Virginie März

• PhD
• Professor at Catholic University of Louvain

Reconnaissant le problème pressant de la faible rétention du personnel enseignant dans les écoles en contexte urbain défavorisé, cette étude qualitative explore la résilience de personnes nouvellement enseignantes. Ancrée dans une approche fondée sur les atouts, elle mobilise le concept d’engagement urbain pour offrir des récits qui dressent une im...

Cet article analyse la division du travail éducatif dans l’école inclusive en Belgique francophone, en se focalisant sur les acteurs externes aux établissements scolaires. En s’appuyant sur la théorie des écologies professionnelles d’Abbott (1988), l’étude examine l’émergence de l’écologie de l’école inclusive et ses conséquences sur la reconfigura...

Cette étude s’inscrit dans le contexte de réforme de la formation initiale en Fédération Wallonie-Bruxelles qui instaure un passage à quatre ans de la formation des futurs enseignants pour les sections 1, 2 et 3 (maternel, primaire et secondaire inférieur) et une co-diplomation entre les institutions de formation (universités et Hautes Ecoles) pour...

Ces quinze dernières années, nous pouvons constater un intérêt croissant pour des politiques et pratiques en matière d'éducation mettant en avant des evidence-based ou evidence-informed practices (Farley-Ripple et al., 2018 ; Nevo & Slonim-Nevo, 2011 ; Tseng & Nutley, 2014) s’apparentant à un appel à utiliser les résultats issus de la recherche («...

Planning is an essential task in the work of a teacher. Very little research has been carried out on the way that student teachers understand this preparatory phase, nor on the way that profes- sional competence for planning is developed. Our research aims to understand what student teachers do about planning at the point when their professors expe...

We argue that overlooking teacher professional development's (TPD) temporal and spatial situatedness neglects similarities and differences throughout teachers' career stages and organizational contexts. Using latent profile analyses for early-career (n = 383), mid-career (n = 355), and late-career (n = 296) teacher groups, we found four TPD profile...

This contribution documents the professional integration of novice second-career teachers working in technical and vocational schools. We studied the experiences of this particular population of teachers through a qualitative study design with seven participants. The results highlight the harshness, difficulty, and complexity of this process. They...

La littérature scientifique sur le développement professionnel des enseignants identifie l’établissement scolaire et son collectif enseignant comme vecteur d’apprentissage professionnel. Notre étude compréhensive interroge le rôle de l’établissement scolaire parmi les multiples opportunités d’apprentissage offertes aux enseignants, en assumant une...

Numerous studies have shown how pre-service teachers struggle with a research-practice or theory-practice gap: they find it difficult to implement insights from educational theory within their real-world classroom practices. As a result, student teachers rapidly return to deeply and often traditional rooted beliefs and attitudes. Teacher education...

Extant literature on teachers' workplace learning has provided insights into how teachers learn through everyday work activities. In this meta-ethnographic literature review, we focus on developing an integrative understanding of how teachers experience the role of the workplace in teacher learning. Results of an analysis of 51 research articles pu...

Public representations of people who experience mental illness (PEMI) have been well documented within the stigma literature. However, studies about mental health nurses’ representations of PEMI are still scarce and characterized by contradictions. Using the theoretical concept of social representation instead of stigma, the current study aims to e...

This study explores late-career teachers' (LCT) engagement in professional learning activities in the context of early childhood education in Belgium. Using the job demands-resources model, this study draws on moderation mixture model to investigate the interaction between LCT’ engagement in professional learning activities (EPLA) and their persona...

Dans cet essai théorique, nous cernons les spécificités de l'entrée en fonction des enseignants de deuxième carrière en proposant une réflexion et un appareillage conceptuel qui permettent de la définir comme un processus d'apprentissage par et au travail, ou plus spécifiquement comme un processus de socialisation au travail. En ce sens, notre cont...

Bringing together insights from the domains of teacher induction and organizational studies, this study aims to analyze second career teachers’ (SCTs) work socialization into TVET by emphasizing the social dimension of this process, through a mixed-method social network approach. Results of whole school network visualizations, quantitative social n...

This paper uses a quantitative social network perspective to provide insights on the importance of professional interactions for (second career) teachers’ work socialization. Given the lack of statistical models addressing the relation between network data and individual variables, we drew on a multiple-membership social network model (MMMCSNA) to...

En Belgique francophone, la formation des enseignants est organisée en trois ans au cours d’un bachelier professionnalisant agencé en alternance entre les milieux de formation (terrain et institut de formation) (Nitonde & Paquay, 2011) pour permettre à la pratique et aux savoirs enseignés de s’interpénétrer (Correa Molina & Gervais, 2011). Au mome...

Cette étude présente la conception et le processus de validation d’un instrument de mesure de la socialisation au travail des enseignants débutants. Un total de 1487 enseignants de différents niveaux d’enseignement obligatoire ont été interrogés. Les fondations théoriques ainsi que les analyses factorielles exploratoires et confirmatoires mettent e...

Numerous studies have shown how pre-service teachers struggle with a research-practice or theory-practice gap: they find it difficult to implement insights from educational theory within their real-world classroom practices. As a result, student teachers rapidly return to deeply and often traditional rooted beliefs and attitudes. Teacher education...

Si le déploiement de ce paradigme s’inscrit dans un processus largement globalisé (décloisonnement des frontières scolaires et multiplication des intervenants), il conduit toutefois à des évolutions et des réponses singulières de chaque système. Notre recherche, menée en Belgique francophone, s’appuie sur une hypothèse majeure : le paradigme de l’é...

School leadership has become an education policy priority around the world. After classroom teaching, leadership has been identified as the second most influential factor in explaining student learning and achievement (Bloom et al., 2014; Gumus et al., 2018; Leithwood et al., 2020). Over the last decade, educational leadership has also become a con...

Alors que la recherche révèle l’importance de la socialisation organisationnelle dans le métier d’enseignant, la présente contribution, s’inscrivant dans le contexte de réforme de la formation initiale des enseignants en Belgique francophone, vise à analyser comment les différents acteurs du stage contribuent à le concevoir comme un premier environ...

Objective: The objective of our contribution is to understand the work socialization process of second-career teachers (SCTs) through learning via their professional interactions with colleagues. SCTs’ professional integration in vocational education and training schools is documented as being a very difficult period. Novice SCTs report less succes...

Leraren maken vanaf de allereerste werkdag deel uit van een schoolorganisatie. Empirische studies over de manier waarop toekomstige leraren tijdens hun opleiding worden voorbereid op hun functioneren in schoolorganisaties zijn echter beperkt. Via een exploratieve gevalsstudie is daarom onderzocht hoe student-leraren worden voorbereid op de schoolor...

Learning to relate to others that differ from you is one of the central aims of citizenship education. Schools can be understood as practice grounds for citizenship, where students’ citizenship is not only influenced by the formal curriculum, but also by their experiences in the context of teacher–student and student–student relations. In this arti...

Recent literature has shown the low levels of reflexivity student teachers exhibit when doing reflective writing and the lack of a training program in their initial training to help them. A training program that was developed to support future teachers’ reflective writing was implemented and the program’s results were evaluated. The program was bas...

Complexe, créative et apparentée à la résolution de problème, l'activité de planification fait partie du métier d'enseignant (Bergeron, 2016; Mutton et al., 2011). Or, elle est difficilement observable car elle est en partie mentale et s'organise dans un espace-temps propre à chaque (futur) enseignant (Coppé, 2007; Durand, 1996; Enow & Goodwyn, 201...

Since workforce is greying, increasing pressure has been put on many sectors, including the public sector, to raise legal retirement age. Nevertheless, older workers, and specifically teachers, usually retire much earlier. In the organizational and educational literature, most studies regarding later career have been applying a deficit perspective:...

In this study, we present and evaluate a way to profile second career teachers in technical and vocational education and training schools that goes beyond the traditional motivational approach. More specifically, by considering multiple entry-related variables (entry motivation, career adaptability, and prior job satisfaction). Analyses based on a...

Comme l’indique l’introduction de cet ouvrage, les apprentissages informels ou vicariants des enseignants ne sont pas condamnés à demeurer en marge de leurs études : chacun des chapitres précédents a suggéré le parti que les programmes de formation pouvaient tirer de ce que les professionnels vivent en privé, en particulier lorsque les compétences...

Recently, the introduction of new digital technologies and devices such as web-sites, social network platforms, and smart-phone applications, have enabled new forms of education governance. In addition to “traditional” policy instruments, the governace of educational systems is increasingly taking place through digital instruments (Williamson, 2015...

Depuis le mois d’octobre, les enseignants flamands disposent d’une application, Teacher Tapp, lancée par trois chercheurs de la Gentse Arteveldehogeschool, dont l’ambition est de développer une communauté où ils peuvent faire entendre leur voix. Cette application a été créée au Royaume-Uni, où l’intuition était qu’une meilleure compréhension de la...

Since workforce is greying, an increasing pressure has been put on many sectors, including the public sector, to raise legal retirement age. Nevertheless, older workers, and specifically teachers, usually retire much earlier. In the organizational and educational literature, most studies regarding later career have been applying a deficit perspecti...

Verandering roept bijna altijd weerstand op. “Maar liever dat dan onverschilligheid”, zegt expert onderwijsinnovatie Virginie März. Hoe je met die weerstand aan de slag gaat, bespreekt ze met Katrien Van Caneghem, directeur van de academie van Dendermonde.

We zijn gewend aan het idee dat startende leraren nog veel moeten leren. Andersom is het ook zo dat schoolorganisaties en leraren veel van hun startende collega’s kunnen leren. Met deze bijdrage willen we toelichten dat een waarderingsperspectief van belang is ter aanvulling op het (traditionele) inductieperspectief waarin de tekortkomingen van sta...

Le bien-être des enseignants, et particulièrement des enseignants en début de carrière, est moindre que celui des membres d’autres professions. Dans ce chapitre, nous explorons le processus d’insertion professionnelle des enseignants débutants dans une perspective non déficitaire. Nous partons du principe que les enseignants débutants ne sont pas s...

Teacher educators wonder how to prepare student teachers for urban teaching. Beginning teachers in urban environments experience multiple challenges, such as responding appropriately to language differences and cultural diversity. This study aims to provide insight into how Dutch teachers are prepared for teaching in urban schools. A multiple case...

Lien Youtube : https://www.youtube.com/watch?v=jnbgTX2JB4g&t=236s

Les questions relatives à l’insertion professionnelle des enseignants novices font l’objet de nombreuses études et restent une préoccupation majeure des chercheurs en éducation (Martineau et Mukamurera, 2012). Nombre de ces travaux s’intéressent aux premiers pas dans le métier, relativement aux défis auxquels est confronté l’enseignant en classe. N...

RESUME. Cette contribution documente l'insertion professionnelle des enseignants de deuxième carrière novices travaillant dans des écoles techniques et professionnelles. Nous avons interrogé le vécu de cette population d'enseignants particuliers via une étude de cas au travers de sept participants. Les résultats mettent en évidence la rudesse, la d...

RÉSUMÉ. Le début de carrière d’un enseignant ne se caractérise pas seulement par l’apprentissage de la prise en charge de sa classe et de ses élèves, mais aussi par la façon de devenir membre d’une équipe scolaire. Pourtant, les curricula de formation des enseignants et les recherches sur l’insertion professionnelle accordent peu d’attention à cett...

Cette étude présente la construction et la validation d’un instrument de mesure de la socialisation au travail des enseignants. Un total de 1487 enseignants de différents niveaux ont été interrogés. Les fondations théoriques ainsi que les analyses factorielles exploratoires et confirmatoires mettent en évidence quatre dimensions de socialisation au...

In this study, a way to profile second-career teachers in vocational education that goes beyond the traditional motivational approach by considering multiple entry-related variables is presented and evaluated. Analyses based on a mixed methods design (262 prospective and current teachers for the latent profile analysis and 7 current teachers for th...

La pénurie internationale d’enseignants (OECD, 2005, Schleicher, 2012) a comme conséquence une tendance grandissante de recrutement des enseignants ayant exercé une profession antérieure dans un autre secteur que celui de l’éducation, communément appelés enseignants de deuxième carrière (Chambers, 2002). Outre le fait que leur engagement participe...

This study offers insights into the processes that play a role in realizing curriculum flexibility. Curriculum flexibility is conceptualized in terms of adaptability and accessibility of the curriculum to students' needs and capabilities. To realize curriculum flexibility, the teacher education institution in this study designed a blended curriculu...

Éditorial Le développement professionnel des enseignants : vers l'infini et au-delà… Nous nous voyons comme des oeuvres d'art inachevées (..) Nous sommes toujours en formation, jamais finis. (Jérémy Rifkin, 2000) Les compétences des enseignants nécessitent un développement permanent. C'est-à-dire au quotidien, sans répit, par passion et par oblig...

The objective of this study is to report on the effects of a reflexive writing training scheme implemented in the last year of the primary school teacher's baccalaureate. This study is a follow-up to recent literature that has shown the low levels of reflexivity students exhibit in reflexive writing (Voz & Cornet, 2010) and the lack of training pro...

Cette contribution offre un modèle théorique du choix et de l'évolution des supports de cours des enseignants et l'illustre avec six enseignants de mathématiques du secondaire en Belgique francophone. Notre proposition théorique articule le processus de genèse documentaire et l'Actor-Network Theory dans une approche qui cherche à rendre son importa...

Research has increasingly shown that school principals exercised a significant role in teacher professional development (TPD). Nevertheless, the insights into the particular influence they exert in this process and how it is exercised still need to be developed. This article focuses on what school principals consider important working conditions fo...

Présentation d'un modèle théorique rendant visible les facteurs de choix de supports de cours des enseignants et illustration de celui-ci à partir d'un cas.

La formation initiale des enseignants prévoit l’organisation de stages pour permettre aux futurs professionnels de développer les compétences nécessaires à l’exercice du métier (Correa Molina, Gervais, & Rittershaussen, 2008) et de révéler leur potentiel dans l’action (Gervais, 2008). Entrer dans un contexte de stage, c’est intégrer une organisatio...

La visée de la contribution est de rendre compte d'un module de formation organisé en dernière année des bacheliers instituteurs primaires, qui a pour ambition de développer l'analyse réflexive des futurs enseignants. Deux questions de recherche ont été traitées ici : (1) Quels sont les effets du dispositif sur le développement de la compétence scr...

L’articulation théorie-pratique au moment de la préparation d’un stage est difficile pour l’étudiant tant il perçoit un écart entre les savoirs appris et la réalité du terrain (Caron & Portelance, 2017). Afin d’observer si le formateur est la ressource par laquelle l’étudiant réalise ces liens, une recherche exploratoire a permis, par le biais d’un...

This qualitative case study involved exploration of the experiences of teacher educators (n=6) who collaborated on a curriculum design task. The study offers insights into collaboration processes of teacher design teams in relation to the outcomes of the collaborative work, in the specific context of a curriculum innovation. The role that the colla...

Nous avons développé un dispositif de formation de fin de cycle où un accompagnement à la posture réflexive est proposé aux étudiants. Ce dispositif s’inscrit dans la durée puisqu’il occupe à lui seul l’agenda pendant onze semaines consécutives et qu’il aboutit à une production écrite : le travail professionnel de fin d’étude. L’objectif de notre t...

Nous avons développé un dispositif de formation de fin de cycle où un accom- pagnement à la posture réflexive est proposé aux étudiants. Ce dispositif s’ins- crit dans la durée puisqu’il occupe à lui seul l’agenda pendant onze semaines consécutives et qu’il aboutit à une production écrite: le travail professionnel de fin d’études. L’objectif de not...

Cette contribution offre un modèle théorique du choix et de l’évolution des supports de cours des enseignants et l’illustre avec six enseignants de mathématiques du secondaire en Belgique francophone. Notre proposition théorique articule le processus de genèse documentaire et l’Actor-Network Theory dans une approche qui cherche à rendre son importa...

This study examines primary and secondary school teachers’ professional development through informal learning activities and the reasons for undertaking these informal learning activities. For this purpose, 41 interviews were conducted and data were analysed using interpretative phenomenological analysis. Results highlight that the reasons or motiv...

Cette contribution offre un modèle théorique du choix et de l’évolution des supports de cours des enseignants et l’illustre avec six enseignants de mathématiques du secondaire en Belgique francophone. Notre proposition théorique articule le processus de genèse documentaire et l’Actor-Network Theory dans une approche qui cherche à rendre son importa...

Teacher shortages are an increasing challenge given the ageing teacher workforce and the high percentage of teachers leaving the teaching profession after only a few years. EU-countries therefore aim to attract a wider range of suitable candidates to careers in teaching such as those people who enter the teaching profession as a second career (EC,...

This study offers insights into how teacher educators perceive their professional identity during the transition from teaching face-to-face to a blended curriculum. Professional identity was conceptualized in terms of daily routines, knowledge/skills, and beliefs. Based on an in-depth study of 13 teacher educators (who completed questionnaires and...

Educational reforms are often translated in and implemented through artifacts. Although research has frequently treated artifacts as merely functional, more recent work acknowledges the complex relationship between material artifacts and human/organizational behavior. This article aims at disentangling this relationship in order to deepen our under...

Innovative policies often enter schools as educational artifacts which teachers are expected to implement. Conceptualizing the interaction between teachers and artifacts as a process of interpretative negotiation, we use frame analysis to unravel the implementation practices of one exemplary artifact: the TraPS-file. This file aims at warranting co...

In dit artikel bestuderen we de manier waarop een DocentOntwerpTeam (DOT) zijn ontwerptaak aangepakt heeft, in het bijzonder de samenwerking binnen het ontwerpteam en het creëren van draagvlak. De casus die in dit artikel centraal staat is gesitueerd binnen een Lerarenopleiding Technisch Beroepsonderwijs (LTB), waar een DOT de ontwerptaak kreeg om...

This article addresses how institutional logics are translated, maintained, or disrupted by actors and their (inter)actions within schools. The changing policy environment for mentoring beginning teachers in Flanders (Belgium) provides a fertile context for answering this question. Combining neoinstitutional and sensemaking lenses and analyzing the...

A design team of teachers of a Technical Teacher College redesigned the curriculum into a blended curriculum. In a case study, the meaning of this design team's network is investigated, regarding the support for the curriculum innovation in the wider teachers team. Perceptions and sense of ownership are conceived to be indicators for support. By co...

Bij curriculumvernieuwing wordt vaak een beroep gedaan op docentontwerpteams. Door actief betrokken te worden bij het curriculumontwerp vormen deze docenten een schakel tussen het beoogde curriculum en invoering in de onderwijspraktijk. Echter, als een docentontwerpteam het curriculum voor de gehele opleiding ontwerpt, zal de praktijk van álle betr...

Samenvatting De inhoud en doelen van onderwijsvernieuwingen krijgen vaak gestalte in concrete objecten. De ideeën achter de vernieuwing worden dan als het ware gematerialiseerd in speciaal ontworpen instrumenten die tot doel hebben bij te dragen tot betere onderwijspraktijken, ook wel artefacten genoemd. Gedurende lange tijd werd het precieze aande...

Implementing educational innovations is far more complex than the straightforward execution of policy prescriptions. The diversity in implementation variants reflects an inherent tension between stabilizing and change-driven processes in school organizations. This article tries to capture this complexity by focusing on how individual and collective...

The implementation of educational innovations is far more complex than the straightforward execution of policy prescriptions. Individual and collective processes of interpretation and sensemaking, as well as the actual working conditions in the school determine the (lack of) implementation practices. This article reports on an exploratory study of...