Xavier Laudo

University of Valencia | UV · Department of Comparative Education and History of Education

https://link.springer.com/referenceworkentry/10.1007%2F978-981-13-2262-4_28-1

En aquest article s'aborda l'estudi de la idea d'universitat educadora a par-tir de l'anàlisi del significat pedagògic dels conceptes de cultura, ciència, inves-tigació i ensenyança utilitzats en els discursos de dos pensadors contemporanis: Francisco Giner de los Ríos i Manuel García Morente. Aquesta anàlisi té com a horitzó, seguint la història c...

¿Necesitamos la filosofía de la educación? Quienes editamos este monográfico pensamos que sí. Educadores y pedagogos debemos ser conscientes de por y para qué hacemos lo que hacemos y por y para qué pensamos lo que pensamos. Un primer paso en esta dirección consiste en romper la lógica por medio de la cual la filosofía de la educación se correspond...

In this paper we take as a reference the reality of an important and growing amount of normative flexible pedagogical discourses and practices in the western world during the first two decades of the twenty first century. Understanding this novelty as an emergent pedagogical paradigm linked to the liquid metaphor (Bauman), we highlight the way in w...

Este articulo parte de la existencia de un importante y creciente numero de discursos y practicas pedagogicas normativamente flexibles durante las dos primeras decadas del siglo XXI en Occidente. Se asocia este paradigma pedagogico emergente con la metafora liquida (Bauman) y se resalta la aparicion de procesos educativos disenados especificamente...

The present article seeks to recover some pedagogical ideas forgotten and abandoned by current mainstream pedagogy. Namely, it refers to ideas taken from art and history, «useless» models that deviate from the «useful» positivistic, materialistic and commercial ideas that are shaping the future of pedagogy. First, we briefly describe the movement f...

La pedagogía de la reiteración: sentido y utilidad para la enseñanza de la historia de la educación Esta comunicación presenta una experiencia docente de educación superior llevada a cabo con estudiantes de la asignatura «Historia de la Escuela» del grado de Magiste-rio en la Universitat de València, con la que queremos mostrar una aplicación más d...

In this article an analysis is undertaken of Spanish educational discourse during the early years of the Franco regime, from the Civil War (1936–1939) to the establishment of the Nuevo Estado or New State (1939–1943), employing Reinhart Koselleck’s principles of conceptual history. Without totally spurning the totalitarian and fascist ideology of t...

¿Cuál es la potencia de la Historia Conceptual para la historiografía educativa? El neologismo “pedagogía” fue acuñado en tiempos de secularización y aceleración, característicos de la Modernidad (1750-1850), para referirse a un saber mesiánico-salvífico que había de contribuir a la precipitación del fin de la historia y la llegada de la edad del e...

This paper looks at the institutional origins of the Philosophy of Education in Spain through the study of Juan Zaragüeta, first Professor of this discipline in the thirties in the Spanish universities. Zaragüeta was trained in part at the Higher Institute of Philosophy at Louvain. He represented a link of continuity between the two worlds in which...

This paper presents an interpretation of twentieth-century pedagogical thought in Spain attending vitalist and synthetic perspectives. We propose an explanation of the changes in the theoretical knowledge of education that have led to the current situation. The research was conducted by studying some of the greatest exponents of General Pedagogy in...

This article proposes to recover the debate on the postmodern pedagogy with a double aim. On the one hand, contribute to clarify and make more coherent the conceptual order on pedagogy in relation to Postmodernism. On the other, clearing the way for the real possibilities of what might be or are being, educational theories and practices constitutiv...

Este trabajo pretende ser una contribución a la reflexión pedagógica actual a propósito de la recuperación que Jacques Rancière hizo de la fi losofía de la educación de Joseph Jacotot (1770- 1840). Se exploran así algunas implicaciones pedagógicas, sociales y culturales de un maestro ignorante y la posibilidad de la contingencia del maestro tradici...

El objetivo de este trabajo es analizar la práctica pedagógica de las escuelas de Cataluña y ponerla en relación al uso de Internet que hacen los profesores con su grupo de alumnos. Para hacerlo, utilizaremos los datos del Proyecto Internet Catalunya (PIC), un programa de investigación del Internet Interdisciplinary Institute (IN3) de la Universita...

En: Temps d' educació Barcelona 2005, n. 29 ; p. 151-165 Se reflexiona pedagógicamente sobre la obra y pensamiento del autor Joseph Jacotot, filósofo de la Educación. Se cuestiona la importancia del profesor como figura de transmisión de conocimientos, y la relevancia de un profesor ignorante o culto, tradicional o no, sobre el aprendizaje de los a...