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Grupo de investigación TALIS

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María Pareja Olcina
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El teatro es una herramienta fundamental para fomentar la lectura entre los jóvenes y ensayar destrezas lingüísticas como la entonación, la expresión, la escucha atenta y activa o el razonamiento verbal dentro del aula. Sin embargo, la situación provocada por el coronavirus nos propuso el reto de adaptar la lectura y el ensayo teatral a una situación de confinamiento. Este artículo muestra cómo se puede dinamizar la lectura del alumnado a través de un entorno virtual. En esta propuesta didáctica 72 adolescentes, de 4º de la ESO, siguen la obra teatral juvenil (Relacionados) desde su casa y la representación se lleva a cabo con herramientas digitales, que nos permiten distribuir su teatralización y encontrar un público. El beneficio de este trabajo afecta tanto a los estudiantes que participaron en este proyecto, como al conjunto social, puesto que la propuesta se concreta en la aplicación y uso de una pedagogía teatral para que los profesores de Secundaria puedan afrontar la necesidad de acompañamiento pedagógico en situaciones de distanciamiento social. La tecnología del siglo XXI nos ha ofrecido la oportunidad de abrir aulas, durante la pandemia, y continuar con el aprendizaje. Ha llegado la hora de formar aliados entre la lectura y las redes sociales. La virtualidad ha llegado para quedarse y se hace necesario, por tanto, conocer los beneficios del espectro digital y estar abierto a usarlos en la animación lectora.
María Pareja Olcina
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La igualdad entre hombres y mujeres, aún en el siglo XXI, es un sueño por cumplir. Si bien es cierto que, tanto en España como en Europa, se están llevando a cabo medidas institucionales para lograr la igualdad de género, todavía perviven situaciones desiguales en el terreno laboral, social, familiar, sexual, educativo… relacionadas con actitudes del patriarcado. Ante esta problemática ofrecemos una propuesta didáctica en la que se propone una lectura juvenil de temática amorosa, Relacionados, pero que, a diferencia de otras lecturas de esta índole, propone a los estudiantes otros modelos de relación sentimental y afectiva que fomenten el amor propio y la autoestima. Creemos que el ámbito educativo es un espacio transformador que debemos tomar como punto de partida para generar cambios sociales. Así pues, el aula destinada a la educación obligatoria nos ha parecido el lugar idóneo para realizar esta propuesta de mejora educativa a través de un estudio de caso, con el fin de visibilizar actitudes empoderadas de jóvenes que puedan ver e imitar nuestras adolescentes para que, tanto alumnos como alumnas, sean capaces de normalizar una actitud de poder en las mujeres. Esta propuesta se adapta a los cambios necesarios que propone la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que las instituciones educativas deben adoptar un enfoque de igualdad de género a través de la coeducación en todos los niveles y asignaturas y fomentar la igualdad efectiva de mujeres y hombres, la prevención de la violencia de género y el respeto a la diversidad afectivo-sexual. Medidas que consideramos muy necesarias si tenemos en cuenta los datos del Instituto Nacional de Estadística en España, que muestran un incremento de víctimas por violencia de género entre jóvenes de 14 a 18 años. En el estudio participaron seis grupos mixtos, 132 estudiantes, de un centro público de cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria durante varios cursos y un mismo año, 2020. A estos grupos se les propuso la lectura de esta obra teatral y se realizaron actividades para evaluar su comprensión lectora, con el objetivo de abrir un debate sobre las relaciones de pareja durante la adolescencia, la dependencia emocional, el respeto y amor hacia uno mismo y trabajar en el aula los modelos sentimentales que ofrece la sociedad y la familia. Los resultados de esta propuesta didáctica evidencian que la lectura es una herramienta fundamental para conseguir conocimientos y construir individuos más reflexivos y críticos con actitudes desiguales. Las tertulias literarias pusieron en un primer plano las opiniones de los sujetos adolescentes, y a través de sus aportaciones se integraron reflexiones igualitarias en el campo sentimental y de la pareja. Los jóvenes protagonizaron la tertulia literaria porque la adolescencia es un proceso de individualización y desarrollo de la identidad, en el que tratan de alcanzar un determinado nivel de autonomía, reconocimiento y aceptación. Por tanto, la integración de estos conceptos, a través de sus amigos y amigas del aula, es tan necesaria. Finalmente, el trabajo que hemos realizado es una invitación para que el profesorado de secundaria explore nuevas vías para crear una sociedad más justa e igualitaria.
María Pareja Olcina
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The society of the 21st century is demanding new educational strategies that consider individual differences and that, in turn, are inclusive with all types of students. Therefore, creating new assessment tools, in which no student feels inferior or superior and allows them to explore their abilities and skills, constitutes one of the challenges of our age. Faced with this paradigm, we made a proposal for educational improvement through a case study, in order to activate motivation, commitment to learning and reading of students in the 4th year of High School. Three mixed groups from a public school (61 students in total) participated in the study. The results of this discursive activity show that the student of these educational levels (14 or 15 years old) better integrates learning if we allow them to choose exams that develop their creative potential. The work we have done is an invitation for High School teachers to explore new ways to evaluate their students and prepare them for their professional development.
The educational field is a transformative space that must be taken as a starting point to generate social changes. Thus, the classroom has seemed to us the ideal place to generate synergies between literary and artistic education. In addition to a way to promote innovative practices in educational centers that redefine the boundaries between subjects and question the traditional ways of learning and content integration. Faced with this paradigm, a proposal for educational improvement is made through participatory methods, in order to check if there are higher levels of learning, understanding and interpretation of literary classics, through the integration of practices that include active plasticity and recreational knowledge that students receive. Two mixed groups from a public center with a third year of Compulsory Secondary Education participated in the study during the 2018–2019 academic year. The results of this project show that the student better integrates the content when they are given the opportunity to participate actively and thus develop qualities such as autonomy, creativity, the ability to work in a team and, above all, the ability to learn. to learn. In short, this proposal explores other pedagogical possibilities for secondary school teachers to teach through the arts.
María Pareja Olcina
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El ser humano es diverso y, por tanto, presenta una manera diferente de aprender. El éxito en el contexto educativo actual está relacionado de forma directa con las estrategias que utiliza cada estudiante para aprender. El objetivo, en este estudio, ha sido adaptar las preferencias o tendencias de cada estudiante a diversos conceptos que se trabajan en el área de Lengua y Literatura Española. Para ello, se aplicó una propuesta de mejora educativa a través de varios estudios de caso con el fin de activar la motivación, integrar el aprendizaje sobre las temáticas seleccionadas y mejorar sus destrezas comunicativas orales. El estudio se llevó a cabo durante una década docente (2009–2019), en un Instituto Público de España (Benicasim), con actividades adaptadas a las características específicas del alumnado o del grupo–clase. Los resultados de estas adaptaciones evidencian que el estudiante integra mejor las habilidades lingüísticas si se le permite unir contenidos curriculares con aficiones particulares. El trabajo realizado es una invitación para que el profesorado lleve al aula un tipo de aprendizaje dinámico, vivo, que se adapta a la realidad del alumnado.
María Pareja Olcina
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New educational methods promote learning centered on the learner. Therefore, 21st century education requires innovative dynamics that facilitate teaching-learning processes. Faced with this paradigm, a classroom methodology is offered that creates the appropriate conditions for students not only to acquire knowledge, but also to develop their intrinsic and unique capacities that allow them to work in the world in a committed, autonomous, creative and entrepreneurial way. This sample offers seven works presented by the students of a High school, IES Violant de Casalduch, during several academic years (2019-2021), in which the participants decided to link their work on the subject Spanish Language and Literature with music. The selected methods were: rap, music video, presentations accompanied by instruments (guitar and saxophone) and a musical short film. The results of this methodological proposal show that the student of these educational levels connects with this subject in a more playful and attractive way if we allow them to choose the evaluation method. This work is an invitation for High school teachers to explore new educational and interdisciplinary way. Keywords: language and literature, music, interdisciplinary learning. La letra con música entra: experiencia de aula en Lengua Castellana y Literatura Resumen Los nuevos métodos educativos promueven un aprendizaje centrado en el estudiante que aprende. Por tanto, la educación del siglo XXI exige dinámicas innovadoras que faciliten los procesos de ense-ñanza-aprendizaje. Ante este paradigma, se ofrece una metodología de aula que crea las condiciones oportunas para que los estudiantes no solo adquieran conocimientos, sino que desarrollen sus capaci-dades intrínsecas y únicas que les permitan trabajar en el mundo de forma comprometida, autónoma, creativa y emprendedora. En esta muestra se ofrecen siete trabajos presentados por el alumnado de un Instituto público, IES Violant de Casalduch, durante varios cursos académicos (2019-2021), en los que los participantes decidieron vincular sus trabajos de la asignatura Lengua Castellana y Literatura con la música. Los métodos seleccionados fueron: el rap, el videoclip musical, presentaciones con acompañamiento de instrumentos (guitarra y saxo) y un cortometraje musical. Los resultados de esta propuesta metodológica evidencian que el estudiante de estos niveles educativos conecta con esta asignatura de forma más lúdica y atractiva si le permitimos escoger el método de evaluación. Este trabajo es una invitación para que el profesorado de secundaria explore nuevas vías educativas e interdisciplinares. Palabras clave: lengua y literatura, música, aprendizaje interdisciplinar.
María Pareja Olcina
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La lectura y la escritura constituyen competencias esenciales para la vida. Por tanto, el fomento de la lectura, en el ámbito adolescente, se ha convertido en un objetivo primordial para el profesorado y las familias y así queda recogido a través de la legalidad (LOMLOE). Por su parte, organismos internacionales como la ONU y la UNESCO señalan la vía educativa como el único promotor que puede acelerar los avances de desarrollo para conformar sociedades pacíficas y solidarias. Así los Objetivos de Desarrollo Sostenible tienen como prioridad crear culturas inclusivas, es decir, sociedades colaboradoras y respetuosas con la diversidad y la diferencia. Ante el intento de aunar las necesidades curriculares de la asignatura Lengua Castellana y Literatura con las ventajas de fomentar la lectura en el aula de Secundaria se propone un sistema de evaluación alternativo que permita al profesorado valorar la comprensión lectora, al tiempo que fomenta en el alumnado la lectura por placer, la creatividad y la conciencia crítica. La práctica permite al estudiante escoger un libro, de entre una propuesta sugerida por la docente y conocer al escritor a través de charlas presenciales o virtuales.
María Pareja Olcina
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El hiphop es un género musical que ha sido poco estudiado en el ámbito académico y especialmente en el plano lingüístico, a pesar de que hay una predisposición de jóvenes adolescentes al hiphop y constituye un fenóme-no ampliamente distribuido en la lengua hispana. El objetivo de este trabajo es analizar los diversos mecanismos cohesivos que se dan en la obra "Manifiesto" del rapero Nach y utilizarlos como herramienta didáctica en las clases de Lengua Castellana. En primer lugar, se contextualizan los elementos de análisis de la cohesión léxica y se establece un marco teórico, el cual posibilita demostrar la idoneidad de este discurso lingüístico en términos de enriquecimiento lingüístico. En segundo lugar, se ha llevado a cabo una investigación cuasiexperimental con pretest y postest sobre tres muestras, constituidas por 71 alumnos que asisten a tres aulas mixtas de cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria en el Instituto Público de Benicàssim. Para comprobar la efectividad, se han realizado tres intervenciones (una por aula), consistentes cada una de ellas en un test inicial de diagnóstico (pre-test), seguido de diez sesiones (cinco por grupo) en las que se escucha la canción de rap seleccionada y se trabaja vocabulario y elementos cohesivos (sinónimos, antónimos, merónimos, holónimos, campos léxicos, campos conceptuales…). Seguidamente, se ha realizado un test final (postest) para evaluar el cambio. Los resultados globales obtenidos confirman que el alumnado ha mejorado sus destrezas lingüísticas y que nuestro objeto de estudio es muy necesario para revalorizar el influjo de esta vertiente musical en la adquisición de competencia lingüística.
Educar para el desarrollo se ha convertido en una oportunidad para que los países y sus sociedades emprendan un nuevo camino con el que mejorar la vida. En este proyecto se presenta una experiencia en la asignatura Lengua Castellana y Literatura donde se trabaja la importancia de lo afectivo en el marco de las relaciones de pareja a través del estilo de comunicación educativa y los métodos participativos. Estas enseñanzas están encaminadas a promover conocimientos, actitudes y valores capaces de generar una cultura de la igualdad y la solidaridad comprometida con la promoción del desarrollo humano. El proyecto educativo se compuso de varias fases, en la primera se representó la obra teatral Relacionados y con ella se participó en el octavo encuentro de teatro juvenil (Trobada de Teatre Jove) organizado por la compañía Inestable y el Instituto Valenciano de la Juventud (IVAJ). La empresa Noviembre Films grabó la obra y se retransmitió a través de canales virtuales a otros centros e Institutos de la Comunidad Valenciana. En una segunda fase, un grupo de bachillerato participó en la jornada virtual que se organizó para que los jóvenes conozcan y disfruten la actividad dramática, en la que grupos de teatro de Educación Secundaria exhiben sus obras. Los resultados de esta actividad artística y pedagógica resultan alentadores para continuar profundizando en un tipo de aprendizaje socioafectivo. En definitiva, esta propuesta metodológica explora otras posibilidades pedagógicas para que el profesorado de Secundaria enseñe a través de la participación activa.
María Pareja Olcina
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Esta investigación tuvo como objetivo principal determinar estrategias pedagógicas inclusivas para alumnos con discapacidad intelectual, trastornos del espectro autista y por déficit de atención (con o sin hiperactividad). La intervención se llevó a cabo en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en un Instituto público, IES Violant de Casalduch, durante el curso escolar 2020-2021. Las técnicas y porcentajes de evaluación que se realizaron no hacían una diferenciación entre alumnado vulnerable y no vulnerable, sino que se entendió todo el grupo-clase apto para aplicar una estrategia educativa inclusiva que favoreciera la equidad y la diversidad. Los resultados de estas adaptaciones evidencian que el estudiante integra mejor las habilidades lingüísticas y literarias si les permitimos unir esos contenidos curriculares a sus aficiones particulares y les ofrecemos opciones para evaluar el contenido curricular. Por su parte, los tres alumnos vulnerables aprobaron la asignatura y disfrutaron de ella sin sentir que estaban siendo tratados de forma diferente. El trabajo que hemos realizado es una invitación para que el profesorado lleve al aula un tipo de aprendizaje integrador que se adapta a la realidad del alumnado.
María Pareja Olcina
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En esta era tecnológica supone un reto involucrar a los jóvenes en un hábito lector. En este sentido, el teatro es una herramienta fundamental para actuar en el aula con adolescentes y ensayar destrezas lingüísticas como la entonación, la expresión, la escucha atenta y activa o el razonamiento verbal... En este proyecto se ha creado una obra de teatro juvenil (Relacionados) acorde con los intereses de los estudiantes, capaz de suscitar un debate sobre las relaciones de pareja. Se ha publicado la obra con una editorial juvenil que se comercializa en España y se han diseñado actividades teatrales motivadoras con experiencia práctica en el aula de Lengua Castellana y Literatura, con un total de 94 estudiantes y dos niveles: 2º y 4º de la ESO. El desarrollo del trabajo es exportable a otros centros educativos y, por esta razón, la Diputación de Castellón se ha involucrado.
María Pareja Olcina
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El aula de secundaria es un espacio abierto al discurso lingüístico. Por tanto, el desarrollo de estas habilidades resulta esencial en la vida escolar para: aprender a aprender, explorar el lado más creativo del lenguaje a partir de la literatura, cuestionar y reflexionar sobre las propias ideas y las que recibimos de los otros. Ante este paradigma, realizamos una propuesta de mejora educativa, a través de un estudio de caso, con el fin de activar la motivación, integrar el aprendizaje sobre la literatura del alumnado de 1º de Bachillerato y mejorar sus destrezas comunicativas orales. En el estudio participaron tres grupos mixtos de un centro público (68 estudiantes en total). Los resultados de esta actividad discursiva evidencian que el estudiante de estos niveles educativos (16 o 17 años) integra mejor las habilidades lingüísticas y curriculares si le permitimos convertirse en ponente. El trabajo que hemos realizado es una invitación para que el profesorado acepte el potencial educativo de ceder espacio y tiempo en el aula al estudiante para que se convierta en comunicador y protagonista de su propio aprendizaje.
María Pareja Olcina
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Los nuevos métodos educativos promueven un aprendizaje centrado en el estudiante que aprende. Por tanto, la educación del siglo XXI exige dinámicas innovadoras que faciliten los procesos de enseñanza-aprendizaje. Ante este paradigma, se ofrece una metodología de aula que crea las condiciones oportunas para que los estudiantes no solo adquieran conocimientos, sino que desarrollen sus capacidades intrínsecas y únicas que les permitan trabajar en el mundo de forma comprometida, autónoma, creativa y emprendedora. En esta muestra se ofrecen siete trabajos presentados por el alumnado de un Instituto público, IES Violant de Casalduch, durante varios cursos académicos (2019-2021), en los que los participantes decidieron vincular sus trabajos de la asignatura Lengua Castellana y Literatura con la música. Los métodos seleccionados fueron: el rap, el videoclip musical, presentaciones con acompañamiento de instrumentos (guitarra y saxo) y un cortometraje musical. Los resultados de esta propuesta metodológica evidencian que el estudiante de estos niveles educativos conecta con esta asignatura de forma más lúdica y atractiva si le permitimos escoger el método de evaluación. Este trabajo es una invitación para que el profesorado de secundaria explore nuevas vías educativas e interdisciplinares.
María Pareja Olcina
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El hiphop es un género musical que ha sido poco estudiado en el ámbito académico, especialmente en el plano lingüístico, a pesar de que hay una predisposición de jóvenes adolescentes al hiphop y constituye un fenómeno ampliamente distribuido en la lengua hispana. El objetivo de este trabajo es analizar los diversos mecanismos cohesivos que se dan en la obra «Manifiesto» del rapero Nach y utilizarlos como herramienta didáctica en las clases de lengua castellana. En primer lugar, se contextualizan los elementos de análisis de la cohesión léxica y se establece un marco teórico, el cual posibilita demostrar la idoneidad de este discurso lingüístico en términos de enriquecimiento lingüístico. En segundo lugar, se ha llevado a cabo una investigación cuasiexperimental con pretest y postest sobre tres muestras, constituidas por 71 alumnos que asisten a tres aulas mixtas de cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria en el Instituto Público de Benicasim. Para comprobar la efectividad, se han realizado tres intervenciones (una por aula), consistentes cada una de ellas en un test inicial de diagnóstico (pretest), seguido de seis sesiones (dos por grupo) en las que se escucha la canción de rap seleccionada y se trabaja vocabulario y elementos cohesivos (sinónimos, antónimos, merónimos, holónimos, campos léxicos, campos conceptuales, etc.). Seguidamente, se ha realizado un test final (postest) para evaluar el cambio. Los resultados globales obtenidos confirman que el alumnado ha mejorado sus destrezas lingüísticas y que nuestro objeto de estudio es muy necesario para revalorizar el influjo de esta vertiente musical en la adquisición de competencia lingüística.
At present, the crime novel has become the narrative genre with the greatest impact on the universal literary scene. This success has encouraged the celebration of black-themed festivals, literary awards, editorial collections, and activities that promote its dissemination. This work focuses on an educational project aimed at teenagers. In the methodological proposal the keys of the crime novel are revealed and its didactic strategy is based on offering secondary school students direct contact with writers and participation in literary competitions on this topic. In an initial phase, the teacher encourages the student to become a creative writer and participate in literary contests with a hard-boiled and police theme. This proposal is attached to the youth competition organized by the main black festival on the Mediterranean coast, Castelló negre, and offered the opportunity to live the experience of being a writer for young people from the province of Castellón (Spain). Qualitative research is exemplified with a case study within the framework of action research in order to improve the quality of education. 311 teenagers from a Secondary Education School, Violant de Casalduch, participated in the study for four consecutive years (2017-2021) and four participants in this study managed to be finalists in the contest. The results of this creative activity have been very positive, it has been observed how the visit of the authors, the black theme and the participation in literary competitions are activities that promote reading and writing in the area of Language and Literature. In short, this methodological proposal explores other pedagogical possibilities for secondary school teachers to teach through the active participation of reading and writing.
María Pareja Olcina
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En la actualidad, la novela negra se ha convertido en el género narrativo de mayor repercusión en el panorama literario universal. Este éxito ha fomentado la celebración de festivales de temática negra, premios literarios, colecciones editoriales y actividades que fomentan su difusión. El artículo se centra en un proyecto educativo orientado a los adolescentes, en la propuesta metodológica se dan a conocer las claves de la novela negra y basa su estrategia didáctica en ofrecer al alumnado de secundaria un contacto directo con escritores de este género y la participación en concursos literarios de esta temática. En una fase inicial la docente anima al estudiante para que se convierta en escritor creativo y participe en concursos literarios de temática negra y policíaca. Esta propuesta está adscrita al concurso juvenil que organizó el principal festival de género negro en el litoral mediterráneo, Castelló negre, y ofreció la oportunidad de vivir la experiencia de ser escritor a jóvenes de la provincia de Castellón (España). La investigación cualitativa se ejemplifica con un estudio de caso en el marco de la investigación-acción con el fin de conseguir mejorar la calidad de la educación. En el estudio participaron 311 adolescentes de un Instituto de Educación Secundaria, Violant de Casalduch (España), durante cuatro años consecutivos (2017-2021) y cuatro participantes de este estudio consiguieron ser finalistas del concurso. Los resultados de esta actividad creativa han sido muy positivos, se ha observado cómo la visita de los autores, la temática negra y la participación en concursos literarios son actividades que fomentan la lectura y la escritura en el área de Lengua y Literatura. En definitiva, esta propuesta metodológica explora otras posibilidades pedagógicas para que el profesorado de Secundaria enseñe a través de la participación activa de la lecto-escritura.
María Pareja Olcina
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La igualdad entre hombres y mujeres, aún en el siglo XXI, es un sueño por cumplir. Si bien es cierto que, tanto en España como en Europa, se están llevando a cabo medidas institucionales para lograr la igualdad de género, todavía perviven situaciones desiguales en el terreno laboral, social, familiar, sexual, educativo… relacionadas con actitudes del patriarcado. Ante esta problemática ofrecemos una propuesta didáctica en la que se propone una lectura juvenil de temática amorosa, Relacionados, pero que, a diferencia de otras lecturas de esta índole, propone a los estudiantes otros modelos de relación sentimental y afectiva que fomenten el amor propio y la autoestima. Creemos que el ámbito educativo es un espacio transformador que debemos tomar como punto de partida para generar cambios sociales. Así pues, el aula destinada a la educación obligatoria nos ha parecido el lugar idóneo para realizar esta propuesta de mejora educativa a través de un estudio de caso, con el fin de visibilizar actitudes empoderadas de jóvenes que puedan ver e imitar nuestras adolescentes para que, tanto alumnos como alumnas, sean capaces de normalizar una actitud de poder en las mujeres. Esta propuesta se adapta a los cambios necesarios que propone la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que las instituciones educativas deben adoptar un enfoque de igualdad de género a través de la coeducación en todos los niveles y asignaturas y fomentar la igualdad efectiva de mujeres y hombres, la prevención de la violencia de género y el respeto a la diversidad afectivo-sexual. Medidas que consideramos muy necesarias si tenemos en cuenta los datos del Instituto Nacional de Estadística en España, que muestran un incremento de víctimas por violencia de género entre jóvenes de 14 a 18 años. En el estudio participaron seis grupos mixtos, 132 estudiantes, de un centro público de cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria durante varios cursos y un mismo año, 2020. A estos grupos se les propuso la lectura de esta obra teatral y se realizaron actividades para evaluar su comprensión lectora, con el objetivo de abrir un debate sobre las relaciones de pareja durante la adolescencia, la dependencia emocional, el respeto y amor hacia uno mismo y trabajar en el aula los modelos sentimentales que ofrece la sociedad y la familia. Los resultados de esta propuesta didáctica evidencian que la lectura es una herramienta fundamental para conseguir conocimientos y construir individuos más reflexivos y críticos con actitudes desiguales. Las tertulias literarias pusieron en un primer plano las opiniones de los sujetos adolescentes, y a través de sus aportaciones se integraron reflexiones igualitarias en el campo sentimental y de la pareja. Los jóvenes protagonizaron la tertulia literaria porque la adolescencia es un proceso de individualización y desarrollo de la identidad, en el que tratan de alcanzar un determinado nivel de autonomía, reconocimiento y aceptación. Por tanto, la integración de estos conceptos, a través de sus amigos y amigas del aula, es tan necesaria. Finalmente, el trabajo que hemos realizado es una invitación para que el profesorado de secundaria explore nuevas vías para crear una sociedad más justa e igualitaria.
María Pareja Olcina
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El ámbito educativo es un espacio transformador que debemos tomar como punto de partida para generar cambios sociales. Así pues, el aula nos ha parecido el lugar idóneo para generar sinergias entre la educación literaria y la artística. Además de una vía para promover prácticas innovadoras en los centros educativos que redefinan los límites entre asignaturas y cuestionen las vías tradicionales de aprendizaje e integración de contenidos. Ante este paradigma, realizamos una propuesta de mejora educativa a través de un estudio de caso, con el fin de activar la motivación ante los clásicos literarios, fomentar la interdisciplinariedad e integrar una actitud activa del discente ante la materia curricular. En el estudio participaron dos grupos mixtos de un centro público de tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria durante el curso 2018-2019. Los resultados de este proyecto evidencian que el estudiante integra mejor el contenido cuando se le da la posibilidad de participar de forma activa y así desarrolla cualidades como la autonomía, la creatividad, la habilidad de trabajar en equipo y, sobre todo, la capacidad de aprender a aprender. En definitiva, esta propuesta explora otras posibilidades pedagógicas para que el profesorado de Secundaria enseñe a través de las artes.
María Pareja Olcina
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Shared reading through cooperative groups is a fundamental tool for acting in the classroom with adolescents and rehearsing linguistic skills such as intonation, expression, attentive and active listening or verbal reasoning... In this project, a youth novel (Dame un like) has been created in accordance with the interests of the students, capable of sparking a debate on cyberbullying and fostering empathy for the group. In December 2017 the work was published with a youth publisher that is marketed in Spain and activities and workshops with practical experience in the Spanish Language and Literature classroom were designed. We were able to detect that the development of the work was transferable to other educational centers and, for this reason, since 2018 these dynamics have been put into practice in 17 public institutes of Secondary Education in the Valencian Community and Murcia, which we have visited. Approximately two thousand teenagers of first and second year of ESO have benefited from this activity and, thanks to their opinions and those of the teachers, it can be concluded that the theme of Dame un like and cooperative reading are tools that favor the reading habit.
María Pareja Olcina
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La sociedad del siglo XXI está demandando nuevas estrategias educativas que tengan en cuenta las diferencias individuales y que, a su vez, sean inclusivas con todo tipo de alumnado. Por tanto, crear nuevas herramientas de evaluación, en las que ningún estudiante se sienta inferior o superior y les permita explorar sus habilidades y destrezas, constituye uno de los retos de nuestra era. Ante este paradigma, realizamos una propuesta de mejora educativa a través de un estudio de caso, con el fin de activar la motivación, el compromiso con el aprendizaje y la lectura del alumnado de 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria. En el estudio participaron tres grupos mixtos de un centro público (61 estudiantes en total). Los resultados de esta actividad discursiva evidencian que el estudiante de estos niveles educativos (14 o 15 años) integra mejor el aprendizaje si le permitimos escoger exámenes que desarrollen su potencial creativo. El trabajo que hemos realizado es una invitación para que el profesorado de secundaria explore nuevas vías para evaluar a su alumnado y prepararlo para su desarrollo profesional.
María Pareja Olcina
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El aula de secundaria es un espacio abierto al discurso lingüístico. Por tanto, el desarrollo de estas habilidades resulta esencial en la vida escolar para: aprender a aprender, explorar el lado más creativo del lenguaje a partir de la literatura, cuestionar y reflexionar sobre las propias ideas y las que recibimos de los otros. Ante este paradigma, realizamos una propuesta de mejora educativa, a través de un estudio de caso, con el fin de activar la motivación, integrar el aprendizaje sobre la literatura del alumnado de 1º de Bachillerato y mejorar sus destrezas comunicativas orales. En el estudio participaron tres grupos mixtos de un centro público (68 estudiantes en total). Los resultados de esta actividad discursiva evidencian que el estudiante de estos niveles educativos (16 o 17 años) integra mejor las habilidades lingüísticas y curriculares si le permitimos convertirse en ponente. El trabajo que hemos realizado es una invitación para que el profesorado acepte el potencial educativo de ceder espacio y tiempo en el aula al estudiante para que se convierta en comunicador y protagonista de su propio aprendizaje.
El ser humano es diverso y, por tanto, presenta una manera diferente de aprender. El éxito en el contexto educativo actual está relacionado de forma directa con las estrategias que utiliza cada estudiante para aprender algo. Nuestro objetivo, en este estudio, ha sido el de adaptar las preferencias o tendencias de cada estudiante a diversos conceptos que se trabajan en el área de Lengua y Literatura Española. Para ello, realizamos una propuesta de mejora educativa a través de varios estudios de caso con el fin de activar la motivación, integrar el aprendizaje sobre las temáticas seleccionadas y mejorar sus destrezas comunicativas orales. El estudio se llevó a cabo durante una década docente (2009-2019), en un Instituto Público de España (Benicasim), con actividades adaptadas a las características específicas del alumnado o del grupo-clase. Los resultados de estas adaptaciones evidencian que el estudiante integra mejor las habilidades lingüísticas si les permitimos unir esos contenidos curriculares a sus aficiones particulares. El trabajo que hemos realizado es una invitación para que el profesorado lleve al aula un tipo de aprendizaje dinámico, vivo, que se adapta a la realidad del alumnado.
El ser humano es diverso y, por tanto, presenta una manera diferente de aprender. El éxito en el contexto educativo actual está relacionado de forma directa con las estrategias que utiliza cada estudiante para aprender algo. Nuestro objetivo, en este estudio, ha sido el de adaptar las preferencias o tendencias de cada estudiante a diversos conceptos que se trabajan en el área de Lengua y Literatura Española. Para ello, realizamos una propuesta de mejora educativa a través de varios estudios de caso con el fin de activar la motivación, integrar el aprendizaje sobre las temáticas seleccionadas y mejorar sus destrezas comunicativas orales. El estudio se llevó a cabo durante una década docente (2009-2019), en un Instituto Público de España (Benicasim), con actividades adaptadas a las características específicas del alumnado o del grupo-clase. Los resultados de estas adaptaciones evidencian que el estudiante integra mejor las habilidades lingüísticas si les permitimos unir esos contenidos curriculares a sus aficiones particulares. El trabajo que hemos realizado es una invitación para que el profesorado lleve al aula un tipo de aprendizaje dinámico, vivo, que se adapta a la realidad del alumnado.
María Pareja Olcina
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Instagram has been a revolution in recent years in the way in which young people relate to each other and, however, its presence as an educational tool in the area of Spanish Language and Literature continues to have very little presence. Even its use is penalized in many educational centers. In this context, we carry out a proposal for educational improvement through a case study in order to activate motivation about the spelling of students in 4th year of Secondary Education. Three mixed groups from a public school (71 students in total) participated in the study. The results of the spelling activity show that the student of these educational levels (14 or 15 years old) is more receptive to integrating spelling when these explanations are made from Instagram. The work we have done is an invitation for teachers to accept the educational potential of social networks as a strategy that improves learning and increases their motivation.
El teatro es una herramienta fundamental para fomentar la lectura entre los jóvenes y ensayar destrezas lingüísticas como la entonación, la expresión, la escucha atenta y activa o el razonamiento verbal dentro del aula. Sin embargo, la situación provocada por el coronavirus nos propuso el reto de adaptar la lectura y el ensayo teatral a una situación de confinamiento. Este artículo muestra cómo se puede dinamizar la lectura del alumnado a través de un entorno virtual. En esta propuesta didáctica 71 adolescentes, de 4º de la ESO, siguen la obra teatral juvenil (Relacionados) desde su casa y la representación se lleva a cabo con herramientas digitales, que nos permiten distribuir su teatralización y encontrar un público. El beneficio de este trabajo afecta tanto a los estudiantes que participaron en este proyecto, como al conjunto social, puesto que la propuesta se concreta en la aplicación y uso de una pedagogía teatral para que los profesores de Secundaria puedan afrontar la necesidad de acompañamiento pedagógico en situaciones de distanciamiento social. Ha llegado la hora de formar aliados entre la lectura y las redes sociales. La virtualidad ha llegado para quedarse y se hace necesario, por tanto, conocer los beneficios del espectro digital y estar abierto a usarlos en la animación lectora.
El teletrabajo en el área docente por el COVID-19 ha supuesto una adaptación a la virtualidad sin precedentes, tanto en el ámbito universitario como en los Institutos de Educación Secundaria. Las prácticas en Institutos que ha realizado nuestro alumnado del Máster Universitario en Profesor/a de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato ha supuesto un reto de adaptación, transformando la educación presencial en el área de Lengua y Literatura Castellana. Estas prácticas virtuales se han llevado a cabo a través de la plataforma Moodle Aules, un sitio web creado por la Consellería de Educación de la Generalitat Valenciana, destinado al e-learning en el que los adolescentes trabajan el contenido que, tanto los estudiantes de Máster como los profesores, subían (vídeos, actividades en línea, archivos…). Los resultados que hemos visto en estas prácticas han sido muy positivos, ya que los esfuerzos y la coordinación entre nuestros estudiantes y los tutores de Secundaria han sido muy significativos y ambos han cooperado para superar este reto. Los docentes aportaron su experiencia, el contacto con las familias, el conocimiento del alumnado y del centro y nuestros estudiantes compartieron su conocimiento sobre recursos digitales y prácticas docentes más dinámicas. Creemos que el resultado final ha sido muy enriquecedor para todas las partes implicadas y las calificaciones así lo demuestran: han obtenido un diez, en respuesta a la ayuda, la colaboración y su capacidad de adaptarse a los cambios. Lo más reseñable y extensible a futuras prácticas metogológicas ha sido la idoneidad de trabajar como un equipo, en el que el estudiante ha podido suplir las carencias tecnológicas, mientras que los profesores han aportado su experiencia. Creemos que es muy necesario que se promuevan este tipo de dinámicas en las prácticas educativas.