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Citations
Introduction
Mes travaux portent sur les influences du milieu familial sur l'adaptation de l'élève, le soutien à l'implication parentale et la collaboration école-famille-communauté auprès de populations en situation de vulnérabilité sociale.
Education
April 2018 - September 2018
Université Laval
Field of study
- Psychopédagogie
September 2011 - March 2018
September 2009 - October 2011
Publications
Publications (32)
Maintes études ont permis de mettre en évidence de multiples facteurs augmentant le risque que l’élève abandonne ses études avant l’obtention du diplôme d’études secondaires (Fortin, Marcotte, Diallo, Potvin et Royer, 2013). Par contre, certains élèves pourtant exposés à ces facteurs obtiennent leur diplôme (Harvey, 2007). Il apparaît ainsi pertine...
Dans la visée d’augmenter le taux de diplomation chez les élèves du secondaire, d’importantes ressources sont investies pour identifier les facteurs liés au risque de décrochage scolaire (Sheriff, Arellano et Carrier, 2005). Par contre, puisque certains élèves réussissent à obtenir leur diplôme malgré qu'ils soient exposés à ces facteurs (Harvey, 2...
https://www.editions-harmattan.fr/index.asp?navig=catalogue&obj=numero&no=69485&no_revue=926&razSqlClone=1
Cette étude vise à explorer si la détresse psychologique et le sentiment d’appartenance à la communauté sont liés au sentiment de compétence parentale dans l’accompagnement des devoirs. Un devis corrélationnel, basé sur les données de l’Enquête de santé populationnelle estrienne de 2018, a mené à des résultats indiquant que le sentiment de compéten...
L’éducation inclusive place les besoins des élèves au cœur de l’intervention éducative. Cependant, le terme besoin reste défini de manière variable selon les perspectives théoriques adoptées, fournissant peu de repères pour guider les milieux de pratique. Cette situation a pour conséquence d’entrainer une disparité et une confusion dans l’interprét...
Cette étude vise à documenter les raisons pour lesquelles des pratiques d’enseignement allant à l’encontre des visées de l’éducation inclusive, plus précisément les pratiques coercitives, sont toujours utilisées pour gérer les comportements problématiques en classe. Elle s’appuie sur un devis qualitatif descriptif permettant de décrire les attribut...
Dégager des leviers d’action à considérer en matière de formation initiale à l’éducation inclusive à partir des raisons attribuées par des futures personnes enseignantes pour expliquer le recours à des pratiques coercitives.
(english will follow) Cette recherche explore le volet d'une enquête québécoise portant sur le soutien et les services reçus par 1271 personnes 2SLGBTQIA+ relativement à divers aspects de leur vie, plus particulièrement leur santé psychologique et émotionnelle. /// This research explores the component of a Quebec-based investigation regarding the s...
La mise en récits de l'expérience racontée par des élèves s'inscrivant dans une trajectoire de résilience scolaire a permis de
mettre en exergue les logiques d’action liés à une adaptation positive
d’élèves issus de milieux défavorisés et à risque de décrochage scolaire. Ces récits, construits suite à des entretiens semi-dirigés menés auprès de 18...
Cette étude corrélationnelle prédictive porte sur la contribution de la perception qu’a l’élève du style parental, de la participation des parents au suivi scolaire et du climat de classe sur le risque de décrochage scolaire. Les perceptions d’élèves (n = 92) du premier cycle du secondaire situés dans un quartier socioéconomique défavorisé ont été...
Teachers’ belief toward students with special educational needs (SEN) in the regular classroom is a condition that may influence the implementation of inclusive education. Nevertheless, some studies suggest that teachers’ attitudes or self-efficacy beliefs toward students with behavioral difficulties (BD) are quite negative, but much less emphasis...
Il n’est plus à douter que l’hétérogénéité des classes ordinaires représente un défi pour l’enseignant, puisque cela implique de répondre aux besoins de chaque élève tout en assurant un apprentissage adapté pour tous (Leblanc et al., 2016). Notamment, l’intégration d’élèves présentant des difficultés comportementales en classe ordinaire requiert un...
Comment expliquer le recours aux stratégies punitives non recommandées pour gérer les comportements difficiles par les enseignants en classe ordinaire ? Une revue de littérature systématique.
Le modèle de l’éducation inclusive se base sur une considération de la diversité des besoins de tous les apprenants. Il en ressort cependant que le concept renvoyant aux besoins des élèves manque de précision et varie selon les contextes. Cette affiche présente un examen de la portée, ayant été réalisé à partir de 457 articles, afin d’en venir à id...
L'éducation inclusive n'est pas toujours vécue positivement par les futures enseignantes d'élèves en difficulté de comportement (DC) ; le recours à certaines pratiques serait notamment nuisible à leur réussite (Payne, 2015). Ces pratiques sont associées aux attitudes entretenues par les enseignantes, qui seraient à leur tour influencées par la form...
Une recension a été menée sur le thème de l'engagement de l'élève dans la classe et dans l'école. Notre recherche nous a permis d'identifier différents outils permettant de mesurer l'engagement de l'élève. Une synthèse des résultats obtenus par ces études recensées est également présentée.
Self-efficacy beliefs (SEB) are known to be significantly predictive of how well individuals perform in specific situations, as well as how they flourish through these. A remarkable amount of research has allowed to unveil the functioning of such beliefs in different contexts. In teaching practice, SEB could influence the level of effort that is ap...
This research describe the relationship between parenting style, parental participation in school follow-up, the classroom climate perceived by students and the risk of dropping out of high school students in a perspective oriented towards school resiliency. Participants are students of a high school located in a disadvantaged socio-economic distri...
Introduction
Attitudes about inclusive education is influenced by the type of disability presented by students. Preservice teachers (PT), as for teachers in service, hold more negative attitudes towards the inclusion of students with emotional and behavioral difficulties (EBD) compared to those with learning difficulties (Cook, Cameron & Tankersley...
Introduction
Behavior and classroom management is often reported as a lack in preservice teacher preparation programs and in-service development (Freeman, Simonsen, Briere & MacSuga-Gage). However, little is known about what type of practices is specifically less acquired. The purpose of this research was to verify the frequency of effective classr...
Introduction
Behavior and classroom management is often reported as a lack in preservice teacher preparation programs and in-service development (Freeman, Simonsen, Briere & MacSuga-Gage). However, little is known about what type of practices is specifically less acquired. The purpose of this research was to verify the frequency of effective classr...
Ce rapport présente une synthèse des connaissances d'études québécoises, canadiennes et internationales portant sur l'engagement de l'élève dans la classe, de l'école primaire à l'université. Des pistes d'action visant à favoriser l'engagement des élèves sont suggérées.
Ce rapport propose des pratiques et initiatives pouvant être mises en oeuvre afin de prévenir le décrochage scolaire au secondaire. Celles-ci s'organisent autour de quatre recommandations découlant d'une recension de l'Institute of Education Sciences (IES).
Le présent article porte sur une étude exploratoire visant à documenter la relation élève-enseignant, en considérant celle-ci à la fois de la perspective de l’enseignant et de l’élève, dans le contexte spécifique d’une école en milieu défavorisé. En définissant la relation comme étant la zone d’interaction pédagogique et socioaffective entre l’ense...
Le décrochage scolaire a des conséquences dommageables de plusieurs ordres : intellectuelles pour les élèves qui ne développent pas les compétences attendues ; économiques pour la société qui a investi dans un potentiel non réalisé ; sociaux pour la collectivité qui ne sera pas enrichie d’apports de haut-niveau mais ce sont
sans doute les conséquen...