Tetiana SkrypnykBorys Grinchenko Kyiv University · Institute of Human Sciences
Tetiana Skrypnyk
Doctor of Psychology
About
17
Publications
2,829
Reads
How we measure 'reads'
A 'read' is counted each time someone views a publication summary (such as the title, abstract, and list of authors), clicks on a figure, or views or downloads the full-text. Learn more
14
Citations
Introduction
Research experience
September 2015 - present
Publications
Publications (17)
У статті йдеться про підходи та методи впливу на соціальний розвиток дітей молодшого шкільного віку з аутизмом. Проведене дослідження актуальне з огляду на те, що стійкий дефіцит соціальної комунікації та соціальної взаємодії є одним з найбільш виражених функціональних обмежень цих дітей. Водночас, в Україні відсутні традиції цілеспрямованого і пос...
The article presents a study aimed at increasing the competence of teachers in the formation of social-emotional skills of inclusive classes pupils. Preliminary study showed a low level of teachers' awareness of strategies to influence the social-emotional sphere of pupils and the lack of purposeful and consistent action in this direction. The prop...
The article is devoted to the problem of compliance of special education teachers training in Ukraine with the implementation of inclusive education in accordance with international standards. It was found that despite many years of inclusive policy experience in Ukraine, inclusive practice is not implemented properly. The assumptions about gaps in...
The purpose of this chapter is to examine inclusion and inclusive education for students with SEN as conceptualised in Ukraine’s educational policy documents. The data consist of national policy documents from 2009 (when inclusive education started to be implemented at the institutional level) to 2019; these documents were analysed using a thematic...
Стаття присвячена питанню розбудови ефективного освітнього середовища з інклюзивною фор-мою навчання. Одним з важливих складників ефективності такого середовища ми вважаємо розвинений у вчителя та учнів класу емоційний інтелект. Нами проаналізовано різноаспектні дослідження емоційно-го інтелекту як чинника успіху у навчальній діяльності, соціальном...
This article reveals the features of effective teamwork (teachers, specialists, parents) in management, training in working with children with special needs, in a general education school. To achieve positive results when working with children with special needs in mainstream schools, educators must have sufficient teamwork skills. The results of t...
Inclusive education in Ukraine at the legislative level started more than 10 years ago, but analytical monitoring studies indicate that the level of education for children with SEN is unsatisfactory. The lack of an inclusive learning strategy andlow level of teachers` readiness to carry out the educational process for children with SEN together wit...
In the article, the authors analyze ways to increase the professional competence of teachers of multidisciplinary IEP
teams. This allows the conclusion that that the use of coaching is appropriate for mastering support specialists with inclusive
technologies, as well as the ability to work in a team interaction mode. Despite the obvious advantages...
У статті аналізуються шляхи підвищення фахової компетентності педагогів міждисциплінарних команд супроводу учнів з особливими освітніми потребами. Автори доходять висновку щодо доречності застосування коучингу для оволодіння фахівцями супроводу інклюзивними технологіями, а також здатністю працювати у
режимі командної взаємодії. Представлено структу...
В статті розкривається сутність цілеспрямованої та послідовної підготовки освітнього середовища до інклюзивного навчання у закладах освіти. Автор розкриває обмежений і суперечливий характер поняття «інклюзивне освітнє середовище» в українських нормативно-правових та навчально-методичних розробках; представляє міжнародні орієнтири, за якими освітнє...
The article addresses the issue of the effectiveness of intervention strategies to prepare children with special educational needs for inclusive learning. It was determined that the occupational therapy approach takes into account a system of factors that can fundamentally improve the methodological foundations and practical guidelines for the acti...
Для успішного інклюзивного навчання дітей з розладами аутистичного
спектра (РАС) має бути впроваджене відповідне і безперешкодне освітнє
середовище. Одним із важливих складників такого середовища є узгоджена
співпраця учасників психолого-педагогічної команди супроводу дітей з РАС.
Узгодженість роботи такої команди залежить від визначення актуальних...
У статті висвітлено поняття «соціально-психологічні ресурси» як одна з трьох груп ресурсів середовища. Розкрито визначальну роль цієї групи ресурсів у контексті впровадження освіти для дітей з особливими освітніми потребами, а також її структура, що має три компоненти: соціальні потреби, соціальні ролі та соціальні відносини. З'ясовано зв'язок стру...
Одна з умов ефективної інклюзії-готовність фахівців,друга-відповідна підготовка дітей. З поданої статті ви дізнаєтесь,як допомогти дошкільнятам з розладами аутистичного спектра успішно розвиватися і впевнено почуватися в колективі однолітків.
The article describes the pedagogical research designed to ensure educators be able to support for children with autism spectrum disorders in the educational space as well as the content of the children’s special needs and the conditions under which these needs can be satisfied. We determined the environmental resources and resources of children wi...
Projects
Projects (4)
Важливим питанням постає визначення професійної діяльності психолога, спрямованої на допомогу дітям з особливими освітніми потребами. У відповідності до міжнародних стандартів в українському законодавстві затверджений формат здійснення супроводу дітей з особливими освітніми потребами міждисциплінарною командою. Одним з учасників цієї команди є психолог, при цьому досі не визначено: необхідний діагностичний інструментарій щодо здійснення психологічного оцінювання та моніторингу динаміки розвитку дітей з особливими освітніми потребами; його роль у команді супроводу дітей з особливими освітніми потребами; зміст послуг, які він має надавати дітям з особливими освітніми потребами.
