Sophie Bailly

Sophie Bailly
University of Lorraine | UdL · UFR SHS

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Citations
Introduction
Skills and Expertise

Publications

Publications (68)
Article
Unlike what happens with the introduction of some e-learning platforms, whose main result is to empty physical spaces in language institutions, the platform under development at the university of Lorraine was designed right from the beginning to support self-directed learning in self-access centres (SAC) and to promote it (Maquart-Willié, 2012). It...
Article
Our study focuses on a university self-directed language learning environment. In this environment, learners have the opportunity, via a digital platform, to enroll for services in self-access language centers in order to develop their language skills. Through a series of interviews, we asked a sample group if, and how, the environment offered to t...
Article
Full-text available
Adopting a feminist perspective, this exploratory and empirically based study of face-to-face advising dialogue will put into question two related aspects of advising that have seldom been discussed in the literature on advising: the gendered dimension and the psychological support. Based on the general and rarely discussed assumption that women’s...
Article
Un projet de plateforme numérique pour l'apprentissage des langues destiné aux étudiants et aux enseignants du secteur Lansad (langues pour spécialistes d'autres disciplines) est en cours de développement à l'université de Lorraine (UL) (Chateau & Bailly, 2013). Ce projet a pour objectif l'essaimage de plusieurs dispositifs utilisant le potentiel d...
Chapter
The Chinese educational system leaves little room for the teaching of French compared to English, because English is the only compulsory language subject in the national competition for university entrance.
Article
Un projet de plateforme numerique pour l'apprentissage des langues destine aux etudiants et aux enseignants du secteur Lansad (langues pour specialistes d'autres disciplines) est en cours de developpement a l'universite de Lorraine (UL) (Chateau & Bailly, 2013). Ce projet a pour objectif l'essaimage de plusieurs dispositifs utilisant le potentiel d...
Article
Full-text available
p>This article describes the rationale for pedagogical, technological and organizational choices in the design of a web-based and open virtual learning environment (VLE) promoting and sustaining self-directed language learning. Based on the last forty years of research on learner autonomy at the CRAPEL according to Holec's definition (1988), we des...
Article
Since CercleS was created in 1990, language resource centres, or language centres, have offered learners various means to improve their language skills. They are often places where new pedagogical approaches and innovative learning environments are proposed (Rivens Mompean 2011). As the names of some of the associations belonging to CercleS suggest...
Article
En 1988 Richard Duda, qui fut professeur d’anglais dans le secondaire avant de devenir enseignant-chercheur en didactique des langues, publiait un texte fondateur sur les bénéfices éducatifs potentiels d’une transformation des pratiques formatives en langue étrangère au collège et au lycée. Il y émet en particulier l’hypothèse que l’autonomisation...
Chapter
For more than a decade, increasing numbers of Chinese students have chosen European countries, especially Spain, France and Germany, as their overseas study destination. The reasons for this choice generally are: to acquire a foreign language that is not commonly taught at school in China but is widely used in the world; to increase opportunities i...
Chapter
Due to the shortage of language teachers in France, some schools are no longer able to promote the development of multilingual and multicultural competences that society and individuals value. Meanwhile, the traditional extensive1 group language teaching model favoured in French schools is being challenged by increasing access to means of learning...
Article
Le DéFLE (Département de Français Langue Etrangère) à l'Université Nancy 2 accueille chaque année environ 150 étudiants internationaux venus prendre des cours de langue et culture françaises pour un semestre, une année ou plus et pour des raisons diverses. Afin de prendre en compte la dimension individuelle de l'apprentissage et de l'acquisition, u...
Article
Pour promouvoir les plurilinguismes individuels, les enseignants de langues et les institutions éducatives, prenant appui sur les résultats de la recherches dans le domaine du bi-plurilinguisme, mettent en oeuvre des dispositifs innovants pour l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères.
Article
An ongoing action-research project at the CRAPEL has shown that students at a vocational high school near Nancy have engaged with more or less success in an out-of-school and out-of-curriculum Internet-based foreign language learning scheme (Bailly et al. 2008). The less successful students sometimes lack the necessary skills such as knowing how to...
Article
Dans un lycée général et professionnel des lycéens apprennent des langues de leur choix, non enseignées dans leur établissement, en autodirection. Cette approche est une réponse possible au développement de compétences plurilingues individuelles et de compétences en apprentissage de langues.
Article
Research in sociolinguistics highlights differences as well as similarities in men and women speech in various languages.
Article
Full-text available
The setting of this experiment is the Defle, French Department for Foreign Students at the Université de Nancy 2. It is an old department, originally designed to help foreign students prepare to undertake university study in French. Studies of French as a Foreign Language (FFL) were organized exclusively in traditional classes with a teacher, until...
Article
Les femmes ont conquis des territoires professionnels autrefois réservés aux hommes en bravant des interdits sociaux et langagiers qui pèsent sur elles. Comment l'usage sociolangagier reflète-t-il ou construit-il cette émancipation par le travail ? Comment les hommes et les femmes s'accommodent-ils au plan discursif de nouvelles répartitions du pou...
Article
An exemple of what "doing gender" is from a pragmatic and socio-constructionist point of view. Analysis of an extract of a recorded interview on gender-based language variation.
Article
L'innovation dont il est question ici concerne la mise en place d'un dispositif d'apprentissage autodirigé pour des langues non enseignées dans un lycée polyvalent de l'agglomération nancéenne.
Article
Analyse de pratiques et stratégies discursives dans le cadre d'interactions hétéro-glottes en français en contexte professionnel.
Article
This article presents the development of ongoing action research on self-directed learning (SDL) that we started in 2004 at the department of French as a foreign language at Nancy University (DEFLE). The DEFLE used to offer what we might call “traditional” classes, until SDL was introduced as a means of developing learners' autonomy. In that contex...
Article
The setting of this experiment is that of the DEFLE, French Department for Foreign Students. It is an old department of the University of Nancy2, originally designed for the training of foreign students to prepare them to study a wide range of subjects. Studies of French as a Foreign Language (FFL) were organized exclusively in terms of classes (le...
Article
Full-text available
An analysis of the representations of language teachers and trainees in a range of contexts highlights a number of factors which may promote or hinder a coherent, multilingual training programme. This paper proposes a pedagogical approach based on transferable learning skills which can be applied to any language and any language learning context. T...
Article
How to prevent or limit the possible rejection of self-directed learning by foreign learners of French and their teachers for whom this way to learn is an innovation ?
Article
Presentation of an original experiment of teaching and learning two foreign languages together in one course.

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Cited By

Projects

Projects (5)
Project
Projet à visée praxéologique Recherche collaborative avec définition d’un ‘objet commun’ de travail + formation institutionnalisée (18H MEN + FIL école-collège) Accompagner les enseignants dans le questionnement de leurs pratiques en dispositif ‘immersion en anglais’ pour des pratiques renouvelées et une meilleure prise en compte des diversités des élèves, des ponts entre les langues et les cultures Approche de recherche-développement visant la transformation de la pratique professionnelle, tout en restant fidèle aux principes de l’autonomie de l’enseignant. > Créer collaboration au sein du collectif (parents, structures autour école, encadrants institutionnels) pour mener tous les élèves à la réussite scolaire dans le dispositif ‘immersion’ école-collège > Développer l’autonomie des enseignants dans la question des choix pédagogiques (en tension entre injonctions, recommandations, idéologies, croyances, situation covid) > Créer communauté de pratiques plus ‘solide’ et coopérante entre les enseignants ‘en anglais’ et ceux ‘en français’ > Mutualiser les savoirs et disséminer de façon plus large les résultats de la recherche
Project
Projet de recherche collaboratif avec une équipe enseignante en école d'immersion à Nancy. Projet financé par le laboratoire ATILF CNRS, Université de Lorraine et l'ESPÉ de Lorraine
Project
Le projet de recherche « Classes d’Immersion : Pratiques Discursives d’Évaluation et de Feedback » (CI-PraDEF, 2018-2020), commandité par le Rectorat de l’Académie de Nancy-Metz, est soutenu par l’ESPÉ de Lorraine, l’ATILF et le CARDIE. L’équipe de recherche est composée d’enseignantes chercheures de deux universités du Grand Est, l’Université de Lorraine et l’Université de Strasbourg : - Université de Lorraine, Sophie Bailly, PU ATILF, Anne Durr, Docteure ATILF-ESPÉ, Véronique Lemoine-Bresson, MCF ATILF-ESPÉ, Stephanie Lerat, MCF ATILF-ESPÉ - Université de Strasbourg, Latisha Mary, MCF LILpa-ESPÉ (au 01.09.2018) L’équipe partenaire institutionnelle est composée des enseignants de l’école élémentaire immersion en anglais, Jean Jaurès à Nancy, de Sylvie Colin Directrice de Jean Jaurès, d’Évelyne Baudeux, DAREIC, de Nelly Reichert, Conseillère Pédagogique Départementale LV DSDEN Meurthe-et-Moselle, de Marie-Claude Claudon, Inspectrice de l’Éducation Nationale circonscription de Nancy 1, de Mireille Bolignini, Conseillère Pédagogique circonscription de Nancy 1. L’enjeu de CI-PraDEF est, d’une part, de mettre au jour les pratiques discursives d’évaluation et de feedback mises en œuvre par les enseignants de l’école. D’autre part, il s’agit de comprendre ce qui pose problème aux enseignants dont les discours recueillis par entretiens montrent une inquiétude quant à leurs pratiques et aux effets de celles-ci sur le développement des compétences linguistiques, culturelles et transversales des élèves du CP au CM2, bien que les résultats obtenus soient très prometteurs. CI-PraDEF analyse la manière dont des enseignants impliqués dans les classes immersion gèrent la question de l’évaluation des compétences linguistiques, culturelles et transversales des élèves, en tension entre les conceptions construites lors de leur séjour en Jules Verne en Utah (USA), les nécessaires collaborations avec les enseignants ordinaires de l’école et les injonctions institutionnelles (DSDEN, CECR). CI-PraDEF est un projet de recherche à visée praxéologique avec deux visées principales. Le projet propose de penser des pistes d’action et d’activité pour les enseignants pour tenter d’atténuer le paradoxe vécu d’une évaluation référée au CECR qui dit reconnaitre la diversité linguistique et culturelle et qui promeut un protocole standardisant qui essentialise le réel. Mais aussi le projet propose de penser des contenus de formation à l’ESPÉ, en didactique des langues, qui amèneraient les étudiants à interroger les évaluations toutes prêtes et imposées aux enseignants, à esquisser des possibles pour des modalités d’évaluation qui tiendraient compte des compétences disciplinaires, culturelles et transversales en apprentissage des langues.