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Mobile Devices in Schools

Goal: Mobile devices have become an integral part of children and young people’s lives, a common experience that sharply contrasts with what is often found in schools and high schools. Although there has been widespread interest in the implementation of ICT in education, mobile devices are a good example of a technology that is facing some practical difficulties to be successfully incorporated into students’ everyday activities in schools, in and out their classrooms. In the context of Spain, the debate over their educational benefits and risks among practitioners, school administrators, and teachers has led to the development of strict policies and regulations that frequently ban mobile devices at the premises of the schools. Taking this debate as a starting point, this research line seeks to develop a digital inequality approach to explore the voice and perspective of students about this controverted issue.

Applications are invited to join this research line and contribute to the analysis of data collected from a survey currently being undertaken by a team of researchers that involves over 2000 primary and secondary students in Catalonia. The survey focuses on children and young people’s perceptions of the introduction of mobile devices (particularly mobile phones, smartphones, and tablets) into the learning process and offers the opportunity to find answers to some questions:

1. What is the relationship of students with mobile devices in the context of leisure time, in the home, and in the school?

2. What are the differences among students in access, out of school use, skills, household rules, and particularly in their uses of mobile devices for educational purposes?

3. What is the role of students’ socio-demographic characteristics (i.e. age, gender, origin, family structure, and socio-economic status) in shaping their relationship with mobile devices?

4. What is the opinion of students regarding the educational benefits and risks of mobile devices, the importance of being skilled to master them in everyday life, and their present and future impact in society?

5. What is the role of students’ differences in their relationship with mobile devices in shaping their perceptions of the introduction of mobile devices into the learning process?

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David Rodríguez-Gómez
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La convergencia de políticas para la introducción de las TIC en las escuelas Españolas supone un reto al tener que considerar diferentes regulaciones, presupuestos y calendarios autonómicos. El propósito de este artículo es examinar las políticas autonómicas de introducción de las TIC en los centros educativos de España. El estudio utiliza un modelo de análisis comparado que considera: racionalidades políticas y planes de acción. El análisis evidencia que España representa un buen ejemplo de introducción desordenada de las TIC, con un claro acento en la dotación de infraestructuras y una menor atención a las necesidades y capacidades del contexto educativo.
Julio Meneses
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English: In recent years, there has been widespread interest in the implementation of information and communication technologies (ICT) in schools. While most efforts have been directed to studying their introduction in teaching and learning as tools to facilitate the access, management, and processing of information, empirical investigation has not yet paid proper attention to the specific ways ICT foster and support social interaction and community involvement. Adopting a community approach, this PhD dissertation focuses on the incorporation of ICT, and particularly the internet, into the organization and everyday functioning of classrooms and schools in a broad sense, including students’ and teachers’ interactions, patterns of collaboration amongst the teaching staff, school administration, and the opening of the school to families, other professionals, and the local community. To do so, the dissertation is based on a compilation of research papers developed as part of the “Schooling in the network society: The internet in primary and secondary education” and “Integration of the internet in Spanish school education: The current situation and prospects” projects. This research reveals that the Catalan education system is a sparsely connected system where the introduction of the internet does not appear to spark a substantial revolution in the established community-oriented practices, as well as one that plays a secondary role in the promotion of the digital inclusion of children and young people in the Catalan society. Spanish: Durante los últimos años, ha habido un gran interés en el proceso de introducción de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en las escuelas. Aunque la mayoría de los esfuerzos se han dirigido al estudio de su incorporación en los procesos de enseñanza y aprendizaje como herramientas para facilitar el acceso, la gestión y el procesamiento de la información, la investigación no ha dedicado suficiente atención a la forma en que las TIC promueven i dan apoyo a la interacción social y el desarrollo comunitario. Adoptando una perspectiva comunitaria, esta tesis doctoral estudia la incorporación de las TIC, y particularmente de internet, en la organización de la actividad cotidiana y el funcionamiento de las aulas y escuelas, teniendo en cuenta las relaciones entre los estudiantes y los profesores, las formas de colaboración del profesorado, la participación de los diferentes colectivos en la gestión de los centros y la apertura de la escuela a las familias, otros profesionales y la comunidad local. Con este propósito, la tesis se estructura a partir de un compendio de publicaciones desarrolladas en el marco de los proyectos de investigación “L’escola a la societat xarxa: internet a l’educació primària i secundària” y “La integración de internet en la educación escolar española: situación actual y perspectivas de futuro”. Esta investigación muestra el sistema educativo de Cataluña como un sistema poco conectado, donde la incorporación de internet no parece responder a una revolución en las prácticas comunitarias, así como un sistema que parece jugar un papel secundario en la promoción de la inclusión digital de los niños y jóvenes en nuestra sociedad. Catalan: Durant els darrers anys, hi ha hagut un gran interès en el procés d’introducció de les tecnologies de la informació i de la comunicació (TIC) a les escoles. Tot i que la majoria dels esforços s’han dirigit a l’estudi de la seva incorporació als processos d’ensenyament i aprenentatge com a eines per facilitar l’accés, la gestió i el processament de la informació, la investigació no ha parat prou atenció a la forma en què les TIC promouen i donen suport a la interacció social i el desenvolupament comunitari. Adoptant una perspectiva comunitària, aquesta tesi doctoral estudia la incorporació de les TIC, i particularment d’internet, a l’organització de l’activitat quotidiana i el funcionament de les aules i escoles, tenint en compte les relacions entre els estudiants i els professors, les formes de col·laboració del professorat, la participació dels diferents col·lectius en la gestió dels centres i l’obertura de l’escola a les famílies, altres professionals i la comunitat local. Amb aquest propòsit, la tesi s’estructura a partir d’un compendi de publicacions desenvolupades en el marc dels projectes d’investigació “L’escola a la societat xarxa: internet a l’educació primària i secundària” i “La integración de internet en la educación escolar española: situación actual y perspectivas de futuro”. Aquesta investigació mostra el sistema educatiu de Catalunya com un sistema poc connectat, on la incorporació d’internet no sembla respondre a una revolució en les pràctiques comunitàries, així com un sistema que sembla jugar un paper secundari en la promoció de la inclusió digital dels nens i joves en la nostra societat.
En este libro se presentan los primeros resultados de un trabajo de investigación sobre el proceso de incorporación de las TIC en la educación, basado en los datos y las opiniones que han facilitado los propios protagonistas: alumnos, profesores y directores, a través de 17.575 cuestionarios y entrevistas realizadas in situ, en 716 escuelas e institutos de una muestra representativa de centros docentes españoles. La información recogida nos proporciona una visión amplia y exhaustiva sobre cómo utilizan las TIC los integrantes de la comunidad escolar en sus prácticas educativas, dentro y fuera de los centros docentes. Asimismo, este trabajo ofrece una información extensa sobre la valoración que directivos, profesores y alumnos hacen de su experiencia al utilizar las TIC, sobre sus competencias en el uso y el dominio de estas tecnologías y acerca de las expectativas que su introducción genera, en cuanto a los procesos de innovación y de adaptación del sistema educativo a las nuevas necesidades de nuestra sociedad.
The Implementation of the Internet in the Spanish Education System: State of Affairs and Future Prospects” is a large-scale research project that seeks to obtain relevant data about the introduction and dissemination of Information and Communication Technology, particularly the internet, in the practical and organizational general procedures of the Spanish schools and high schools.
Julio Meneses
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Mobile devices have become an integral part of children and young people’s lives, a common experience that sharply contrasts with what is often found in schools and high schools. Although there has been widespread interest in the implementation of ICT in education, mobile devices are a good example of a technology that is facing some practical difficulties to be successfully incorporated into students’ everyday activities in schools, in and out their classrooms. In the context of Spain, the debate over their educational benefits and risks among practitioners, school administrators, and teachers has led to the development of strict policies and regulations that frequently ban mobile devices at the premises of the schools. Taking this debate as a starting point, this research line seeks to develop a digital inequality approach to explore the voice and perspective of students about this controverted issue.
Applications are invited to join this research line and contribute to the analysis of data collected from a survey currently being undertaken by a team of researchers that involves over 2000 primary and secondary students in Catalonia. The survey focuses on children and young people’s perceptions of the introduction of mobile devices (particularly mobile phones, smartphones, and tablets) into the learning process and offers the opportunity to find answers to some questions:
1. What is the relationship of students with mobile devices in the context of leisure time, in the home, and in the school?
2. What are the differences among students in access, out of school use, skills, household rules, and particularly in their uses of mobile devices for educational purposes?
3. What is the role of students’ socio-demographic characteristics (i.e. age, gender, origin, family structure, and socio-economic status) in shaping their relationship with mobile devices?
4. What is the opinion of students regarding the educational benefits and risks of mobile devices, the importance of being skilled to master them in everyday life, and their present and future impact in society?
5. What is the role of students’ differences in their relationship with mobile devices in shaping their perceptions of the introduction of mobile devices into the learning process?