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Fernando Gonzalez Alonso
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El Derecho Educativo se desarrolla en diferentes contextos. Se dan a conocer los principales contextos en los que se desenvuelve, para favorecer su conocimiento, análisis y aplicación. Se destacan como principales contextos, el educativo y competencial; el de proyección y desarrollo social y el eclesial; el de internacionalización e interculturalidad; el contexto investigador y analítico; el axiológico y el planificador y estratégico. This article sustains that Education Law is developed in different contexts. Hence the main purpose is to know and explicit the main contexts in which Education Law is developed in order to favour its knowledge, analysis and application. The main contexts are the following: the educational and competence one, the projection and social context, the ecclesial context, and the international and intercultural context; the investigative and analytical context, the axiological one and the planner. Los contextos esenciales del Derecho Educativo. Educación y Futuro: Revista de investigación aplicada y experiencias educativas, (46), pp. 129-159.
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El objeto primordial de este capítulo es por un lado, que el alumnado de la Escuela tome conciencia de la importancia de la Constitución, como norma jurídica básica del Estado, que recoge, sistematiza y destaca los derechos y obligaciones fundamentales de los ciudadanos, a fin de prepararlos para el ejercicio real de una ciudadanía democrática e inclusiva en libertad, y por otro, favorecer el desarrollo del Derecho Educativo en la escuela al conocer mejor la Carta Magna del Estado.
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El estudio indica los datos sociodemográficos y las dificultades surgidas por el cambio metodológico al entorno virtual, desde la visión de los padres. Se destacan y analizan las dificultades que el confinamiento trajo a la población escolar desde la perspectiva de los padres y madres.
Con el propósito de superar los obstáculos de la situación escolar derivada de Covid 19, se presentan los beneficios que pudieron derivarse del nivel metodológico. Se plantea la investigación desde la perspectiva de convertir una situación de adversidad, en una oportunidad de aprendizaje para todos.
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Artículo 41: "Nada de lo dispuesto en la presente Convención afectará a las disposiciones que sean más conducentes a la realización de los Derechos del Niño y que puedan estar recogidas en: a) El Derecho de un Estado Parte; o b) El Derecho Internacional vigente con respecto a dicho Estado".
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Esta obra ha supuesto un avance en el campo del análisis conceptual y metodológico del Derecho Educativo, al relacionarlo y enfocarlo junto a diferentes tópicos como ciencia, Derecho a la Educación, Derecho de la Educación, diversidad, inclusión, enseñanza aprendiza-je, formación docente, políticas públicas, ciencia jurídica, el jurista y la gestión educativa, Covid-19, desigualdades, respuestas y medidas, posnormalidad, educación, bienestar y pobreza, educación emocional, protección jurídica del menor y adicciones y convivencia escolar. Esta publicación completa a otras anteriores: El Derecho Educativo: Una aproximación multidimen-sional (González-Alonso, 2017); El Derecho Educativo: Miradas convergentes (González-Alonso, 2018); Derecho Educativo: Reflexiones sobre la cultura de paz, en un contexto globalizado (Duso-Pacheco y Villafuerte, 2019). Hay que agradecer la aportación de los coautores recibida desde México, Argentina, España, Cuba, Brasil, Costa Rica, Colombia y Guatemala, que completan y enriquecen desde su conocimiento y experiencia la visión y perspectiva de esta obra.
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Etica e Direitos Humanos na Contemporaneidade. A temática proposta visa a instigar contribuições científicas como pesquisas empíricas, revisões bibliográficas, discussões teórico-metodológicas e contribuições de autores relacionadas a Ética e Direitos Humanos na contemporaneidade. Compreende-se aqui por ética, inspirando-se em Pedrinho Guareschi (2004), um fenômeno que permeia constantemente o fazer humano. Trata-se, pois, do exercício de uma prática reflexiva diante da moral, do modo como nos relacionamos com as pessoas e conosco mesmos. Considerando que a questão da Ética permeia o cenário das relações humanas, em especial na ideia de promover reflexão e crítica diante do que está posto, é evidente que a questão dos Direitos Humanos caminha ao encontro desta perspectiva. Inspirada na Declaração Universal dos Direitos Humanos (ONU, 1948), a Constituição da República Federativa do Brasil (BRASIL, 1988) assegura princípios como igualdade de direitos e atenção às diferenças, na ideia de que as pessoas tenham seus direitos garantidos e preservados e que sejam livres de toda e qualquer forma de opressão, violência, desrespeito e violação de tudo o que a elas é de direito para assegurar-lhes saúde, educação, assistência, promoção de cidadania e qualidade de vida Na ideia de contemplar tais aspectos no espaço de produção acadêmica, este Dossiê foi organizado com a intenção de apresentar diferentes perspectivas sobre a Ética e os Direitos Humanos em seus vários aspectos. Pretende evidenciar, por intermédio de produções variadas, a relação entre tais temáticas e a questão das políticas públicas, das práticas profissionais cotidianas e também de temas transversais em voga no cenário nacional, a exemplo das questões de gênero, preconceito, diversidade, inclusão, meio ambiente, multiculturalismo, minorias, dentre outros. Essa edição conta com dez artigos, cinco estão inseridos no Dossiê, quatro no Espaço Aberto e um Resumo Expandido. O artigo "Ética, Derechos, Valores y Escándalos Éticos" dos autores Fernando González-Alonso e José Luis Guzón-Nestar abre o sumário desse Dossiê trazendo uma importante reflexão sobre como a interrelação entre a ética e a moral pode contribuir para a aquisição de valores como honestidade, respeito e responsabilidade. O artigo traz a discussão de que a relação entre
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Este libro constituye un producto colegiado de la Red Internacional de la Investigación en Derecho Educativo (RIIDE), a través de colaboraciones interdisciplinarias de distintas personas académicas en Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, España, Guatemala, México y Portugal. Su contenido aborda un análisis holístico sobre la conceptualización y metodología del Derecho Educativo, desde diversas aristas: epistemología del Derecho Educ Educativo, alcances del Derecho a la Educación, diversidad e inclusión educativa, políticas públicas educativas, formación y ejercicio profesional en Derecho Educativo, educación emocional, convivencia escolar, tecnologías de la información y comunicación y prevención contra adicciones.
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Violencia escolar. Bullying. Ciberbullying. Intervención preventiva. Derecho Educativo. Prevención y formación. Líneas a trabajar en la formación y prevención. Referencias.
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El derecho a la educación es un derecho fundamental y universal. Implica todos los aspectos de la persona, como ser bio-psico-social-espiritual. El derecho universal a la educación integral (Convención de 1989 sobre derechos del niño). Derecho a la educación y a la libertad de religión. Todo niño tiene derecho a la educación (art. 21). Una educación “encaminada a 1) desarrollar la personalidad, (…) valores…” (art 29.1); 2) el derecho a una educación en la que haya continuidad de su religiosidad (art. 20.3); 3) aprender a asimilar y respetar las diferencias religiosas (art. 29.3); 4) derecho a las prácticas religiosas (art. 30). Importancia del desarrollo espiritual y la obligación de los estados en promoverlo (art. 17, art 23.3, art. 27.1, art. 32.1).
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En la convención sobre los derechos del niño se contempla de la necesidad de garantizar el más alto nivel de salud posible en la infancia, siendo además este un objetivo prioritario a nivel educativo y sanitario en el mundo. La alimentación, es uno de los factores determinantes que más influyen en el estado de salud de las personas, siendo la infancia y la adolescencia periodos clave. La Organización Mundial de la Salud señala que una alimentación inadecuada en la primera infancia es uno de los principales factores de riesgo de mala salud a lo largo de la vida, encontrándose además directamente relacionada con la aparición de enfermedades crónicas en la adultez. La propia convención citada, señala además como derecho de este grupo de población el acceso a una educación integral que tome en consideración todas las dimensiones de la persona (física, mental y social). Se presenta a continuación un estudio de los hábitos de alimentación de la población adolescente que, fundamentado en estos derechos del niño, justifica la importancia de programas de intervención a nivel educativo que favorezcan hábitos correctos de alimentación desde la infancia como medio de protección y promoción de la salud.
Se da a conocer unos recursos para la educación en valores como eje transversal, y para la formación de grupos en sus diferentes enseñanzas, también para los estudiantes de educación superior, basados en el conocimiento de los Derechos del Niño, como ejemplo el artículo 41, favoreciendo el Derecho Educativo como formación del docente o educador y de los destinatarios. Dicho artículo refiere que “nada de lo dispuesto en la presente Convención afectará a las disposiciones que sean más conducentes a la realización de los Derechos del Niño y que puedan estar recogidas en: a) El derecho de un Estado Parte; o b) El derecho internacional vigente con respecto a dicho Estado”. Se describe dicho artículo en su relación a disposiciones nacionales e internacionales de los Estados Parte, que han de ser conocidas para su aplicación en favor de los Derechos de los menores. También se realiza una propuesta didáctica que centra el análisis y el planteamiento del Derecho en este artículo.
En la sociedad moderna, identificar a una persona como profesional aún sin haber pisado espacios áulicos, es prácticamente imposible. No asistir a escuelas del sistema educativo nacional y en condiciones formales de educación, denigra los saberes que han obtenido las parteras tradicionales indígenas por otros medios: procesos oníricos, pedagógicos orales y prácticos en ámbitos comunitarios no biomédicos escolarizados, ni gubernamentales, para la atención del proceso reproductivo femenino, es decir, se discrimina su conocimiento. El derecho educativo de estas mujeres a las pedagogías “otras” es violentado continuamente, generando graves problemas tanto para las parteras como para las gestantes que acuden a sus servicios.
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Las actitudes muestran la forma de ser y actuar de las personas. Expresan los valores y normas asimilados. La comunicación es vital entre las personas. Para la pareja es fundamental en su relación. Las actitudes expresadas en la forma de comunicarse de la pareja indican los vínculos que les unen y la forma de respetarse, de entenderse y comprenderse. El conocimiento y la formación en los estilos y formas de comunicarse en pareja, basados en la reflexión sobre las características y actitudes que se dan, favorecen el entendimiento y la comprensión de los mensajes de pareja expresados conscientemente a partir de las necesidades, intereses y sentimientos de las personas que la forman. La comunicación clara, la escucha activa, la comunicación verbal y no verbal, son elementos fundamentales que se consideran. Las parejas de la muestra consensúan valoraciones en torno a variables como: Escuchar sin interrumpir, prestar atención, percibir la escucha, entender y comprender a la pareja, pensar lo que se va a decir, comprender necesidades y sentimientos. En este sentido se analizan percepciones y valoraciones realizadas por una muestra de parejas mixtas sobre el estilo y características de su comunicación. Las referencias teórico prácticas facilitan la reflexión y gestión de los problemas derivados de la comunicación, para la mejora de su comunicación y relación. El Derecho Educativo apoya y garantiza con su formación, herramientas y recursos, el proceso comunicativo de la pareja.
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El epílogo cierra el libro "Derecho Educativo: Reflexiones sobre la cultura de paz en un contexto globalizado", como resultado del -congreso de la Red Internacional de Investigación en Derecho Educativo (RIIDE) celebrado en Brasil 2018, promovido por su Consejo Editorial Internacional, con participaciones de miembros de la Red en formato de capítulos, reflexionando y compartiendo su actividad investigadora en torno al Derecho Educativo, la cultura de paz en un mundo globalizado. La obra ha sido promovida por RIIDE de Brasil y RIIDE de Costa Rica, en cuyo país fue editado.
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El Derecho Educativo: Miradas convergentes (eBook) La obra recoge miradas convergentes en torno al Derecho Educativo con aportaciones de especialistas de diferentes Universidades a nivel internacional, agrupados en la Red Internacional de Investigación en Derecho Educativo (RIIDE). Así, las miradas convergen en la cultura de la prevención de las víctimas; la construcción jurídica del Derecho Educativo; la investigación científica y criminalística; consideraciones docentes sobre el Derecho Educativo de uso de tecnología; buenas prácticas para el desarrollo de los proyectos de investigación; lineamientos de política para una sociedad diversa desde la atención diferencial; la comunicación entre profesores y alumnos para mejorar la enseñanza y la convivencia; la percepción de los docentes sobre la educación ambiental; técnicas metodológicas en la carrera de derecho; educación en contextos de vulnerabilidad; acoso escolar, bullying y ciberbullying y la relación entre el derecho humano a la educación y la autonomía universitaria.
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David Martín Sánchez es un enamorado de la cultura y del pueblo gitano, como estudioso e investigador del este, nos acerca a las fuentes con textos y reflexiones personales que huyen de los estereotipos y del victimismo o la exaltación de los protagonistas, para destacar al pueblo gitano en la historia española a partir del siglo XV.
En octubre de 2015, en el marco del III Congreso Internacional de Derecho Educativo (CIDE 2015), se acordó la creación de la RIIDE, Red Internacional de Investigación en Derecho Educativo, planteándose como uno de sus objetivos, la producción editorial. Esta obra sigue los pasos de aquel Congreso en el marco del IV Congreso (CICNIDE 2016) celebrado en Tuxtla Gutiérrez (México) dentro de la RIIDE. La obra recoge la aproximación multidimensional en torno al Derecho Educativo con cinco capítulos con las conferencias del anterior Congreso y que el Editor Fernando González Alonso presenta en el libro.
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Editorial de presentación de la Revista Ciências Humanas v. 20, n. 01 (2019) titulada ÉTICA E DIREITOS HUMANOS NA CONTEMPORANEIDADE .
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Recapitular sobre el libro que aquí finaliza: "Derecho Educativo: Reflexiones sobre cultura de paz en un contexto globalizado" es contemplar los ejes sobre los que se ha reflexionado y discutido en esta obra: la paz, el mundo global, la educación, la participación, la convivencia y el Derecho Educativo. Conviene destacar contenidos y conclusiones importantes que en el contexto enunciado se han ido pronunciando a lo largo de estas páginas.
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A pesquisa tem como objetivo divulgar o acesso e a participação de adolescentes de três escolas da Costa Rica, agrupados por faixa etária (de 10 a 12 anos, de 13 a 15 anos e de 16 a 18 anos), à Internet e redes sociais.Por meio de uma pesquisa, eles são questionados sobre o uso de redes sociais, bem como questões sobre segurança e privacidade de dados pessoais. Os resultados mostram que o uso de redes sociais aumenta com a idade e que a maioria dos jovens oferece dados privados em seu perfil aberto. A maioria dos adolescentes não pediu permissão aos pais para se registrar em redes sociais e aceitou pedido de amizade de pessoas que não conhece fisicamente. Além disso, muitos foram pessoalmente com alguém que conheceu online, principalmente adolescentes entre 13 e 15 anos.Por outro lado, os mais jovens afirmam que o uso das redes sociais os ajudou a se relacionar pessoalmente com os outros.Os resultados nos levam à necessidade de criar e aplicar programas de treinamento que favoreçam a prevenção de comportamentos de assédio e incentivem o uso seguro e responsável da internet. Manter a atenção de pais e educadores no acompanhamento de adolescentes no acesso e uso de internet e redes sociais torna-se uma prioridade. La investigación pretende dar a conocer el acceso y participación que los adolescentes de tres centros escolares de Costa Rica, agrupados por edad (10-12 años, 13-15 años y 16-18) realizan a internet y redes sociales. Mediante una encuesta la que se les pregunta sobre el uso de las redes sociales, así como cuestiones de la seguridad y privacidad de los datos personales. Los resultados muestran que el uso de las redes sociales aumenta con la edad y que la mayoría de los jóvenes ofrecen datos privados en su perfil en abierto. La mayor parte no ha pedido permiso a los padres para darse de alta y ha aceptado la solicitud de amistad de alguien a quien no conoce físicamente. Además, muchos han quedado en persona con alguien que han conocido por Internet, principalmente los adolescentes de entre 13 y 15 años. Por otro lado, los más jóvenes afirman que el uso de las redes les ha ayudado a relacionarse en persona con los demás. Los resultados nos llevan a la necesidad de crear y aplicar programas formativos que favorezcan la prevención de conductas acosadoras y fomenten el uso seguro y responsable de Internet. Mantener la atención de padres y educadores en el acompañamiento de los adolescentes en el acceso y uso de internet y redes sociales, se hace prioritario.
Os resultados de uma pesquisa realizada com estudantes na Costa Rica (12 a 18 anos) sobre o uso de redes sociais e cyberbullying são apresentados. Os resultados mostram que o cyberbullying, tanto em agressores quanto em vítimas, aumenta com a idade e afeta igualmente mulheres e homens. Mais da metade dos adolescentes (52%), entre 16 e 18 anos, afirma ter sofrido algum tipo dos cinco comportamentos de cyberbullying avaliados (receber comentários desagradáveis, insultos, ameaças, chantagear com o upload de fotos ou fazer upload de uma foto com intenção). Por outro lado, 40,9% dos estudantes entre 16 e 18 anos afirmam que realizaram um desses dois comportamentos que poderiam incomodá-los (comentários incômodos ou upload de fotos de alguém sem pedir permissão). Finalmente, uma relação clara entre ser um ator (stalker) e vítima de cyberbullying foi demonstrada: bullies tendem a incomodar e, portanto, os bullies são mais propensos a ter sido assediado. Se presentan los resultados de una encuesta realizada a estudiantes de Costa Rica (12 a 18 años) acerca del uso de las redes sociales y el ciberacoso. Los resultados muestran que el ciberacoso, tanto en acosadores como en víctimas, aumenta con la edad y afecta por igual a mujeres y a hombres. Más de la mitad de los adolescentes (52%), entre 16 y 18 años, afirma haber sufrido algún tipo de las cinco conductas de ciberacoso evaluadas (recibir comentarios desagradables, insultos, amenazas, chantajeado con subir fotos o haber subido alguna foto con mala intención). Por otro lado, un 40,9% de los estudiantes de entre 16-18 años afirma haber realizado alguna de estas dos conductas que pudieran molestar (comentarios molestos o subir fotos de alguien sin pedirle permiso). Por último, se ha demostrado una clara relación entre ser actor (acosador) y víctima del ciberacoso: los acosados tienden a acosar y, por lo tanto, los que acosan tienen más probabilidad de haber sido acosados.
Fernando Gonzalez Alonso
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A adolescência é uma etapa essencial no desenvolvimento do indivíduo. Nele, ocorrem inúmeras mudanças físicas, psicológicas e sociais que provocam contradições e ambiguidades no processo de busca de identidade pessoal e equilíbrio. Existem muitas pesquisas que apóiam o estabelecimento de uma comunicação eficaz, confiança e apoio no ambiente familiar que garantirá o bem-estar do adolescente e uma transição saudável para a vida adulta. No presente ensaio, alguns aspectos-chave estão reunidos sobre a comunicação entre pais e filhos, apontando estratégias, considerações e conselhos que a pesquisa identificou como positivos no acompanhamento de adolescentes em relação à vida adulta. La adolescencia es una etapa esencial en el desarrollo del individuo. En ella se acontecen multitud de cambios físicos, psicológicos y sociales que provocan contradicciones y ambigüedad en el proceso de búsqueda de identidad y equilibrio personales. Son numerosas las investigaciones que avalan que el establecimiento de una comunicación eficaz, de confianza y apoyo en el ámbito familiar asegurará el bienestar del adolescente y una transición saludable hacia la vida adulta. En el presente ensayo se recogen algunos aspectos claves en torno a la comunicación entre padres e hijos señalando estrategias, consideraciones y consejos que la investigación ha identificado como positivos en el acompañamiento al adolescente hacia su vida adulta.
Las diferencias individuales de los alumnos, sus distintas experiencias familiares y sus diversos modos de aprendizaje, sus capacidades, expectativas, motivaciones, ritmos o estilos de aprendizaje, así como a las diferencias sociales y culturales hacen necesario establecer planes que atiendan a todos estos hechos diferenciales y cumplan con lo establecido por la ley. ―Con la finalidad de poner en marcha medidas y actuaciones educativas que permitan el máximo ajuste de los procesos de enseñanza-aprendizaje a las características de todo el alumnado, las administraciones educativas autonómicas elaboran Planes de atención a la diversidad siguiendo las directrices establecidas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.Los centros educativos, en el marco de su autonomía pedagógica y de organización y funcionamiento, ajustan estas directrices a las necesidades de su alumnado y a las características de su entorno escolar, elaborando sus propios Planes de atención a la diversidad‖ (MEC, 2016). As diferenças individuais dos alunos, suas diferentes experiências familiares e suas diferentes maneiras de aprender, suas habilidades, expectativas, motivações, ritmos ou estilos de aprendizagem, bem como diferenças sociais e culturais tornam necessário estabelecer planos que abordem todos esses fatos diferenciais e cumprir as disposições da lei. "Para implementar medidas e ações educativas que permitam o máximo ajuste dos processos de ensino-aprendizagem às características de todos os estudantes, as administrações regionais de educação desenvolvem planos de cuidado à diversidade seguindo as diretrizes estabelecidas pelo Ministério. de Educação, Cultura e Esportes.Os centros educativos, no âmbito da sua autonomia pedagógica e organização e funcionamento, ajustam estas orientações às necessidades dos seus alunos e às características do seu ambiente escolar, desenvolvendo os seus próprios Planos de atenção à diversidade‖ (MEC, 2016)
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En la formación sobre el Acoso Escolar, Bullying y Ciberbullying, lo primero es poner nombre a cada cosa, identificar situaciones y contextos. Luego tenemos que saber adaptarlo a nuestra sociedad, conocer la legislación, los modos de actuar ante distintos problemas, casos prácticos… A partir de ahí, podemos entrar a conocer los recursos, proyectos, planes, recursos y materiales, etc., que podemos aplicar en nuestro centro educativo. Este bagaje no ha de quedar en un banco de recursos, por muy útiles que resulten.
Un aspecto importante de la enseñanza es la construcción de las relaciones con los estudiantes. Estas influyen en cómo se desarrollan los menores. La relación puede vincularse con una amplia gama de resultados desde la adaptación escolar, el gusto por la escuela, los hábitos de trabajo, las habilidades sociales, el comportamiento, el desarrollo académico, etc. La mejora de la convivencia es un elemento fundamental que mejora el clima institucional y las relaciones y comunicaciones entre profesores y alumnos.
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La obra recoge miradas convergentes en torno al Derecho Educativo con aportaciones de especialistas de diferentes Universidades a nivel internacional, agrupados en la Red Internacional de Investigación en Derecho Educativo (RIIDE). Así, las miradas convergen en la cultura de la prevención de las víctimas; la construcción jurídica del Derecho Educativo; la investigación científica y criminalística; consideraciones docentes sobre el Derecho Educativo de uso de tecnología; buenas prácticas para el desarrollo de los proyectos de investigación; lineamientos de política para una sociedad diversa desde la atención diferencial; la comunicación entre profesores y alumnos para mejorar la enseñanza y la convivencia; la percepción de los docentes sobre la educación ambiental; técnicas metodológicas en la carrera de derecho; educación en contextos de vulnerabilidad; acoso escolar, bullying y ciberbullying y la relación entre el derecho humano a la educación y la autonomía universitaria.
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RESUMEN: Los problemas previos de la educación: el concepto, la posibilidad, los límites y la legitimidad y necesidad, así como diferentes afirmaciones de carácter social, cultural y filosófico nos permiten iniciar la reflexión sobre términos como la educación, educar, educador, educando, educación para la vida y estos a la Educación y clonación. La educación estética y sus dimensiones expresiva y constructiva nos cuestionan si hay alternativa a la Sociedad-Mercado; si la educación tiene potencialidad para cuestionarla y propagar otros valores alternativos y ver qué aporta la educación estética a la labor educativa. Estas reflexiones, matizan la Educación y clonación como una influencia ambivalente sobre la persona. Por un lado, adquieren conocimientos y experiencia, por otro, las herramientas intelectuales, mecanismos de aprendizaje que favorecen la toma de ....... conciencia para reconducir y transformar desde la educación a la persona y corregir los excesos de la Sociedad-Mercado.
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La literatura infantil y juvenil adaptada a los niños con discapacidad y el uso de los cuentos como estrategia psicoterapéutica, pueden ser no sólo herramientas muy útiles en el manejo emocional de los niños con necesidades especiales, sino también un complemento al juego, al dibujo y a otras técnicas empleadas en la intervención educativa. La literatura y los cuentos deben de ser instrumentos para conseguir que las personas con discapacidad logren la igualdad.
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Observar como desde el Derecho Educativo podemos aportar elementos sustantivos para abordar desde el marco jurídico-educativo la pobreza infantil y la posible construcción de nuevas políticas para la mejora de las condiciones socioeconómicas de los niños y niñas especialmente en la Región Altos del Estado de Chiapas, México. Consideramos varios momentos importantes en este capítulo: contextualizar algunas nociones básicas sobre Derecho Educativo y la pobreza infantil; el derecho a la educación como derecho humano; la Convención sobre los Derechos del Niño y la pobreza; los derechos humanos desde el enfoque de la pobreza y la educación en México; pobreza infantil y educación en Chiapas. Discernimos sobre pasos concretos en la senda de educación para todos, posible estrategia política de gobierno y motivación para el desarrollo de niñas, niños y adolescentes para alejarse de la pobreza.
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RESUMEN: La Educación en Valores y el Derecho Educativo, son dos elementos vinculados a la educación de personas e instituciones, con un peso propio, que se apoyan e interrelacionan necesariamente entre sí. Por esto, reflexionamos y referimos a la estimativa o axiología de la educación; a los valores que están presentes y su clasificación; a la relación entre la educación, la escuela, la experiencia vital y el mundo de los valores; a una aproximación a la Educación en Valores y sus modelos; a la didáctica y enseñanza de los valores en la escuela; así como al tratamiento del Derecho Educativo en su relación y apoyo a la Educación en Valores, como un importante componente del carácter multidimensional que posee. PALABRAS-CLAVE: Axiología, Educación, Valores, Derecho Educativo. RESUMO Educação em Valores e Direito Educacional são dois elementos ligados à educação de pessoas e instituições, com seu próprio peso, que são necessariamente suportados e inter-relacionados uns com os outros. Por esse motivo, refletimos e referimos a estimativa ou axiologia da educação; aos valores que estão presentes e à sua classificação; para a relação entre educação, escola, experiência de vida e o mundo dos valores; a uma abordagem à Educação em Valores e seus modelos; para o ensino e ensino de valores na escola; bem como o tratamento da Lei Educacional em sua relação e apoio à Educação em Valores, como um componente importante de sua natureza multidimensional. ABSTRACT: Education in Values and Educational Law are two elements linked to the education of people and institutions, with their own weight, which are necessarily supported and interrelated with each other. For this reason, we reflect and refer to the estimation or axiology of education; to the values that are present and their classification; to the relationship between education, school, life experience and the world of values; to an approach to Education in Values and its models; to the teaching and teaching of values at school; as well as the treatment of Educational Law in its relationship and support for Education in Values, as an important component of its multidimensional nature.
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La obra pretende responder a las dificultades que surgen para prevenir y luchar contra la violencia y la conflictividad existente y construir espacios de paz y de convivencia, desde la actualidad e interés que suscita la educación en valores, y en concreto la convivencia y la paz en ámbitos educativos y sociales. Razones sobran para justificar el momento actual que vive la educación en ecosistemas de conflictividad, acoso y violencia.
Presentación del Libro EL DERECHO EDUCATIVO: UNA APROXIMACIÓN MULTIDIMENSIONAL se realiza sobre la obra que reúne conferencias magistrales emitidas en el IV Congreso Internacional y I Congreso Nacional de Investigación en Derecho Educativo (CICNIDE 2016) celebrado en la Universidad Autónoma de Chiapas en Tuxtla Gutiérrez (México) dentro de la RED INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN DERECHO EDUCATIVO (RIIDE). La obra recoge la aproximación multidimensional en torno al Derecho Educativo en 1) El estado actual y perspectivas de la RIIDE; 2) Convivencia y paz en el Derecho Educativo español; 3) Diversidad sociocultural, inclusión social y derecho a la educación en la sociedad cubana contemporánea: realidades, retos y perspectivas; 4) Los desafíos en el escenarios educativo brasileño y las políticas educativas en Brasil y 5) Os desafios do cenário educacional brasilero e as políticas educacionais no Brasil.
Introducción a la Conferencia sobre La Mediación Escolar como prevención contra el acoso y el ciberbulliyng pronunciada en el V Congreso Internacional y II Congreso Nacional de Investigación en Derecho Educativo (CICNIDE 2017) en la Universidad Autónoma de Chiapas, Tuxtla Gutiérrez, México.
Fernando Gonzalez Alonso
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La Red Internacional de Investigación en Derecho Educativo (RIIDE) (España), con sede en la Universidad Pontificia de Salamanca, realizó su aportación inicial al Congreso sobre Derecho Educativo del curso 2015-2016 con una conferencia magistral que realizó el presidente de la misma. Se dio un enfoque desde la perspectiva española del Derecho Educativo en su relación con aspectos relacionados con los valores, normas y actitudes; los niveles del Derecho Educativo desde la normativa universal hasta la que se crea en el propio centro para favorecer la convivencia, pasando por las comunidades autónomas.
La obra reúne conferencias magistrales emitidas en el IV Congreso Internacional y I Congreso Nacional de Investigación en Derecho Educativo (CICNIDE 2016) celebrado en la Universidad Autónoma de Chiapas en Tuxtla Gutiérrez (México) dentro de la RED INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN DERECHO EDUCATIVO (RIIDE). La obra recoge la aproximación multidimensional en torno al Derecho Educativo en 1) El estado actual y perspectivas de la RIIDE; 2) Convivencia y paz en el Derecho Educativo español; 3) Diversidad sociocultural, inclusión social y derecho a la educación en la sociedad cubana contemporánea: realidades, retos y perspectivas; 4) Los desafíos en el escenarios educativo brasileño y las políticas educativas en Brasil y 5) Os desafios do cenário educacional brasilero e as políticas educacionais no Brasil.