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Oblearning
nodesenvolvimentodecompetências
emRecuperaçãodaInformação
AnabelaSerrano
EscolaSuperiordeEstudosIndustriaisedeGestão /InstitutoPolitécnicodoPorto
PORTUGAL
Email: anabelaserrano@eu.ipp.pt
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Introdução(1/2)
Desenvolvimentocurriculardadisciplinade
RecuperaçãodaInformação”,noâmbitoda
adequaçãoaoprocessodeBolonhadocursode
licenciaturaemCiênciaseTecnologiasda
DocumentaçãoeInformação(CTDI)daEscola
SuperiordeEstudosIndustriaisedeGestãodo
InstitutoPolitécnicodoPorto(ESEIG/IPP),
Adopçãodosistemadeensinomistoblearning (ou
blended learning)comoobjectivodepromovero
desenvolvimentodecompetênciasnecessáriasao
profissionaldeinformação.
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Introdução(2/2)
AdequaçãoaBolonha
Desenvolvimentocurricular
Sistemadeensino
blearning – ensino,comunicaçãoeinteracção
Competênciasprofissionaisemcontexto
educacional
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AdequaçãoaBolonha(1/2)
1998(25deMaio)–DeclaraçãodeSorbonne –
França,Itália,ReinoUnidoeAlemanha
1999(19deJunho)–DeclaraçãodeBolonha–29
paíseseuropeus EEES
2005–LeideBasesdoSistemaEducativoem
Portugal– alteração(acessoà aprendizagemao
longodavida,3ciclos,competências,ECTS)
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AdequaçãoaBolonha(2/2)
2006(24deMarço)–D.L.nº 74/2006–referegraus
ediplomaseestabeleceformasdeadequaçãodos
cursosexistentesnoensinosuperioremPortugal
CTDI‐ cursode1º ciclo‐ de5anospara3anos
UCdeRecuperaçãodaInformação(RI)
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DesenvolvimentoCurricular(1/7)
European CurriculumReflections on Library
and Information Science (2005)
¾150especialistasemCI
¾geridospor12gruposdetrabalho
¾compostospor40a50especialistas– incl.Fernanda
Ribeiro(Portugal),DavidAllen eTomWilson(UK)
¾Grupode“Information Seeking and Information
Retrieval” (IS&R)geridoporDavidBawden.Integrava+
5especialistas,entreosquaisInêsCordeiro(Portugal).
EuroReferencial ID(2005)
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DesenvolvimentoCurricular(2/7)
ECRLIS(2005)‐ IS&Rfazpartedo“core” deCIeinclui:
¾ComportamentoInformacional(outraUCemCTDI)
¾PesquisadeInformação
¾RecuperaçãodeInformação
«ItshouldbeincludedinanyLIScourse,atanylevel.Ithasrelationswithseveralother
themeswithinthediscipline,particularlywithKO andwithInformationLiteracyand
Learning.Itisclearlyanimportant'Europeantheme',andacrucialpartofanyEuropeanLIS
curriculum,thoughtherearenouniquely'Europeanvalues'associatedwithit.(…)
(…)Therearenumerousconcepts,modelsandframeworksforthewholeIS&Rarea,and
thesemaybeusedasthebasisfortheorganisationofacurriculum.Thecoreoftheanalysis
ofthischapteristhepresentationanddiscussionofsetof28topics,coveringthewhole
theme,fromwhichcoursesatavarietyoflevels(Bachelor,Master,orprofessional
development),depth,andsubjectfocusmaybeconstructed.»[1]
[1] EuropeanCurriculumReflectionsonLibraryandInformationScience (Bawden,2005),p.8485.
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DesenvolvimentoCurricular(3/7)
«TogetherwithKOandILL,IS&Rmakesuponeofthecores‐
indeed,itmaybeargued,thecore oftheLISdiscipline.Any
effectivemodernLIScurriculummustincludeanappropriate
treatmentofthistheme[2]
[2] Idem,p.98.
CTDI(2006) UCdeIS&R
ComportamentoInformacional+RecuperaçãodaInformação
Competências aadquirirpelosalunos EuroReferencial ID
Exp.profissional14anos
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DesenvolvimentoCurricular(4/7)
Competênciasgerais:
1. Compreenderedefinirconceitosbásicosderecuperaçãode
informação;
2. Desenvolveracapacidadedeanálise,eadeavaliaçãoediagnóstico;
3. Aplicarosconhecimentosadquiridosanovassituações
equacionandoaresoluçãodeproblemasnodomínioprofissional;
4. Implementarprojectos.
Competênciasespecíficas:
1. Analisarpedidosdeinformaçãocomplexos,elaborarestratégiasde
pesquisaereproduziroresultadodapesquisa;
2. Identificareseleccionarfontesdeinformação;
3. Dominarinstrumentosetécnicasdepesquisa;
4. Diagnosticareavaliarsistemasderecuperaçãodeinformação(SRI)
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DesenvolvimentoCurricular(5/7)
Planodeestudosde2006
Currículoprevêoseguinteprograma:
¾Introduçãoà RecuperaçãodaInformação(RI)–oprocessodeRI
¾SistemasdeRI
¾ModelosdeRI
¾Processamentodeinterrogações
¾RecuperaçãodeInformaçãonaWeb
¾Ainterfacedoutilizadoreavisualização
¾AvaliaçãodeSistemasdeRI
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DesenvolvimentoCurricular(6/7)
Estestópicospermitemváriosdesenvolvimentoseníveisde
profundidadeemfunçãodocontextodeensino
Objectivoseducacionaissubjacentes:
¾ConhecimentodosfundamentosemRI;
¾Formaçãoemestratégiasdepesquisa;
¾Conhecimentodesistemasderecuperaçãodainformação(SRI).
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DesenvolvimentoCurricular(7/7)
Múltiplosmétodosdeensino
MétodoActivo (ênfase)
Métododeavaliaçãomisto:
¾avaliaçãocontínua (trabalhospráticos)
¾avaliaçãofinal (examecomparteteóricaeparteprática)
Analisardiferentesaptidõesdosalunos.
Exercíciosdeaplicaçãopráticapassíveisdeocorreremem
contextoprofissional aulas
partepráticadoexame
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SistemadeEnsino(1/3)
Convencional?
elearning?
blearning?
Aconsiderar:
¾CaracterísticasdeRI
¾PercentagemdealunosTE
¾Impossibilidadedeassegurarcursoemelearning naESEIG(2006/2009)
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SistemadeEnsino(2/3)
blearning oublended learning implica:
¾conteúdosemelearning
¾aulasemsalafísica(+apoiotutorialeatendimentonogabinete)
Disponibilizarconteúdosonlineimplica:
¾análisedotipodeconteúdodeacordocomasuaactualização
¾análisedotipodeconteúdodeacordocomasuatipologia
Conte
Conteú
údosest
dosestá
áveis
veis (conceitosfundamentaisdeRI,p.ex.)não
necessitamdegrandeactualização–formatos+est
está
áticos
ticos
Conte
Conteú
údosnãoestabilizados
dosnãoestabilizados (tópicosobjectodeinvestigação
,p.ex.)– formatos+dinâmicos
dinâmicos
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SistemadeEnsino(3/3)
RI (uc deCTDI) plataformadeelearning Moodle
Conte
Conteú
údos
dos portópicosagrupando:
¾conceitosfundamentais,
¾osconteúdosobjectodeinvestigação(incidindonos3últimospontos
doprograma),
¾osexercíciospráticoseostrabalhospráticos,
¾osSRI,
¾osmotoresdepesquisa,etc.
Formatos
Formatos:pdf,html,xml,ppt,doc;e,também,ligaçõesparacanaisdo
Youtube (vídeosdaUniversity of North Carolinaat Chapel Hill – Gary
Marchionini;doGoogle),entreoutros
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blearning – ensino,comunicação
einteracção(1/2)
Desenvolvercompetências
Aluno –papelactivo
Docente – promoçãodainteractividade
Raciocínioeespíritocrítico
Oalunodeverá:
1. conseguiranalisarerepresentaroconteúdodeumanecessidadedeinformação,
2. conhecerinúmerosrecursosdeinformação,ousabercomoacederlhes,esaber
avaliarquaisosrecursosmaisadequadosacadacaso,
3. dominarastécnicas/funcionalidadesdepesquisapassíveisdeseremutilizadas
numSRI,
4. saberelaborarumasíntaxe depesquisaouquery criandoalternativassucessivas
comrapidez,
5. saberinterpretarosresultadosdoSRIeequacionarnovaestratégiadepesquisa
senecessário.
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blearning – ensino,comunicação
einteracção(2/2)
Bomdesempenhoacadémicoeprofissional:
¾boasbasesconceptuais
¾aptidãotecnológica
¾capacidadedeabstracção
¾velocidadedeprocessamentocognitivo
¾espíritocrítico/capacidadedeavaliação
Técnicasdeensinoparapromoçãodainteractividadeem
ambientedesaladeaula
Plataformasdigitais:
¾Comunicaçãosíncrona(Messenger,Skype,Second Life,etc.)
¾Comunicaçãoassíncrona(email,fóruns,blogues,GoogleSites,etc.)
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Competênciasprofissionaisem
contextoeducacional
Criaçãodeestímulosparaosalunos–técnicasdeensino
Colocaçãodedesafiosaosalunos– competições/prémios
Estilotutorial
Parteprática(70%daclassificaçãofinal)–recriarsituações
reaisquepodemocorreremcontextoprofissional
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Conclusão
Taxasdeaprovaçãopositivas– 2006/2009
AvaliaçãodaUCpelosalunosem4,60de0a5(comaspectosavaliados
em4,83)
BomdesempenhonosestágiosemRI
InquéritoaosalunosespecíficoparaaUCdeRI–melhoriacontínuado
processodeensino/aprendizagem
Webcast epodcast noMoodle nospróximosanoslectivos(entreoutras
funcionalidades)
AcompanhamentoderesultadosdeinvestigaçãoemRI,daediçãode
manuaisemRI,deredesdeinvestigação(partilhademateriais
pedagógicos)
Actualizarconteúdosecontinuaraapostarnainteractividade
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Contactos
Fonte:AnabelaSerrano(2008)
AnabelaSerrano
DepartamentodeCiênciadaInformação
EscolaSuperiordeEstudosIndustriaisedeGestão/InstitutoPolitécnicodoPorto
RuaD.SanchoI,9814480876VILADOCONDEPORTUGAL
Email:anabelaserrano@eu.ipp.pt
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