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Publications (90)
Herausfordernde Bildungsdisparitäten können Grundschulkindern in ihrer Vielfalt Hürden in den Weg stellen. Welches Handlungsrepertoire brauchen Lehrkräfte und weiteres pädagogisches Personal? Welche Ideen und Impulse benötigen Schulen, um für alle Kinder in ihrer Vielfalt und besonders für Kinder mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen Brücken zu...
Bereits während des Studiums sind Lehramtsstudierende in Praktika von beruflichen Anforderungen durch heterogene Klassen betroffen. Deswegen ist eine Professionalisierung schon in der ersten Phase der Lehrerbildung für den Umgang mit diesen Anforderungen in inklusiven Settings dringend notwendig. Dazu wurde ein praxisnahes Seminar mit Situations- u...
Im Rahmen einer Interventionsstudie bei inklusiv arbeitenden Lehrkräfteteams wurde eine Online-Fortbildung zu kollegialer Fallberatung durchgeführt. Kollegiale Fallberatung hat das Potenzial, berufliche Belastungen und Beanspruchung zu reduzieren und soziale Ressourcen für den Umgang damit zu stärken. Dennoch ist kollegiale Fallberatung im Lehrberu...
BNE gilt als relevante Aufgabe für Grundschulen. Verankert ist dies in der Agenda 2030 (vgl. Vereinte Nationen 2015, S. 18), im Perspektivrahmen Sachunterricht (vgl. GDSU 2013, S. 75 ff.) und in Lehrplänen (z. B. ISB 2014, S. 34). Dennoch zeigen viele (angehende) Lehrkräfte Wissens- und Professionalisierungsdefizite, was sie an der Umsetzung von BN...
Um Grundschullehramtsstudierende für einen mitbestimmungssensiblen Unterricht im Rahmen der Lehrkräfteausbildung professionalisieren zu können, ist es mit Blick auf die zu initiierenden Lernprozesse notwendig, die Präkonzepte der Studierenden zu erheben. Es werden qualitativ ausgewertete Präkonzepte von Studierenden (N=70) aus einer Interventionsst...
Zusammenfassung
Studien verweisen auf eine Vielzahl an objektiven Belastungen im Lehrberuf, die im Zuge der Covid-19-Pandemie zugenommen haben. Wenn die Belastungen negativ bewertet werden und zu wenig geeignete Ressourcen für ihre Bewältigung zur Verfügung stehen, können negative Beanspruchungsreaktionen auftreten, die langfristig zu einem Burnout...
In einem Gruppendelphi mit einer quantitativen Befragung und einem diskursiven Online-Austausch wurde deutlich, dass zu einer verstärkten Umsetzung von Mitbestimmung im Grundschulunterricht vor allem die Lehrkräfteaus- als auch -fortbildung gefordert und gefördert werden muss. 24 Expert*innen aus Wissenschaft bzw. Universität, Schule (sowie ihrer L...
Kinder haben ein Recht auf Mitbestimmung. Wie kann dieses Kinderrecht in der Grundschule qualitätsvoll
erfahrbar gemacht werden? Basierend auf Ergebnissen und Handlungsempfehlungen einer Kinderstudie
zeigen wir in diesem Beitrag praktische Impulse für das Lernfeld „Demokratiebildung” auf.
Zusammenfassung
Der Einsatz digitaler Medien im (Grundschul-)Unterricht ist von der Lehrkraft und ihren professionellen Kompetenzen abhängig, die bereits in der universitären Phase der Lehrer:innenbildung über geeignete E-Learning-Szenarien auf- und ausgebaut werden können und sollen. Im Beitrag wird als Good-Practice-Beispiel das Online-Seminar Ki...
Um das Recht auf Beteiligung für Kinder in der Schulpraxis umzusetzen, gibt es viele verschiedene Ansatzpunkte. Mit dieser Handreichung wollen wir Ihnen, in Anlehnung an die Kinderstudie zur Demokratiebildung im Grundschulalter 2023, Impulse für die Praxis geben, wie die Mitbestimmung von Kindern in der Grundschule gestärkt werden kann und Sie ermu...
Kognitive Aktivierung und konstruktive Unterstützung mit digitalen, adaptiven Lernangeboten-Konzeption und erste Ergebnisse des Forschungsprojektes KAKUDA Abstract Der vorliegende Beitrag gibt einen Einblick in Konzeption und Ergebnisse des bayerischen Forschungsprojektes KAKUDA (Kognitive Aktivierung und kon-struktive Unterstützung mit digitalen,...
Die Wechselwirkungen zwischen schulischem Lernen und außerschulischen Erfahrungen von Kindern haben sich als gemeinsames Forschungsfeld von Grundschulforschung und Kindheitsforschung etabliert. Vor dem Hintergrund krisenhafter gesellschaftlicher Entwicklungen, die einen unmittelbaren Einfluss auf das Alltagsleben und die Bildung von Kindern haben,...
Im Beitrag wird eine Seminarkonzeption zu "Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) im Sachunterricht der Grundschule" evaluiert, die im Rahmen des Projekts BNEprimus entwickelt wurde. Da wenige Erkenntnisse zur Ausprägung von (selbst eingeschätztem) Wissen, intrinsischer Motivation und Selbstwirksamkeitserwar-tungen zu BNE von angehenden Grundsch...
Eingebettet in das Projekt BNEprimus wird mit dem Beitrag eine Seminarkonzeption zu „Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Grundschule“ beschrieben. Zudem werden durch die Erhebung von Prä- und Postkonzepten zu Nachhaltigkeit bzw. nachhaltiger Entwicklung Lernprozesse mit dem Ziel der Professionalisierung bei Grundschullehramtsstudierend...
Nachhaltige Bildung in der Grundschule kann unter mehreren Blickwinkeln betrachtet werden: In einem weiten Begriffsverständnis bezieht sich das Thema auf nachhaltige Bildungsprozesse im Sinne einer langfristigen Verfügbarkeit. Dies spielt für die Grundschule als erste Schule mit ihrem Auftrag der grundlegenden Bildung eine besondere Rolle. Gleichze...
Nachhaltige Bildung in der Grundschule kann unter mehreren Blickwinkeln betrachtet werden: In einem weiten Begriffsverständnis bezieht sich das Thema auf nachhaltige Bildungsprozesse im Sinne einer langfristigen Verfügbarkeit. Dies spielt für die Grundschule als erste Schule mit ihrem Auftrag der grundlegenden Bildung eine besondere Rolle. Gleichze...
Nachhaltige Bildung in der Grundschule kann unter mehreren Blickwinkeln betrachtet werden: In einem weiten Begriffsverständnis bezieht sich das Thema auf nachhaltige Bildungsprozesse im Sinne einer langfristigen Verfügbarkeit. Dies spielt für die Grundschule als erste Schule mit ihrem Auftrag der grundlegenden Bildung eine besondere Rolle. Gleichze...
Ein Seminar zur Professionalisierung im Umgang
mit Heterogenität wurde sowohl im Blended- (n=34) als auch im Online-
Format (n=36) für Grundschullehramtsstudierende evaluiert. Dabei
wurde nach Prä- und Postkonzepten zu Heterogenität, Umgangsmöglich-
keiten und wahrgenommenen Problemen als wissens- und überzeu-
gungsbezogene Facetten der professione...
The assumption that multi-grade learning enhances and sustains positive self-concept is widespread, although neither theory nor empirics have yet allowed for firm conclusions. This paper reports on a representative longitudinal study of multi-grade learning in grades 3 and 4 comparing the development of students' self-concept in reading in multi-gr...
An die Lehrkräftebildung werden aktuell unterschiedliche Ziel-
erwartungen und Kompetenzmodelle einer Digitalen Bildung herangetragen, ohne
dass immer theoretische Grundannahmen geklärt und die Rahmenbedingungen
ihrer Realisierung berücksichtigt werden. Dieser Beitrag versucht eine Einord-
nung einschlägiger Beiträge und schlägt für die Professiona...
Der empirische Beitrag untersucht Einstellungen, Emotionen,
Bedarfe und selbsteingeschätzte Kompetenzen von angehenden Grundschullehr-
kräften (N = 591) im Bereich digitaler Grundbildung. Es können im Durchschnitt
positive Kompetenzeinschätzungen und im Querschnitt keine Unterschiede zwi-
schen Studierenden (n = 227) und Lehrkräften im Vorbereitung...
Per grundlegendem Bildungs- und Erziehungsauftrag sind Grundschullehrkräfte für eine Fülle an Aufgaben und Zielen im Bereich der Lern- und Persönlichkeitsentwicklung von Grundschulkindern verantwortlich (vgl. Lohrmann, Kantreiter & Lenzgeiger, in diesem Heft). Diese Ziele verfolgen sie in einem (zunehmend) herausfordernden Setting. Durch gesellscha...
Ausgehend von theoretischen und empirischen Hinweisen zu Mehrbelastungen von Lehrkräften in inklusiven Settings fragt der Beitrag, welche spezifischen Situationen Grundschullehrkräfte in inklusiven Settings besonders belasten. Hierzu wurden im Rahmen des Projekts BISU (Belastungen in einer inklusiven Schule und im gemeinsamem Unterricht begegnen) B...
Zusammenfassung: Die zunehmende Heterogenität in den Grundschulen stellt für angehende Lehrkräfte eine enorme Herausforderung dar, die zu Belastungen führen kann. Gerade einer Belastung durch Schüler*innen mit herausfordernden Fallmerkmalen (z.B. ein störendes Unterrichts-und Arbeitsverhalten) kann jedoch mit einem professionellen Ressourcen-und Ha...
Die Umgestaltung von Grundschulen zu inklusiven Lernorten bringt eine zunehmend heterogenere Schüler:innenschaft mit sich. Um Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst
in ihren Ressourcen und Handlungskompetenzen speziell für den Umgang mit subjektiv als herausfordernd und/ oder belastend erlebten Schüler:innen zu stärken, wurde das „Fallbasierte Inklusion...
Familie gilt als Kapital und Schutzfaktor für das Lernen der Kinder und hat bekanntermaßen Effekte auf die Schulleistung. Besonders bei grundschulrelevanten Übergängen wird das Zusammenwirken der beiden Bildungsorte Familie (non-formal) und Grundschule (formal) bedeutsam. Mit wertschätzender Kommunikation zwischen den Akteuren, aber auch mit einer...
Der Einsatz digitaler Medien verspricht Möglichkeiten einer individuellen und adaptiven Förderung von Kindern. Vor dem Hintergrund des Forschungsprojektes KIDI (Kinder digital und forschend im Schriftspracherwerb begleiten) geht der vorliegende Beitrag der Frage nach, wie E-Books im entwicklungsorientierten Schriftspracherwerb individuell und lernb...
In the blended learning seminar “Dealing professionally with heterogeneity”, students of primary school teachers work on traditional and innovative digital teaching and learning formats in alternating face-to-face and online phases (via the learning platform StudOn). A cognitively activating implementation of the independent online work phases is t...
Wie kann es in der Grundschule gelingen, den in der UN-Kinderrechtskonvention verankerten Anspruch auf Mitbestimmung der Kinder zu verwirklichen? Um dieser Frage nachgehen zu können, betrachtet der Band das Recht der Kinder auf Mitbestimmung aus (menschen-)rechtlicher, gesellschaftlicher sowie (grundschul-)pädagogischer Perspektive. Empirische Befu...
Das Recht auf Mitbestimmung für Kinder ist unbestritten und aufgrund der Kinderrechtskonvention und des Anspruchs der grundlegenden Bildung besonders für die Grundschule relevant. Die Frage ist, ob die Umsetzung von Mitbestimmung für Grundschullehrkräfte zu einem pädagogischen Dilemma werden kann, da unter anderem das traditionelle Rollenverständni...
In der Lehrveranstaltung „Professioneller Umgang mit Heterogenität“ setzen sich Studierende des Grund-schullehramtes in einem Blended-Learning- bzw. Online-Format mit innovativen und traditionellen digitalen Lehr- und Lernformaten auseinander. Dabei soll eine möglichst optimale Professionalisierung im Umgang mit Heterogenität in Hinblick auf Wissen...
Eingebettet in das Projekt DigiPro (Digital professionelle Kompetenzen im Umgang mit Heterogenität in der Hochschule fördern) werden Lernszenarien mit unterschiedlich großem digitalem Anteil erprobt und auf der Basis des Design-Based-Research-Ansatzes evaluiert und weiterentwickelt. In dem neu entwickelten hochschuldidaktischen Blended-Learning-Sem...
Zusammenfassung
In einer quasi-experimentellen Längsschnittstudie wurde die Leistungsentwicklung jahrgangsgemischt und jahrgangshomogen unterrichteter Schüler*innen des dritten und vierten Schuljahres ( N = 1644) aus 125 Klassen ( n jahrgangsgemischt = 68, n jahrgangshomogen = 57) zu drei Messzeitpunkten miteinander verglichen. Die Ergebnisse der g...
Zusammenfassung
Die vorliegende Studie untersucht Ressourcen in inklusiven Settings und prüft ihr Zusammenspiel mit inklusiver Selbstwirksamkeit. In einem Mixed-Methods-Design wurden 43 Grundschullehrkräfte in Interviews nach ihren persönlichen Ressourcen in inklusiven Settings gefragt. Flankierend wurde in einem Online-Fragebogen inklusive Selbstw...
Im Beitrag werden ausgewählte Ergebnisse einer Teilstudie des Kooperationsprojekts BISU (BISU: Belastungen in einer inklusiven Schule und im gemeinsamen Unterricht begegnen) berichtet. Die inhaltsanalytische Auswertung von Interviews mit (N = 55) Grundschullehrkräften liefert erste Hinweise, dass bei Belastungen in inklusiven Settings soziale und e...
Im Beitrag werden Konzept und Evaluation der fallbasierten Fortbildung LehrKRÄFTE vorgestellt (vgl. http://www.grundschulforschung.phil.fau.de/files/2019/10/Flyer-LehrKRÄFTE.pdf; Teilprojekt des Forschungsprojekts BISU – Belastungen in einer inklusiven Schule und im gemeinsamen Unterricht begegnen; vgl. zu Anlage und Ergebnissen Martschinke et al....
Children use pictures as well as language to interact with objects of learning. Therefore, in this article it is argued, that the re"ection on object and language should be widened by including pictures into the perspective. Combining a theoretical view on the topic
with the analysis of a single case study of children drawing, it is shown, that lan...
»Man kann dann irgendwann einfach nicht mehr und ist am Ende seiner Kräfte.« Solche und ähnliche ussagen verdeutlichen, wie belastet Lehrkräfte sein können. Gerade Inklusion als Umgang mit Heterogenität in all ihren Facetten – und in diesem Band besonders die Arbeit mit auffälligen Schülerinnen und Schülern – wird vielfach als Aufgabe empfunden, de...
Im Beitrag werden erste Ergebnisse einer Teilstudie des interdisziplinären Kooperationsprojekts BISU berichtet: Die Interviews mit Grundschullehrkräften (N = 55) geben Aufschluss darüber, welche Fälle Lehrkräfte in inklusiven Settings als besonders belastend wahrnehmen. In einem Mixed-Methods-Design werden sowohl Merkmale dieser „besonderen Kinder“...
In ganz Deutschland ist die Zahl der Jahrgangsmischungen in den letzten Jahren stark gestiegen. Doch nicht nur die Klassen 1 und 2 werden zunehmend gemischt, auch in den Klassen 3 und 4 finden sich vermehrt Jahrgangsmischungen (Götz & Krenig 2011; Munser-Kiefer, Martschinke & Hartinger 2017).
Inklusion in der Grundschule für alle Kinder ist in einem weiten, partizipativen, ökosystemischen Verständnis als konstruktiver Umgang mit Heterogenität in all ihren Facetten (z.B. Migrationshintergrund, soziale Herkunft, besonderer Förderbedarf) zu denken (z.B. European Agency 2010). Soziale Kompetenz und soziale Integration können dabei als bedeu...
Mit den nachfolgenden Statements werden die Ergebnisse eines Symposiums publizistisch dokumentiert, das im Rahmen der 26. Jahrestagung der DGfEKommission „Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe“ zum wissenschaftlichen Selbstverständnis der Grundschulpädagogik veranstaltet wurde. Die Diskussionsgrundlage des Symposiums bildete der vorange...
Die Studie zeigt, dass Lehrkräfte jahrgangsgemischter Klassen der 3. und 4. Jahrgangsstufe im Vergleich zu jahrgangshomogen unterrichtenden Lehrkräften mit zunehmender Berufserfahrung eine geringere subjektive Arbeitsbelastung berichten und dass diese mit ihren lern- und unterrichtsbezogenen Überzeugungen in Zusammenhang steht.
Mit dem übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe werden Weichen gestellt, die mit unterschiedlichen Bildungschancen verbunden sind. Die Entscheidung, in welche Schule man gehen wird, wirft ihre Schatten voraus und bringt spätestens am Ende der Grundschulzeit besondere Herausforderungen mit sich (Roos/Schöler 2013). Der erhöhte Leistungsdru...
Berichtet wird aus einer Studie (Kooperationsprojekt der Universitäten Erlangen-Nürnberg und Augsburg) zum Vergleich jahrgangsgemischten (JGM) und jahrgangshomogenen (JHK) Lernens in der dritten und vierten Klasse. Der Beitrag befasst sich mit dem Unterrichtsangebot zum selbstständigen Lernen nach Auskunft der Lehrkräfte und der wahrgenommenen Auto...
Ein erster Teil des Beitrags gibt einen Überblick über den Stellenwert von Bezugsdisziplinen und des zentralen Konzepts der Kindgemäßheit für die Theorie der Grundschule und setzt aktuelle Akzente. Ein zweiter Teil befasst sich mit metatheoretischen Grundlagen von Grundschulforschung und ein dritter Teil stellt am Beispiel quantitativ angelegter Pr...
Unterscheiden sich Grundschulklassen darin, wie stark die Schulleistung mit der sozialen Herkunft assoziiert ist, und lassen sich solche Unterschiede durch Qualitätsaspekte des Unterrichts erklären? Zur Annäherung an diese Fragen wurden 885 Schülerinnen und Schüler der 3. und 4. Jahrgangsstufe untersucht. Als Leistungsmaße dienten Lehrkraftbewertun...
In diesem Beitrag werden zentrale Facetten des Forschungsprojektes „Die Entwicklung des Bildes von Schule und schulischem Lernen“ dargestellt, das an der Schnittstelle KiTa und Grundschule angesiedelt ist. Dabei steht insbesondere die Perspektive von Kindern im Fokus. Sie wird ergänzt durch die Sichtweisen von Eltern, Erziehern sowie Lehrkräften.
„Das gleichermaßen variable wie flexible Modell des adaptiven Unterrichts ist gegenwärtig das wissenschaftlich fundierteste und didaktisch aussichtsreichste unterrichtliche Konzept, um auf die großen und stabilen interindividuellen Unterschiede der Schüler in didaktisch angemessener Form zu reagieren“, so die Aussage von Helmke und Weinert (1997: 1...
„Überlegt halt mal alle!“ Dieses Zitat eines Drittklässlers zeigt, wie Kinder sich gegenseitig kognitiv aktivieren können, wenn sie miteinander in der Gruppe an einem gemeinsamen Problem arbeiten. Im Rahmen eines Projekts des Instituts für Grundschulforschung der FAU Erlangen-Nürnberg wird die Wirkung von Unterstützungsmaßnahmen auf kooperatives Le...
Grundschule als Schule für alle Kinder will einerseits jedem Kind passende Lernangebote für eine günstige Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung bereitstellen, andererseits aber auch gemeinsames Lernen in Kooperation und Ko-Konstruktion ermöglichen. Damit bewegt sich Grundschule im Spannungsfeld zwischen individueller Förderung und Lernen in der...
Seit dem Schuljahr 2010/11 wird im IKON-Projekt (Intensiv-kooperierende Außenklassen in Nürnberg) der gemeinsame Unterricht von Grundschulkindern und Kindern mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung wissenschaftlich begleitet. Die Grundschulkinder zeigen im Durchschnitt über die ersten beiden Schuljahre hinweg eine positive Leistungs- und Pe...
Die Grundschule bewegt sich im Spannungsfeld zwischen individueller Förderung und Lernen in der Gemeinschaft. Aufgrund der großen Heterogenität stehen Lehrkräfte hier wie in keiner anderen Schulart vor einer doppelten Herausforderung: Sie müssen einerseits jedem Kind für seine individuelle Ausgangslage passende, adaptive Lernangebote für eine günst...
Stankov and Lee (2008) have shown confidence scores to have unique predictive effects on achievement criteria when the corresponding test scores are controlled. These findings suggest that confidence scores might provide valid indicators of metacognitive monitoring. However, as confidence is related to self-concept (Kröner & Biermann, 2007), it is...
Der Übergang von der Kindertagesstätte (Kita) in die Grundschule ist eine Phase mit großen Veränderungen, die vom Kind in kurzer Zeit viele Anpassungsleistungen auf individueller, interaktionaler und kontextueller Ebene erfordern. Ob die Herausforderungen des Übergangs die Entwicklung katalysieren oder gefährden, hängt u.a. von den Bewältigungskomp...
Der Übergang vom Kindergarten in die Grundschule ist für Kinder ein länger andauernder Prozess, der weit vor Schulbeginn einsetzt und individuell verschieden lange in die Schulzeit hineinreicht. Er bringt neben Lernaufgaben kognitiver Art zahlreiche Anforderungen auf individueller (z.B. Umgang mit Emotionen), interaktionaler (z.B. Gestaltung der Be...
Der Vortrag, auf dem der folgende Beitrag basiert, verfolgte die Absicht, insbesondere Nachwuchswissenschaftlern Hilfen oder Impulse für die Arbeit im Forschungsfeld „Klassenzimmer“ zu geben. Zu diesem Zweck wird ein Prozessmodell der theoriebasierten und anwendungsorientierten Forschung eingeführt. Kriterien für „gute Forschung“ im Klassenzimmer w...
„Ich könnte mir vorstellen, dass das irgendwie aufgeladen wurde!“ Dieses Zitat gibt die Aussage eines Drittklässlers wieder, der im Rahmen eines Interviews das Phänomen Magnetismus erklären sollte, und steht stellvertretend für Erklärungen und Präkonzepte, die Kinder in den naturwissenschaftlichen Sachunterricht mitbringen. Die Kenntnis kindlicher...
Im Rahmen der KILIA-Studie (Kooperationsprojekt Identitäts- und Leistungsentwicklung im Anfangsunterricht), die als Längsschnittstudie
durch die gesamte Grundschulzeit weitergeführt wurde, wird zum Einen der Frage nachgegangen, wie sich 21 „Risikokinder“ entwickeln,
die am Anfang der Grundschulzeit aufgrund geringer Lernvoraussetzungen in der Ausga...
Ein knapper Überblick über den Forschungsstand zur Entwicklung und zum Zusammenspiel leistungsbezogener Einstellungen (Selbstkonzept,
Lernfreude und Leistungsangst) zeigt insbesondere Forschungsdesiderata für den Anfangsunterricht. Folgende Fragen werden mit
Ergebnissen aus der KILIA-Studie beantwortet: Wie ist das Ursache-Wirkungs-Verhältnis zwisc...
Kinder haben während ihrer Grundschulzeit verschiedene Übergänge zu bewältigen. Der Schulanfang ist als normativer Übergang und damit als entscheidende Nahtstelle gut erforscht, der „kleine“ Übergang von der zweiten in die dritte Klasse mit der Einführung der Noten sowie der Übertritt in die weiterführende Schule dagegen werden in der Diskussion um...
In diesem Beitrag werden Ergebnisse zur Heterogenität im Anfangsunterricht aus dem Projekt KILIA vorgestellt, die sich auf den Schriftspracherwerb beziehen. Untersucht werden leistungs-und persönlichkeitsspezifische Lernvoraussetzungen (phonologische Bewusstheit, Selbstkonzept im Schriftspracherwerb) und Klassenkontextvariablen (z.B. Klassengröße,...
Different methods of elementary literacy instruction were studied in their effects on phonological awareness and on reading and spelling during first grade. Five classes received a phonological awareness training, five classes implemented an open concept of learning to read and to write, and five classes were taught in the traditional way with a pr...
Im Folgenden wird über das Ausmaß der Heterogenität der Lernvoraussetzungen bei Schulanfängern berichtet. Dabei wird der Begriff Lernvoraussetzung in einem weiten Verständnis verwendet: Gleichrangig mit den kognitiven leistungsbezogenen Voraussetzungen werden auch Identitätsvariablen einbezogen.
In this empirical study graphic representations were varied along the dimensions "elaborateness" and "structuredness" and examined as to their suitability for knowledge acquisition in primary grades. The theoretical framework is provided by the concept of mental models which seems suited for a clarification of the relation between external presenta...