Theresa Steffestun

• Economics M.A.
• PhD Student at University of Lausanne

How societies can answer crises depends - among other things - on their organization of knowledge and ignorance. In the case of societies in which processes of economization are present this organization is significantly shaped by the concept of ‘the market’ and corresponding economic theories. The paper analyses the epistemic organization of knowl...

To learn in and from experience of societal crises requires places that social and educational philosopher Eugen Fink called ‘counselling communities’. This paper presents teaching in the summer term 2020 at Cusanus Hochschule für Gesellschaftsgestaltung as an example of such a counselling community in two senses: as science-based reflection on the...

This volume includes contributions that demonstrate the inventive spirit of teachers and learners for a programme of crisis-conscious and sustainable socio-economic education and science, which was called for to a particularly high degree by the Corona crisis. The articles are linked by the following questions: What educational content, what forms...

Das zu Beginn der Corona-Krise heraufbeschworene „neue Normal“ wird von Krisen geprägt sein. Schon früher traten miteinander verwobene Krisen wie die Finanz- und Wirtschaftskrise 2007 ff., die Staatsschulden- und Eurokrise 2010, Armutskrisen oder die Krisen der liberalen Demokratie, etwa durch den Rechtspopulismus, zutage. Die Pandemie ist allgegen...

Zusammenfassung In Zeiten multipler sozialer, ökologischer und ökonomischer Krisen sieht sich die Ökonomie, insbesondere aber die ökonomische Bildung durch die studentische Kritik an ihrer Weltfremdheit, Abstraktheit und ethischen Unschärfe zur Verantwortung gerufen. Im vorliegenden Beitrag berichten die Autorinnen von ihren Erfahrungen bei der Ums...

The climate crisis, the financial crisis of 2007/2008 and most recently the Corona crisis show: Crises are examples of how society deals with knowledge and nonknowledge. Whether phenomena are perceived as crises, who is considered an authority, and which solutions appear conceivable depends on what is considered legitimate knowledge and what is con...

Der Umgang mit Krisen, wie die Covid-19 Pandemie oder der Klimawandel, legen die Bedeutung des gesellschaftlichen Umgangs mit Wissen und Nichtwissen offen. Welches Wissen, welche Wissensträger*innen werden als legitim anerkannt? Welches Wissen gilt als Nichtwissen und wird nicht zur Erklärung und Lösung dieser Krisen herangezogen, entweder weil es...

Studierende, Fachwissenschaftlerinnen und Fachwissenschaftler und Fachdidaktikerinnen und Fachdidaktiker der Wirtschaftswissenschaften haben mehrfach auf den positiven Zusammenhang von „intellektueller Diversität“ (ISIPE 2014) und Handlungsfähigkeit sowie die Gefahren einer intellektuellen Monokultur in der gängigen ökonomischen Bildung hingewiesen...

"We are unstoppable, another world is possible!" zeigten in den letzten zwei Jahren Transparente der Fridays-for-Future-Demonstrationen. Dass eine andere Welt nicht nur möglich, sondern auch notwendig ist, zeigt sich mit aller Härte in aktuellen Krisenlagen. Die Wirtschaftswissenschaften können ihre Hände in Bezug auf diese Krisen keineswegs in Uns...

Der Umgang mit Krisen, wie die Covid-19 Pandemie oder der Klimawandel, legen die Bedeutung des gesellschaftlichen Umgangs mit Wissen und Nichtwissen offen. Welches Wissen, welche Wissensträger*innen werden als legitim anerkannt? Welches Wissen gilt als Nichtwissen und wird nicht zur Erklärung und Lösung dieser Krisen herangezogen, entweder weil es...

5 Silja Graupe, Theresa Steffestun "The market deals out profits and losses"-How Standard Economic Textbooks Promote Uncritical Thinking in Metaphors-Standard economic textbooks exhibit a massive and implicit use of metaphors.-This tacit use of metaphors may deceive the student reader and encourage uncritical thinking.-Critical reflection in econom...