cross-sector collaboration that is required to remedy complex public problems. Based on an extensive review of the literature on collaboration, the article presents a propositional inventory organized around the initial conditions affecting collaboration formation, process, structural and governance components, constraints and contingencies, outcomes, and accountability issues.
Previous research has indicated that socio-economic and racial characteristics of an individual's environment influence not only group consciousness and solidarity, but also affect his or her views toward minority or majority groups. Missing from this research is a consideration of how context, social interaction, and interracial experiences combine to shape more general psychological orientations such as generalized trust. In this study we address this gap in the literature by conducting a neighborhood-level analysis that examines how race, racial attitudes, social interactions, and residential patterns affect generalized trust. Our findings suggest not only that the neighborhood context plays an important role in shaping civic orientations, but that the diversity of interaction settings is a key condition for the development of generalized trust.
The research is focused on the description of the inside organization of educative networks (ENs) and the aspects that allowed their growth and suc- cess in the city of Barcelona (Spain). The ENs emerged over the last ten years in Catalonia, Spain, as a new way of facing the social and educative action in the territory. These educative proposals are based on the connection between the different educative institutions in the community, to tackle social and educa- tion challenges in cooperation through a common project. The intent of ENs is to create synergies between cooperating organizations, and to coordinate com- munity action so as to avoid the overlaps that cause parallel work. Along these years and in spite of the difficulties found, the study shows how these educative structures take advantage of the context possibilities to improve educative impact and develop a new vision of organizing and conceiving education.
Incl. bibl. notes, abstract. Social capital is an instantiated informal norm that promotes co-operation between individuals. In the economic sphere it reduces transaction costs and in the political sphere it promotes the kind of associational life which is necessary for the success of limited government and modern democracy. While it often arises from iterated Prisoner's Dilemma games, it also is a byproduct of religion, tradition, shared historical experience and other types of cultural norms. Thus, while awareness of social capital is often critical for understanding development, it is difficult to generate through public policy.
This article examines the governance of organizational networks and the impact of governance on network effectiveness. Three basic models, or forms, of network governance are developed focusing on their distinct structural properties. Propositions are formulated examining conditions for the effectiveness of each form. The tensions inherent in each form are then discussed, followed by the role that management may play in addressing these tensions. Finally, the evolution of governance is explored.
This book brings together some of the latest thinking and research on cooperative strategy. Work in this area has grown rapidly over the last decade, but no single thematic approach has dominated and become the ascendant theory-resource dependency, transaction cost analysis, market power, and game theory have all made significant contributions to the growing literature on strategic cooperation. This book presents chapters from many of these theoretical perspectives and some of the key issues through a number of different lenses.
Local governments do not stand alone-they find themselves in new relationships not only with state and federal government, but often with a widening spectrum of other public and private organizations as well. The result of this re-forming of local governments calls for new collaborations and managerial responses that occur in addition to governmental and bureaucratic processes-as-usual, bringing locally generated strategies or what the authors call "jurisdiction-based management" into play.
The article discusses the relationship between urban innovation and new forms of governance. Although the concept of “governance” seems to be a panacea for any sort of market or state failure, very often it is ill-defined and/or ideologically loaded. However, there is a growing consensus that the mobilization of social and economic actors m “governmental” roles is an important, if not essential, factor m bringing about innovative policies, at least at the local scale. In our study, we derive from the existing literature on social capital and institutional development, the hypotheses that the more diverse the actors involved and the tighter their linkages, the better the innovative performance will be. In order to test these hypotheses, we have investigated two northern Italian cities, Milan and Turm, that underwent similar changes in the political and institutional sphere in the decade 1993–2002.
The research carried out shows that certainly Turin had a better performance m terms of urban innovation than Milan and that such a result is associated with a more complex network m which different levels of government, and different types of actors, are represented. Also the “tightness” of the network is higher, thus providing evidence to support the idea that policy innovation is associated with changes in the structure of governance. However, looking m more detail at the evidence collected, it reveals quite clearly that Milan is much more receptive to the proposals coming from civil society (both from the profit and the non-profit sector) while Turin, like other innovative Italian cities, seems much more dependent upon the leadership of the public institutions. This poses an interesting theoretical problem: How much institutional leadership is needed in order to get good governance: more or less? Or, is it possible that in order to make a better assessment of the relationship between innovation, at least urban innovation, and the structure of governance, one should make a distinction between short term, m which more “government” means more innovation, and the long term in which the contrary is true?
Encouraged by the proliferation of governance networks and the growing demands for public innovation, this article aims to advance “collaborative innovation” as a cross-disciplinary approach to studying and enhancing public innovation. The article explains the special conditions and the growing demand for public innovation, and demonstrates how it can be enhanced through multiactor collaboration. The case for collaborative innovation is supported by insights from three different social science theories. The theoretical discussion leads to the formulation of an analytical model that can be used in future studies of collaborative innovation in the public sector.
The practice of intergovernmental management is widespread in application but poorly understood. The empirical study of economic policy making and administration reported here suggests that the role of the intergovernmental manager has expanded considerably beyond the familiar tasks of seeking funds from other governments, coping with an expanding regulatory burden, or developing interlocal cooperative agreements. Linking data from two different surveys, the authors offer a preliminary classification of intergovernmental management activities and report the use of each formal activity. Such a classification is useful not only for identifying specific managerial functions that are conducted through multiple actors, but also for the terminology that can be applied to actions that heretofore have been heaped together under a generic intergovernmental management label. The increasingly more prevalent intergovernmental management activity is thus viewed as a routine aspect of public administration and, as such, requires a more complete understanding of its practice.
The Indicators Project on Education Organizing was designed to examine the role of community organizing in school reform. For over 2 years, researchers documented the education organizing of five urban groups. This report presents an education organizing indicators framework that highlights strategies and accomplishments of education organizing. It describes eight indicator areas: leadership development, community power, social capital, public accountability, equity, school-community connection, positive school climate, and high quality curriculum and instruction. It also describes a theory of change that shows how the work of community organizing groups creates a process that leads from increased community capacity to improved student learning. Seven chapters are (1)"Introduction"; (2) "The Problem and What You Will Learn"; (3) "The Education Organizing Indicators Framework"; (4) "The Change Process"; (5) "Making Sense of the Variation in Community Organizing"; (6) "The Added Value of Community Organizing to School Reform"; and (7) "Challenges and Recommendations for Extending and Supporting the Work of Community Organizing." Five appendices present the five case study groups, a map showing locations of community organizing groups, charts showing characteristics of the 19 telephone survey groups, the Indicators Project National Advisory Board, and the education organizing indicators framework. (SM)
Public management and network management: An overview Governance and public management frequently take place in network-like situations. This is the case where sustainable patterns of interaction between actors have formed in the policy area in question and public problems are dealt with in highly interactive processes (see Chapter 2 ). It is remarkable that in a number of studies on policy networks such as those of Marin and Mayntz (1991), Marsh and Rhodes (1992) and recently that of Bressers, O'Toole and Richardson on water policies (1994), consideration is given to networks, their characteristics, factors which affect their formation and – to a lesser extent – their effects on policy outcome, whereas the impact of the existence of networks on governance and public management hardly receives attention. Yet an analysis of network management is precisely the vehicle for providing a perception of how networks can be utilized in endeavouring to developing ...
In response to the growing discrepancy between the steadily rising steering ambitions and the increasing fragmentation of social and political life, governance networks are mushrooming. Governance through the formation of networks composed of public and private actors might help solve wicked problems and enhance democratic participation in public policy-making, but it may also create conflicts and deadlocks and make public governance less transparent and accountable. In order to ensure that governance networks contribute to an effective and democratic governing of society, careful metagovernance by politicians, public managers and other relevant actors is necessary. In this paper, we discuss how to assess the effective performance and democratic quality of governance networks. We also describe how different metagovernance tools can be used in the pursuit of effective and democratic network governance. Finally, we argue that public metagovernors must develop their strategic and collaborative competences in order to become able to metagovern governance networks.
This article looks at collaborative actions in small, rural communities. Collaborative actions involve strong linkages among a stable membership in specific and often complex purposes and usually are long term. They involve formal processes and structural patterns of collaboration. They emerge from disaster occurrences which trigger fiscal stress or perceived stress to form collaborative action. Since there is often no push by public opinion to maintain them, there is a need for public incentives to support capacity building. These incentives are instrumental in the formation and maintenance of these collaborative actions. Organizational formation is also tied to an identifiable policy entrepreneur or several entrepreneurs. Their maintenance relies on an early focus on visible, effective strategies and an emphasis on collaborative skills building.
In this article we provide a conceptual and argumentative framework for studying how institutional design can enhance civic participation and ultimately increase citizens' sense of democratic ownership of governmental processes. First, we set out the socio-political context for enhancing the democratic governance of regulatory policies in Europe, and highlight the way in which civic participation and democratic ownership is given equal weight to economic competitiveness. We then discuss the potential for institutionalized participatory governance to develop and its prospects for improving effective and democratic governance in the multi-layered European polity. We conclude by outlining a research agenda for the field and identifying the priorities for scholars working interactively with civil society and governments.
Ten years ago community organizing as a form of educational change had only begun to challenge traditional models of school
reform. Yet a decade later, community organizing has led to important changes in school and community relationships that have
been documented by scholars in the areas of education, sociology, social work, and political science. Current US President
Barack Obama, a former organizer who worked on the South Side of Chicago, has given new visibility to community organizing.
The American Educational Research Association (AERA) has approved the creation of a new Special Interest Group (SIG) on the
topic of community and youth organizing. This article traces the origins, spread, and impacts of community organizing on educational
change, arguing that it provides an important repertoire of practices for change leaders.
Video-based media spaces are designed to support casual interaction between intimate collaborators. Yet transmitting video is fraught with privacy concerns. Some researchers suggest that the video stream be filtered to mask out potentially sensitive ...
Traducción de: The Reflective Practitioner
As the use of networks in public management increases, more and larger questions expand this research arena. In many ways,
public network management is in search of a paradigm equivalent to the hierarchical-organizational authority paradigm of bureaucratic
management. We raise and offer preliminary answers to seven metaquestions that address the nature of network management tasks,
group process in collaboration, flexibility of networks, self-responsibility and public agency accountability, the cohesive
factor of networks, power and its effect on group problem resolution, and the results of network management. The light we
shed on these issues by examining the black box of networks is designed to contribute to building an empirically derived knowledge
base of network management.
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