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Publications (32)
Förderung von Interesse an MINT ist ein zentrales Ziel außerschulischer Lernorte wie z. B. Schülerlabore. Interesse kann einerseits als Persönlichkeitsmerkmal (individuelles Interesse, trait), andererseits als situationsspezifische Interessiertheit (situatives Interesse, state) betrachtet werden, wobei Schülerlabore häufig auf Letzteres abzielen. Z...
K limaauswirkungen auf O zean und A tmosphäre im La bor untersuchen: Der Arbeitstitel hinter dem Akronym KOALa ist Programm. Das Schülerlabor strebt an, das Bewusstsein für die Problematik der Ozeanversauerung sowie einen verantwortungsvollen Umgang mit Ressourcen zu schärfen und bietet zugleich fundierte Einblicke in naturwissenschaftliche Arbeits...
Augmented reality, virtual reality, mixed reality, and extended reality are becoming prominent in science education. However, in many reports on the matter, there is no clear differentiation between these different technologies. We comment on potential distinctions to avoid confusion and recommend a clear separation and naming of technology, as wel...
Chemical phenomena are only observable on a macroscopic level, whereas they are explained by entities on a non-visible level. Students often demonstrate limited ability to link these different levels. Augmented reality (AR) offers the possibility to increase contiguity by embedding virtual models into hands-on experiments. Therefore, this paper pre...
Reasoning about structure-reactivity and chemical processes is a key competence in chemistry. Especially in organic chemistry, students experience difficulty appropriately interpreting organic representations and reasoning about the underlying causality of organic mechanisms. As organic chemistry is often a bottleneck for students’ success in their...
Nachhaltigkeit, Photochemie und Elektrochemie bleiben im Jahr 2022 die inhaltlichen, Digitalisierung und Modelle die methodischen Schwerpunkte der experimentell‐konzeptionellen Forschung der Chemiedidaktik. Die empirische Forschung evaluiert digitale Lernumgebungen und interessiert sich zunehmend für die Möglichkeiten künstlicher Intelligenz und ma...
Nur wenige pädagogische und fachdidaktische Innovationen lassen sich ohne Hindernisse in den Unterricht übertragen. Dies liegt vor allem daran, dass das System Schule von vielen ineinandergreifenden und voneinander abhängigen Faktoren und Variablen bestimmt wird, die im Zuge der Entwicklung und Evaluation von Innovationen kaum umfassend berücksicht...
Trotz massiver Förderungen für die Digitalisierung ist die Präsenzlehre noch immer der Standard an deutschen Hochschulen. Aufgrund des Physical Distancing im Zuge der Corona-Pandemie musste sie jedoch kurzfristig fast vollständig digitalisiert werden. Die Beiträge des Bandes bieten einen multiperspektivischen Zugang zu den damit verbundenen Herausf...
Trotz massiver Förderungen für die Digitalisierung ist die Präsenzlehre noch immer der Standard an deutschen Hochschulen. Aufgrund des Physical Distancing im Zuge der Corona-Pandemie musste sie jedoch kurzfristig fast vollständig digitalisiert werden. Die Beiträge des Bandes bieten einen multiperspektivischen Zugang zu den damit verbundenen Herausf...
Sowohl durch die steigende Heterogenität von Lerngruppen als auch durch die zunehmende Digitalisierung in der Bildung stellt sich die Frage, wie die Lehrerbildung im Fach Chemie auf diese Veränderungen reagieren und angehende Chemielehrkräfte optimal vorbereiten kann. Es gilt nicht nur die Curricula anzupassen, sondern auch Lehrveranstaltungen neu...
This paper presents a study about augmented-reality-based chemistry learning in a university lecture. Organic chemistry is often perceived as particularly difficult by students because spatial information must be processed in order to understand subject specific concepts and key ideas. To understand typical chemistry-related representations in book...
Preparatory or bridging courses are widespread and have a long tradition at universities. They are designed to increase students’ academic success – in particular of students with low prior knowledge – and to reduce dropout rates. However, critics of these short and compact bridging courses complain that preparatory courses are not able to fill in...
This paper is about augmented reality (AR) and its potentials to support students in handling scientific representations. For this purpose, first representations are examined from a science educational and instructional psychology perspective. After giving a short overview of AR in general and how it can be delineated from virtual reality (VR), pot...
Motivation and Scope
Since its inception, BJET has been a leading resource in the dissemination of research pertaining to critical evaluations of the affordances of a diversity of technologies to learning and to education. Since the mid-2000s, a major strand which has emerged has been the potential roles which technologies of augmented reality pla...
Der Beitrag beschäftigt sich mit Merkmalen kontextualisierter Lernumgebungen und deren Effekten auf das situationale Interesse und die Lernleistung von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe I. Für die Studie wurden experimentbasierte Lernmaterialien entwickelt, die sich hinsichtlich des Kontextmerkmals (Alltagsbezug/Besonderheit) und der Prob...
Many studies in science education acknowledge the positive effects of context-based learning on students’ interest and attitudes. However, little is known about the design criteria of contextual situations generating these effects and how facets of students’ situational interest are affected while learning in a contextualised setting. This paper ti...
Originally, research on multimedia-based learning and instruction focused on mere cognitive rather than affective factors. Based on Mayer’s Cognitive Theory of Multimedia Learning (CTML) (Mayer, 2009) and the Cognitive Load Theory (CLT) (Sweller, 1988) several design principles for multimedia learning environments could be identified and empiricall...
Der Beitrag präsentiert eine Studie, in deren Rahmen kontextualisierte Lernaufgaben mit dem Merkmal Besonderheit nicht kontextualisierten Lernumgebungen gegenübergestellt wurden. Ergebnisse hinsichtlich der emotionalen und wertbezogenen Valenz des situationalen Interesses sowie Ergebnisse zum Lernzuwachs sind dargestellt.
