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Propuestas innovadoras de aula

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Ángel Pérez-Pueyo
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En la nueva ley educativa se establece con claridad la importancia de llevar a cabo un trabajo interdisciplinar en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, indicando la posibilidad de organizar las diferentes materias en ámbitos, con el objetivo de garantizar el desarrollo integrado de todas las competencias de la etapa desde un enfoque transversal. No es sencillo encontrar propuestas que relacionen diferentes materias desde un enfoque transversal e interdisciplinar, que detallen el trabajo a desarrollar y, además, puedan llegar a integrarse en un ámbito de varias asignaturas. En el presente artículo, se relacionan las materias de Educación Física y Física y Química. En la primera se trabajarán actividades en el medio natural, en concreto el franqueamiento de obstáculos y la cabuyería, posibilitando el desarrollo cooperativo de acciones de servicio a la comunidad en la que se apliquen medidas de seguridad. Por otra parte, en Física y Química se plantea un trabajo de fuerzas y poleas que servirá de nexo con lo realizado en Educación Física, y que permitirá al alumnado formular hipótesis y demostrar, a través de la experimentación científica, los razonamientos del pensamiento científico. Por lo tanto, el principal objetivo del presente artículo es desarrollar una propuesta de trabajo interdisciplinar donde el aprendizaje adquirido y vivenciado en las clases de cabuyería en educación física ayude al alumnado a comprender mejor los saberes básicos relacionados con las fuerzas y las poleas en física y química, llevando a cabo un aprendizaje competencial.
David Hortigüela-Alcalá
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The goal was to assess the effects of an intervention program, based on cooperative learning and involving the whole school community, on the emotional and social evolution of a student who had suffered cyberbullying. The student, her parents, the school administration, a teacher and the student's classmates agreed to participate in the study. A qualitative research design was used, which included interviews, discussion groups and diaries. The information obtained was structured in three categories: cyberbullying detection and response, psychoeducational intervention program, and emotional and social evolution. Results showed that the program produced significant improvements in the cyberbullied adolescent's emotional and social state. The teacher, the school administrators and the parents observed these positive changes in the adolescent and her classmates, since the class' social climate had improved too. It seems important to establish protocols to detect cyberbullying behaviours, as well as intervention programs to deal with this problem that involve the whole school community.
David Hortigüela-Alcalá
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Aumentar el bagaje motriz del alumnado es, y sigue siendo, una constante en el ámbito de la edu-cación física escolar. El goubak es una alternativa deportiva de cancha compartida en la que sus tres elementos estructurales (terreno de juego, portería y balón) se convierten en los principales alicientes para suscitar la motivación del alumnado.
Ángel Pérez-Pueyo
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docentes interesados por difundir el valor de la educación física. Su conformación inicial como grupo de trabajo tuvo como consecuencia la elaboración de un libro con la recopilación de propuestas que habían sido aplicadas. Del mismo modo, el interés de este grupo por compartir inquietudes con el colectivo profesional llevó a la organización de diversas jornadas. Situación La educación física (EF), como área, ha sufrido grandes cambios en cuanto a la forma de entenderla y practicar-la. El impulso generado por los profesionales de esta materia que no se conforman con seguir haciendo lo de siempre ha desencadenado en el ofrecimiento de alternativas que permiten potenciar el uso del cuerpo y del movimiento justifi cando el porqué y para qué de lo que se hace. Estructuración de la página web Cualquier usuario puede acceder a esta página web (www.seminarioarandaef.com/). Partiendo del logo del Seminario (imagen 1), en la página principal puede accederse a las diferentes secciones: • «Sobre nosotros». En esta entrada se presentan algunos de los com-ponentes principales del Seminario (imagen 2). Además, se incluye un extracto de texto que pretende refl ejar el origen de su conforma-ción y su objetivo fundamental (Santos y otros, 2015). También se presenta la aparición de este en los diversos medios de comunicación cuando han llevado a cabo iniciativas relacionadas con la EF y la salud. • «Contacto». Esta entrada permite rellenar un formulario con datos básicos para contactar con los autores. Además, se aporta un mapa en el que quedan marcados los colegios donde cada uno de los com-ponentes del Seminario imparte clase. • «Eventos». En este apartado se van colgando los eventos que se celebran, desde el primero (marzo de 2015), cuando tuvo lugar la presentación del libro, hasta las últimas jornadas, celebradas en Peñaranda de Duero a fi nales de septiembre de 2017. • «Intercentros». El Seminario no se conforma únicamente con poner en práctica las propuestas didácticas; además, cada año decide compartir con otros centros jornadas de convivencia, denominadas Encuentros Intercentros. En estos encuentros se desarrollan actividades lúdico-deportivas que permite al alumna-Vis ita la we b htt p:/ /ta nd em .gr ao .co m Imagen 1. Logo SEF Aranda Imagen 2. Componentes del Seminario
Se analiza la página web personal anacountry.es, un portal pensado para hacer pública la actividad llevada a cabo por la promotora de danza de Ana Oliver en eventos y exhibiciones, fi estas sociales, clases de baile y otras actividades que llevan a cabo. La página también incluye una visión general de los bailes y las músicas que se enseñan en las clases. Tipo de material: Página web: www.anacountry.es/index.php Destinatarios: Aunque se trata de una página personal, el contenido de hojas de baile hace evidente la inten-cionalidad de difundir y dar a conocer este estilo de baile para cualquier ámbito. Duración de su aplicación: Se puede utilizar en una unidad didáctica (UD) que aborde los contenidos de elaboración de composiciones coreográfi cas grupales en el ámbito de la EF, que podría conllevar desde varias sesiones de experimentación a un proceso más elaborado en el que el alumnado cree sus propias coreografías tras haber aprendido un repertorio básico de pasos de baile. Recursos necesarios: Teléfono móvil, tableta u ordenador con conexión a Internet. Auriculares o altavoces para la reproducción de música. Breve descripción La web anacountry.es recopila en una sencilla página hasta 891 coreografías de country line dance con completas hojas de baile que incluyen todos los elementos descriptivos de las mismas, incluida la música y vídeos en muchos de los ejemplos. Este nivel de concreción facilita la transferencia rápida al aula. Objetivos didácticos Conocer y practicar un repertorio básico de coreografías de country line dance para la desinhibición y la partici-pación del alumnado. Contenidos de aprendizaje
Carlos heras bernardino
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La presente comunicación pretende mostrar una nueva forma de abordar las acrobacias, enmarcada en el Estilo Actitudinal (Pérez-Pueyo, 2005, 2010). Ésta forma parte de una de las líneas de investigación (desarrollada mediante ciclos de investigación-acción en el aula) del grupo de trabajo internivelar e interdisciplinar “Actitudes” formado por docentes de las etapas de educación primaria y secundaria. Dos de los pilares sobre los que se asienta nuestra propuesta son la motivación individual y la sensación de logro grupal; donde cada alumno adquiere protagonismo en el proceso de aprendizaje, ejerciendo no solo el rol de portor o de ayuda, sino también de ágil en cada uno de los elementos o propuestas que se van demandando a lo largo de la unidad didáctica. No se trata de realizar una gran cantidad de figuras o de implantar una alta dificultad en las mismas, sino de entender por qué y para qué de todo aquello que se realiza, utilizando un enfoque integrador y no atendiendo únicamente a una evolución y progresión motriz. Esta propuesta metodológica, aplicada a las acrobacias, se muestra idónea para la inclusión del alumnado, creando un ambiente de trabajo necesario de carácter cooperativo donde el respeto a los compañeros, la creación de una actitud inicial positiva y el desarrollo de un buen clima de trabajo, se convierten en herramientas fundamentales para un logro final común