Content uploaded by Dawn Souter
Author content
All content in this area was uploaded by Dawn Souter on Oct 02, 2018
Content may be subject to copyright.
A preview of the PDF is not available
The Nature of Feedback Provided to Elementary Students in Classrooms Where Grading and Reporting are Standards-Based
Figures
Figures - uploaded by Dawn Souter
Author content
All figure content in this area was uploaded by Dawn Souter
Content may be subject to copyright.
... Öğrenme sürecinde kullanılan geri bildirimin amacı, tespitlerin yapılmasının yanı sıra karşılaşılabilecek durumların planlanmasıdır (Göçer ve Şentürk, 2019). Öğrencilerin öğrenme ve başarıları üzerinde etkili olan geri bildirim aynı zamanda öğretmen-öğrenci arasındaki bir iletişim aracıdır (Souter, 2009). ...
... Bu tür ifadeler öğrenci ve öğretmen arasındaki iletişime olumsuz yönde etkileyebilir. Öğretmenlerin kullandıkları geri bildirimler öğrencilerin anlayabileceği ve kullanabileceği düzeyde olmazsa ve öğrencilerin performanslarını nasıl geliştirebilecekleri hakkında bilgi sağlamazsa geri bildirim süreci bozulur (Souter, 2009). ...
... In order for effective communication to occur and to complete the communication process, especially the feedback element should be included. Feedback, which is effective on students' learning and success, is also a communication tool between teacher and student (Souter, 2009). The concept of feedback; education system constitutes the common element of in-class communication and teaching service quality and is very important for learning experiences. ...
Bu çalışma ile sınıf öğretmenlerinin geri bildirim kullanım durumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseni ile tasarlanmıştır. Araştırma verilerinin toplanması için araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Katılımcılar Amasya ili Merzifon ilçesinde görev yapan ve gönüllülük esasına göre belirlenen 29 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Görüşmeler online ortamda gerçekleştirilmiştir. Katılımcıların onayı alınarak görüşmelerde ses kaydı yapılmış ve daha sonra bu ses kayıtları transkript edilmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle kodlanmış ve analiz edilmiştir. Veriler Nvivo programıyla modellenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre sınıf öğretmenlerinin geri bildirim kavramını öğrenci geri bildiriminden yola çıkarak tanımladıkları, geri bildirimleri derslerde sık sık kullandıkları, bu konuda kendilerini yeterli hissettikleri görülmüştür. Dersler bazında incelendiğinde sınıf öğretmenlerinin geri bildirimleri en çok matematik dersinde kullandıkları, en az kullanımın ise hayat bilgisi dersinde olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca geri bildirimlerin olumlu, olumsuz, sözlü, sözlü olmayan ve yazılı olarak en çok kullanılan türleri belirlenmeye çalışılmıştır.
... Lamentablemente, estas situaciones traen consigo un ambiente que hace importantes las recompensas y la competencia, donde hay ganadores y perdedores. No obstante, para que haya aprendizaje es necesario dotar a los alumnos de retroalimentación en un ambiente donde el error sea bienvenido, y en el que todos pueden cometerlo sin que implique una descalificación (Souter, 2009). ...
El presente estudio se llevó a cabo con cuatro estudiantes de quinto grado del municipio de Yahualica, Jalisco, en el contexto de la pandemia causada el COVID-19. En este trabajo se asume que la retroalimentación es una de las más poderosas herramientas para el aprendizaje y el logro educativo. La investigación parte de las concepciones de retroalimentación desde una perspectiva de Aprendizaje y Enseñanza Visible propuesta por Hattie (Hattie, Gan, 2011), y basada en el modelo de Retroalimentación de Hattie y Timperley (2007). El horizonte metodológico empleado para este estudio corresponde a una perspectiva cualitativa (Creswell, 2012), mediante el estudio de caso (Stake, 1999). El método de investigación utilizado fue la observación participante (Creswell, 2012), así como la entrevista semiestructurada (Kvale, 2011) para recabar datos cualitativos de los estudiantes, quienes interactuaron con una aplicación para la resolución de problemas fraccionarios. Para el análisis de datos se utilizó el doble ciclo de codificación propuesto por Saldaña (2009). Como resultado de la investigación se concluyó que los estudiantes buscan la retroalimentación para encontrar procedimientos de mejora, y para que esta sea utilizada es necesario que exista un ambiente adecuado del aprendizaje donde se vea al error como una oportunidad de aprender.
... The majority of research discovered was feedback provided by teachers to students (Chen, Whittinghill, & Kadlowec, 2010;Ferguson, 2011;Souter, 2009;Southworth, 2010). Not to the extent to which feedback was provided to students, there were also studies that examined feedback provided to teachers from other sources ( Bloom, 2007;Casey, 2008;Feeney, 2007;Hattie and Timperley, 2007;Tuytens and Devos, 2011). ...
Four teachers from each of the four major academic disciplines: Mathematics, Science, Social Studies, and English Language from a suburban high school in the Southeastern United States participated in a study which examined teacher responses to principal feedback of class room observations. Each of the 16 teachers were observed on three occasions and provided feedback. Teachers were also interviewed using a semi-structured questioning format and asked to keep a journal during the study. Findings of the study demonstrated that teachers who participated in the study most often responded to principal feedback of class observations by changing behaviors, considering changing behaviors, through written communication, by providing explanations, and by reflecting on their teaching.
In 2 experiments, college student Ss were instructed to choose between a drug that allegedly interfered with performance and a drug that allegedly enhanced performance. This choice was the main dependent measure of the experiment. The drug choice intervened between work on soluble or insoluble problems and a promised retest on similar problems. In Exp I with 68 males and 43 females, all Ss received success feedback after their initial problem-solving attempts, thus creating one condition in which the success appeared to be accidental (noncontingent on performance) and one in which the success appeared to be contingent on appropriate knowledge. Males in the noncontingent-success condition were alone in preferring the performance-inhibiting drug, presumably because they wished to externalize probable failure on the retest. The predicted effect, however, did not hold for female Ss. Exp II, with 87 Ss, replicated the unique preference shown by males after noncontingent success and showed the critical importance of success feedback. (18 ref) (PsycINFO Database Record (c) 2006 APA, all rights reserved).
Rev.& expanded from Case study research in education,1988.Incl.bibliographical references,index
