Valeriane Passaro

• Doctor of Philosophy
• Professeure at University of Quebec in Montreal

Le 54e colloque du GDM a pris place dans le contexte du dépôt du projet de Loi 23 (PL23). La posture de la communauté de didacticien·enes notamment face aux conceptions de la réussite éducative ainsi que de la formation initiale et continue diffère de celle promue dans le discours du PL23. En réaction à la proposition du ministre Drainville de ress...

L’interprétation graphique occupe une place importante au sein du processus de modélisation de situations réelles. Cette interprétation repose sur l’articulation entre les représentations sémiotiques impliquées et l’expérience concrète. Dans cet article, nous proposons une analyse des signes personnels qui ont émergés chez des élèves de 3e secondai...

Nous présentons une mise en oeuvre du cadre théorique des ETM pour analyser les interactions entre travail algorithmique et travail mathématiques dans deux tâches de programmation informatique mettant en jeu des concepts mathématiques. LA PROGRAMMATION INFORMATIQUE AU QUÉBEC Le Québec, dans la lignée d'autres pays à l'échelle mondiale, envisage de...

Les filiations communes entre l'algèbre et l'algorithmique nous permettent de définir pensée algébrique et pensée algorithmique de façon similaires. Toutefois, des disparités se dessinent notamment autour des formes et des usages pris par les objets étudiés. Une analyse didactique de deux versions d'une même tâche exploitée en formation des maîtres...

Cet article fait suite à des ateliers que j’ai animés dans le volet primaire des colloques de l’AMQ de 2018 et 2019 . Je propose d’aborder le travail sur la covariation comme contribution à l’amorce du développement d’une pensée algébrique dès l’école primaire. En donnant un sens concret aux notions de dépendance et de variation, ce travail peut ef...

Depuis plus d’un an, les membres du Comité de valorisation et de communication des recherches en didactique des mathématiques (CVCRDM) travaillent activement pour faire connaître les travaux de recherche en didactique des mathématiques auprès des acteurs et actrices du milieu scolaire, du milieu politique et ministériel, et auprès du grand public....

This article presents the results of a knowledge synthesis and provides an unprecedented view of the research on algebraic thinking among children ages three to eight from both a theoretical and empirical perspective. First, we discuss the theoretical elements proposed in the research to study phenomena linked to the development of algebraic thinki...

Face à la situation hors du commun provoquée par la pandémie de 2020, les milieux scolaires se sont adaptés rapidement pour offrir l’enseignement à distance au primaire et au secondaire. Comment cette situation a-t-elle été vécue par les enseignants ? Quels ont été les impacts sur leur enseignement ? Cet article propose de partager quelques réflexi...

Résumé: Cet article a pour objectif de discuter le rôle de l’utilisation des lettres dans la formation de la pensée algébrique chez les élèves du primaire. La question de l’utilisation de lettres lors de l’apprentissage des mathématiques au primaire est controversée dans la littérature. Depuis les années 1980, deux visions s’opposent : 1) le dévelo...

L’enseignement de l’algèbre en contexte d’adaptation scolaire est sans aucun doute un défi. Préoccupées à dégager des pratiques efficaces adaptées aux caractéristiques des élèves, nous partageons dans cet article nos réflexions sur le potentiel de la verbalisation. Nous montrons notamment comment l’usage de la verbalisation par l’enseignant et par...

Les passages d’une représentation verbale à une représentation géométrique ou algébriques ne sont pas transparents. Ils exigent une réinterprétation. Plusieurs élèves interprètent ces différentes représentations comme autant de fonctions différentes. Cet article identifie les sensibilités que les enseignants et les enseignantes pourraient susciter...

Il est admis par de nombreux chercheurs qu’un travail sur la covariation favorise la construction de la notion de fonction et facilite la compréhension des objets du calcul différentiel. Toutefois, aucune recherche n’a encore permis de déterminer les caractéristiques des situations permettant un tel travail. Nous proposons donc de considérer ces ca...

En avril 2017, nous avons été invitées à participer à un séminaire sur les innovations pédagogiques pour l’apprentissage des mathématiques avec la technologie regroupant des chercheurs québécois et mexicains (Innovation Éducative pour l’Apprentissage des Mathématiques avec l’utilisation de la Technologie). Nous avons alors partagé nos réflexions et...

RÉSUMÉ Considérant que l’apprentissage de la notion de fonction débute dans un cadre algébrique puis se poursuit lors de l’étude du calcul différentiel, nous proposons une exploration du passage de la notion de fonction à celle de dérivée à travers une analyse du raisonnement covariationnel déployé dans le contexte du travail sur des situations sol...

Afin de mieux cerner les enjeux de la transition entre le secondaire et le postsecondaire, nous proposons un examen du passage de la notion de fonction à celle de dérivée. À la lumière de plusieurs travaux mettant en évidence des difficultés inhérentes à ce passage, et nous basant sur les recherches de Carlson et ses collègues (Carlson, 2002; Carls...

Résumé Afin de mieux cerner les enjeux de la transition entre le secondaire et le postsecondaire, nous proposons un examen du passage de la notion de fonction à celle de dérivée. À la lumière de plusieurs travaux mettant en évidence des difficultés inhérentes à ce passage, et nous basant sur les recherches de Carlson et ses collègues (Carlson, 200...

Students' difficulties for acquiring covariation concept and using graphical representation in grade 8 – Our research concerns the conversions between the registers of representation implied at the time of the passage of a functional situation to a graph. We are interested more particularly in the perception of covariation between two magnitudes by...