Xavier Fontich

Xavier Fontich
Autonomous University of Barcelona | UAB ·  Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura, y de las Ciencias Sociales

Filosofia i Lletres (Filologia)

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Introduction
My research concerns language education, specifically L1 grammar instruction and its connection with writing. I argue that social interaction has enormous epistemic potential in learning grammar. Current interests involve theoretical/empirical research on teachers’ concepts of grammar and writing. Visiting Scholar (2014-16) at the U. of Exeter (UK), currently lecturer (Tenure track) at the UAB (Spain) since 2015. Former secondary school teacher (1995-2014). http://orcid.org/0000-0003-1095-1363

Publications

Publications (58)
Article
El rol de la gramática de la primera lengua en la escuela (obligatoria y post-obligatoria) es objeto de debate internacional, con contribuciones de la lingüística y la pedagogía caracterizadas por adoptar mayoritariamente una concepción formal de los contenidos gramaticales y abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje separados de esos conteni...
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De acuerdo con la UNESCO, “las escuelas son centros de actividad social e interacción humana” y cuando cierran “muchos niños y jóvenes pierden el contacto social, que es esencial para el aprendizaje y el desarrollo” (UNESCO, 2020). Suscribimos este grito de alarma, tan necesario hoy en día en un contexto de pandemia global. El objetivo de nuestro e...
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Sin duda afrontamos uno de los retos de mayor relevancia en el sector de la educación, sin discriminación de países, de sus sistemas y modelos pedagógicos, o de los niveles de formación, la expansión del virus COVID-19 está marcando un antes y un después en la acción educacional en todo el globo. Creemos que, salvo aquellos programas diseñados estr...
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Educational linguistics lays at the interface of contributions from linguistics (in our case focused on L1) and education. It aims at teaching students in compulsory schooling how to engage in fruitful reflection when facing both language in use (especially in the written mode) and language as a system, approaching language as something worthwhile...
Article
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La enseñanza de la gramática es un tema de permanente actualidad en la enseñanza de las lenguas, tanto ambientales como extranjeras. A pesar de algunas posiciones que cuestionan su utilidad, en el momento presente numerosas acciones en el mundo académico (publicación de monografías y materiales, celebración de encuentros y debates, etc.) sugieren e...
Article
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This special issue offers an international overview of research on grammatical learning in schools within the context of L1 education. It is inspired by the three-fold connection between content, teaching procedures, and learning processes as a sine qua non of research on grammar in schooling, which necessarily results in an interdisciplinary appro...
Article
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This text explores the controversial issue of grammar teaching in Language Arts. It considers the importance of grammar in schooling based on the learners’ reflection on language (i.e., their “metalinguistic activity”), and some of the features of such a reflection. A model of intervention is presented as well as its particularities, especially the...
Article
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Some authors have noted a lack of conceptual clarity in the field of L1 grammar instruction for writing. Here “metalinguistic activity” is proposed as a concept that can contribute conceptual clarity by relating metalinguistic activity both to the reflexivity that language affords (i.e., using language to refer to language itself) and to a sociocul...
Article
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Grammar instruction is an unresolved issue in the Hispanic area, having long been approached from within the disjunction between rhetoric (teaching how to use language, especially writing) and grammar (teaching the grammar content). Over time grammar instruction has generated an intense debate around two positions: direct instruction on grammar con...
Article
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Empirical studies pertaining to working on grammar at school and its effects have not been the focus of L1 research in recent years. For instance, none of the current international large-scale studies investigates grammar learning. This might be the result of widespread doubts about the benefits of grammar learning for students, but-however justifi...
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ACCESSIBLE A https://ddd.uab.cat/pub/artpub/2017/182720/Casas_Duran_Fontich_Caplletra_2017.pdf El verb és una de les categories que una gramàtica escolar ha d’abordar necessàriament, tant pel que fa al coneixement de la noció i de la seva relació amb altres categories, com per la funció fonamental que pren en l’escriptura. En aquest article presen...
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Benejam i Arguimbau, Pilar (2014)Quina educació volem?Barcelona: Associació de Mestres Rosa Sensat, 157 p.ISBN 9788494273162
Presentation
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Studies have described pupils’ grammar concepts as an unstructured conglomerate of procedural and declarative knowledge, with scarce operationality in writing process. They suggest ways to better articulate grammar instruction, under the assumption that it will make concepts retrievable within the context of writing; for this to happen, interaction...
Article
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This idea is further developed in the light of Bakhtin’s thinking about dialogicity, and how written text is always a dialogic interplay between the writer and the reader, not a monologic act. Moreover, in school, learners are writing in culturally-determined contexts which are powerful influences on the writing produced and how it is valued. Class...
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Some authors have noted a lack of conceptual clarity in the field of L1 grammar instruction for writing. Here 'metalinguistic activity' is proposed as a concept that can contribute conceptual clarity by relating metalinguistic activity both to the ref lexivity that languages afford (i.e., using language to refer to language itself) and to a sociocu...
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Resum En aquest text defensem que l'objectiu darrer de l'escola en l'ordre lingüístic és el de facilitar l'accés dels alumnes a la cultura alfabetitzada. Considerem que el debat sobre els mètodes d'ensenyament i els contin-guts s'ha de posar en relació amb aquest objectiu darrer. Proposem un marc per a la reflexió basat en aquest plantejament que c...
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La relación entre escritura y áreas curriculares no lingüísticas constituye un tema de interés en la formación continua del profesorado, desde la que se plantean distintas vías para extender el trabajo de la competencia en comunicación lingüística a todas las áreas del currículo. Se trata de un campo poco explorado aún. A este respecto, algunos tra...
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El presente estudio se inserta en el debate existente en el plano internacional sobre la relación entre gramática y escritura en clase de lengua. Sitúa el foco de atención en las creencias que el profesorado de primaria y secundaria tiene sobre esta relación. Las creencias del profesorado en relación al binomio gramática-escritura son un ámbito aún...
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This article hopes to bring new insights to the debate about the effect of grammar knowledge on language use, especially writing. It raises the question of the need to look more closely at the following three questions: (1) What is the aim of grammar teaching?; (2) How capable are students of conceptualising about language and how is their metaling...
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Cet article présente des dialogues où des étudiants de secondaire de Barcelone (Espagne) se sont engagés à classifier des verbes en fonction de leurs compléments verbaux. Ces dialogues se déclenchent à partir d’une séquence didactique qui a pour but de travailler la phrase simple du point de vue morphosyntaxique, sémantique et pragmatique, en prena...
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In this text we present some reflexions about teaching L1 grammar in compulsory school. We locate our study among the literature that considers grammar instruction helpful for students to improve in their capacity of reflecting and using their language. We outline three aspects that teaching research has to explore in order to develop fruitful gram...
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La lectura literaria obligatoria de curso es objeto de controversia en la educación obligatoria. Mientras que sus detractores aducen que se trata de una medida contraproducente a la hora de formar lectores competentes, sus defensores la consideran necesaria para ampliar el repertorio lector. Para estos últimos el verdadero debate debe situarse en l...
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En este texto presentamos una experiencia de educación literaria en la que los alumnos, a partir de la lectura obligatoria de curso, exploran el tema de la guerra con la lectura de ocho títulos más, que se distribuyen entre toda la clase. Las obras representan tres entradas distintas al tema de la guerra, y el objetivo final es entrevistar a un per...
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En aquest text, hi presentem una experiència d’educació literària basada en el diàleg a l’aula i el cinema. Parteix de tres idees bàsiques: que la interpretació literària requereix promoure el diàleg a l’aula; que el contrast entre l’obra llegida i una pel·lícula pot afavorir aquest diàleg, i que el professor necessita un model d’intervenció per ge...
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En aquest text, hi presentem una experiència sobre composició escrita portada a terme durant el curs 2009-2010 amb alumnes de primer i segon de l'Escola Superior de Música de Catalunya (ESMUC) a l'assignatura de llengua i comunica-ció I. L' objectiu general d'aquesta assignatura és doble. En primer lloc, usar fluidament i de mane-ra eficaç la lleng...
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In this study we make a general research question [1] and two specific ones [2] i [3]: [1] How can we establish a new model for teaching and learning grammar? [2] How metalinguistic knowledge is built within this model? [3] How can we elaborate an analysis model for exploring grammar knowledge?
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En este texto defendemos el estudio y la importancia de la gramática en la escuela obligatoria. Justificamos la necesidad de promover en el aula la reflexión sobre la lengua en uso y describimos algunos de los rasgos que esta reflexión debería reunir. Presentamos un modelo de intervención, el de Secuencia Didáctica, y sus particularidades, entre la...
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De parlar i d’escriure no se n’aprèn en general, sinó en relació amb uns usos i amb uns contextos determinats, entre els quals prenen una rellevància especial els acadèmics, aquells que l’alumne necessita dominar per poder dur endavant el procés d’aprenentatge en les diverses assignatures. I és que moltes de les dificultats en l’aprenentatge de les...
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En aquest article, hi explorem els trets generals de dues nocions desenvolupades pels estudis socioculturals interessats en la interacció a l’aula: la «bastida» i la «parla exploratòria». Abans d’abordar-les, presentem els plantejaments de partida d’aquests estudis sobre la institució escolar i el potencial que la interacció té per a l’aprenentatge...
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En este texto describimos una experiencia de estudio de Historia de la Literatura en 4º de la ESO que combina escritura, lectura e interacción oral y que se organiza como una secuencia didáctica.i A partir de la lectura conjunta del poema “La Patria”, de Bonaventura C. Aribau (ver la siguiente página), proponemos estudiar Historia de la Literatura....
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En este texto presentamos una experiencia literaria llevada a cabo en un aula de 4º de la ESO sobre la lectura de la novela La piel fría, de Albert Sánchez Piñol.i Esta experiencia ha sido organizada como una secuencia didáctica. Una de las actividades relevantes ha sido un vídeo reportaje en el que son los propios alumnos quienes explican la exper...
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En aquest article, hi descrivim una experiència d'ensenyament gramatical por-tada a terme en una aula de quart d'ESO inspirada en les idees provinents de la investigació en didàctica de la gramàtica. El punt de partida bàsic és el se-güent: si parlar i escriure són instruments privilegiats d'aprenentatge, haurem de dissenyar dispositius d'intervenc...
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En aquest escrit presentem una investigació sobre la construcció del coneixement metalingüístic per part d’escolars d’ESO. Les dades que s’analitzen provenen de la interacció dels alumnes en petit grup al si d’un conjunt d’activitats organitzades segons el model de la Seqüència Didàctica de Gramàtica (SDG). Aquestes activitats treballen les nocions...
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La dificultad que entraña la corrección de los textos escritos es ampliamente sentida por los profesores de lengua. Los problemas que pueden identificarse en un mismo texto son de tipo muy diverso (puntuación, pronombres, correlación de tiempos verbales, oraciones inacabadas o demasiado largas, relativo coloquial que, aposiciones, progresión temáti...
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La experiencia que se presenta en este artículo tiene el propósito de acompañar al alumno en la lectura crítica de anuncios publicitarios. En ella se parte del anuncio para llegar luego al mundo de la publicidad, pues abordar el estudio de la publicidad por su cara visible (el anuncio comercial) es una estrategia que permite cautivar la atención de...
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L'article descriu un treball sobre el llibre de lectura que, a més d'aproximar-se al text per quatre camins diferents i complementaris, pretén explorar diversos gèneres escrits (des de l'exposició fins a la ressenya, passant per la narració, la sinopsi o l'entrevista) i incidir en quatre àmbits de l'acció didàctica: la refle-xió-acció per al docent...
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En: Articles de didáctica de la llengua i de la literatura Barcelona 2002, n. 28, julio-agosto-setiembre ; p. 105-118 Desde que la reforma contempló expresamente el estudio de la publidad como crédito de ampliación, la bibliografía al respecto no ha parado de crecer, tanto en reflexiones generales como en experiencias de aula. También se han hecho...
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Si el eje del currículo es la adquisición de competencias para el uso de la lengua en las diferentes esferas de la actividad social, entonces los conocimientos gramaticales deben estar supeditados a estas finalidades educativas. En este sentido, las secuencias didácticas para aprender gramática (SDG) se orientan a promover una enseñanza gramatical...
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En: Articles de didáctica de la llengua i la literatura Barcelona 2003, n. 31, julio-agosto ; p. 99-110 En este artículo se parte de la hipótesis que el funcionamiento de la lengua puede construir un objeto de conocimiento que interese a los estudiantes si son ellos mismos los que han de enfrentarse para construir conocimiento a través de procesos...

Questions

Question (1)
Question
Should we teach explicit grammar contents to help students to improve their language uses (especially writing)? Or should we just engage them in challenging writing taks?

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