Narciso Contreras Izquierdo

Narciso Contreras Izquierdo
Universidad de Jaén | UJAEN · Department of Spanish Philology

PhD
Profesor en el área de Lengua Española del Departamento de Filología Española de la Universidad de Jaén

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Introduction
Profesor del área de Lengua Española en la Universidad de Jaén. Principales líneas de investigación: la lexicografía, la terminología y la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera (ELE). Ha coordinado diversos encuentros de ámbito nacional e internacional, y ha desempeñado varios cargos de gestión universitaria en la UJA en el ámbito de la internacionalización y el desarrollo de los programas lingüísticos. Docente en varios másteres universitarios en ELE, miembro de consejos y comités de revistas científicas, e investigador en diversos proyectos de investigación (I+D) e innovación docente. Actualmente, trabaja en la enseñanza y aprendizaje del lenguaje formulaico, así como en el empleo de curpus para la enseñanza del léxico, ambos en ELE.

Publications

Publications (46)
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Este trabajo pretende presentar un proyecto de etno-oleocultura para el ámbito de la enseñanza de español como lengua extranjera. Se trata de un diseño de pro­yecto lingüístico de cooperación al desarrollo turístico, el cual sigue una línea moderna e innovadora que ya está aplicada dentro del ámbito del vititurismo. Para ello se diseñarán metodolog...
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En nuestro entorno más cercano, el olivo se ha erigido como un ingente recurso económico y, a la par, la oleocultura ha desempeñado un significativo papel, tanto en sus múltiples usos funcionales como en su valor simbólico, lo que justifica el estudio del impacto sociocultural del olivar. En nuestro estudio, realizaremos una apro­ximación lingüísti...
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La actitud lingüística del profesorado, entendida como el conjunto de creencias evaluativas generales, positivas o negativas, sobre la lengua y sobre los distintos fenómenos de la misma, puede condicionar aspectos cruciales de su labor docente como la elección, de entre las distintas variedades que conforman el idioma, del modelo de lengua que se p...
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La actividad educativa en el ámbito universitario ha sufrido una importante transformación metodológica en los últimos tiempos, evolucionando desde el tradicional aprendizaje por recepción, con un papel pasivo del alumnado, hasta el aprendizaje por descubrimiento e indagación, con el discente como actor fundamental en la construcción de su propio c...
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Con este trabajo pretendemos orientar al profesorado de ELE en la introducción de secuencias formulaicas (SF) en el aula de acuerdo con el criterio de frecuencia. Se trata de ofrecer datos objetivos para su nivelación desde los niveles A1 a C2. Hemos seleccionado 3260 SF del Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC) y hemos analizado su frecue...
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Las hipótesis, teorías y enfoques más recientes en el terreno de los estudios lingüísticos, tanto por lo que se refiere a la concepción, descripción y análisis como a la enseñanza de lenguas consideran el nivel léxico un componente central y transversal del sistema lingüístico, y lo conciben como un complejo sistema formado por una amplia y variada...
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La competencia en comunicación lingüística (CCL) se engloba en las “competencia clave” (Key Competences) establecidas por la Unión Europea, y su práctica es fundamental en las primeras etapas educativas para un adecuado desarrollo cognitivo, social y educativo del alumnado, posibilitando la construcción del pensamiento y el acceso al conocimiento e...
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En los últimos tiempos, las investigaciones y propuestas lingüísticas y didácticas han situado al componente léxico como eje vertebrador del lenguaje, ya que se entiende este como la base sobre la que se sustenta la competencia comunicativa del hablante. A partir de esta premisa, presentamos una recopilación de trabajos en los que el estudio del lé...
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En las últimas décadas, la innovación docente se ha convertido en uno de los motores para la mejora de la calidad educativa en el ámbito universitario. Como resultado, se ha producido una evolución metodológica desde el tradicional aprendizaje por recepción, con el papel pasivo del alumnado, al aprendizaje por descubrimiento e indagación, con el di...
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Este trabajo se ha desarrollado en el marco de un proyecto que plantea como principal objetivo la recuperación del patrimonio inmaterial oral mediante la aproximación a la lengua hablada en Andalucía oriental. Tomando como base documental el repertorio de composiciones orales de los municipios de la Sierra de Cazorla, comarca cultural objeto de est...
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Este trabajo se ha desarrollado en el marco de un proyecto que plantea como principal objetivo la recuperación del patrimonio inmaterial oral mediante la aproximación a la lengua hablada en Andalucía oriental. Tomando como base documental el repertorio de composiciones orales de los municipios de la Sierra de Cazorla, comarca cultural objeto de est...
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Durante los últimos años, la competencia léxica se ha ido erigiendo como un elemento central del desarrollo de la competencia comunicativa en la enseñanza de lenguas. De entre los distintos tipos de unidades que integran el componente léxico, destacan las denominadas secuencias formulaicas (SF), unidades léxicas pluriverbales que se almacenan y rec...
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La formación del profesorado en Educación Superior se fundamenta actualmente en el desarrollo de competencias, entendidas como el compendio de saberes, destrezas y recursos necesarios para ofrecer una respuesta adecuada ante situaciones educativas concretas. Desde esta perspectiva, y con el fin de contribuir a la mejora de la calidad formativa en l...
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El desarrollo de una cultura de innovación como estrategia de mejora de la calidad educativa en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha significado una nueva orientación de las metodologías docentes en las universidades españolas, evolucionado desde el tradicional aprendizaje por recepción, en el que el alumno desempeña un papel pasivo,...
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El tema de esta investigación es la formación y la competencia de los estudiantes universitarios (futuros docentes) para enseñar el español como segunda lengua (EL2) a alumnos inmigrantes en España. Los sujetos participantes en la investigación son 318 estudiantes universitarios, fundamentalmente del Grado de Educación Primaria y de Filología e...
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La enseñanza del léxico, componente central del discurso, constituye uno de los retos más importantes para los profesores de español como lengua extranjera o segunda (ELE/EL2). De entre las unidades que lo componen, las secuencias formulaicas (SF) forman parte de los segmentos léxicos cuyo tratamiento en el aula, según el enfoque léxico, mejora la...
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Prpuesta de explotación didáctica de la herramienta de consulta EnrÉDate. Diccionario temático infantil
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En las primeras etapas educativas, la competencia en comunicación lingüística (CCL) se considera clave para un adecuado desarrollo cognitivo, social y educativo del alumnado, pues sirve de instrumento de mediación que posibilita la construcción del pensamiento y el acceso al conocimiento. En el desarrollo de la CCL, el léxico constituye un componen...
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EnRÉDate es un diccionario por imágenes organizado temáticamente para aprender vocabulario de un modo lúdico, diseñado para niños de 0 a 8 años. Con este diccionario se ofrece al alumno (tutores/padres) una herramienta útil de descripción y conocimiento lingüístico. Está realizado bajo un diseño instructivo de materiales para un entorno virtual mon...
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Formulaic sequences (FS), combinations of words that the natives memorize and use ho-listically to express a particular idea in certain communicative contexts, and that can be more than half of the speech, stand out in the lexical sub competence, central element of the development of communicative competence. The lexical approach determines that th...
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El empleo de corpus para el aprendizaje de secuencias formulaicas en ELE/EL2. La frecuencia de uso en el nivel B2 del PCIC Fermín Martos Elicheº, Narciso M. Contreras Izquierdo* ºUniversidad de Granada, *Universidad de Jaén Formulaic sequences (FS), combinations of words that the natives memorize and use ho-listically to express a particular idea i...
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Este trabajo representa una primera aproximación teórica, y por lo tanto exploratoria, sobre la variación diafásica y su tratamiento en ELE desde una perspectiva multidimensional e integradora. Para ello, dentro del paradigma de las relaciones entre lengua, pensamiento, cultura y sociedad, nos basamos en teorías y avances de diversas disciplinas qu...
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Este hecho tiene una implicación directa y fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje del Español como Lengua Extranjera (ELE), ya que el profesor debe decidir, según las necesidades comunicativas de sus alumnos, la “variedad central” que toma como base para dicho proceso. Igualmente, debe dotar al estudiante de estrategias comunicativas...
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En los últimos tiempos, España se ha convertido en un país con una alta tasa de población inmigrante, colectivo con una serie de necesidades sociales para quien el dominio del español, sobre todo en el caso de los adultos que quedan fuera del sistema educativo, puede ser fundamental en su proceso de integración social. Este trabajo pretende contri...
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En la última mitad de siglo hemos asistido a una evolución en las tendencias teóricas y metodológicas en la enseñanza de lenguas. Mientras que la tradición anterior se sustentaba en la enseñanza explícita de la estructura gramatical de la lengua (el sistema), las nuevas orientaciones se basan en una concepción centrada en la competencia comunicativ...
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Juana Liceras es catedrática de la Universidad de Ottawa, Canadá, donde desarrolla su labor docente e investigadora en el Departamento de Lenguas Modernas y Literaturas, y en el Departamento de Lingüística desde 1981. En sus más de treinta años de investigación ha publicado cientos de artículos, que sería imposible citar, y varios libros, en los q...
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Cualquier hablante de español, sea esta su LM o su L2/LE podría aportar anécdotas de momentos puntuales de falta de comprensión con otros hispanohablantes, debidos en gran parte a las diferencias que de forma natural se producen en todos los idiomas. La concepción actual de las lenguas como herramientas de comunicación implica la visión del idioma...
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Cada vez son más los centros de trabajo, tanto en territorio español como fuera de él, dedicados a la formación lingüística de alumnos sinohablantes, y del mismo modo cada vez son más los docentes implicados y comprometidos con una enseñanza de calidad. Todos aquellos dedicados a la preparación en español de los alumnos chinos en sus tres realidade...
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Los nuevos mercados económicos y lingüísticos nos acercan a unos espacios del planeta ciertamente desconocidos para muchos de los profesionales de ELE. Los países sinohablantes son todo un mundo por explorar, además de una potencia económica, y su población universitaria demanda cada vez más la formación lingüística en nuestra lengua. Sin embargo...
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Si concebimos las lenguas como macrosistemas de variedades (diacrónicas, diatópicas, diastráticas y diafásicas) el profesor de Español como Lengua Extranjera debe decidir qué variedad o variedades toma como modelo para la enseñanza y aprendizaje de nuestro idioma. En este trabajo abordaremos esta cuestión del modelo lingüístico que debemos proponer...
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El intenso desarrollo de los ámbitos científicos y técnicos observado durante toda la edad moderna ha continuado con más vigor si cabe a lo largo de todo el siglo XX y en el comienzo del XXI, lo que ha provocado sin duda profundas transformaciones sociales. Del mismo modo, todo ello queda reflejado en el lenguaje: el conocimiento científico se ampl...
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“La lengua es variable y se manifiesta de modo variable”. Así lo expresaba Moreno Fernández (1999: 3-4) queriendo significar que los hablantes emplean recursos lingüísticos distintos para expresar contenidos distintos, y que a la vez, pueden utilizar unidades lingüísticas diferentes para expresar lo mismo. Esa variación, que podemos encontrar en to...
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Las denominadas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs), presentes hoy día en todos los ámbitos de nuestra sociedad, han afectado de forma notable el ámbito educativo. En este sentido, la enseñanza de lenguas extranjeras ha visto cómo en las últimas décadas las TICs han contribuido a desarrollar una metodología comunicativa, que a...
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The lexicographical treatment of the specialized lexicon of a language is one of the most serious problems lexicographers and specialists in the discipline must face; the author also affirms that it is one of the great pending tasks of Spanish lexicography. The paper proposes to examine the evolution and characteristics of the Spanish lexicographic...
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La continua e intensa evolución de los campos científicos y técnicos ha alcanzado extraordinarias cotas a lo largo de todo el siglo XX, de modo que podríamos afirmar que la actual es la etapa más tecnocientífica de la historia de la Humanidad. Evidentemente, este hecho se refleja en la lengua, que se ve inundada por las terminologías necesarias par...
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Si por lexicografía regional o dialectal entendemos la parte de la lexicografía que se ocupa de la redacción de obras que recogen la variación diatópica de la lengua, es decir, “de la formalización lexicográfica de las variedades espaciales de una lengua en su sentido más amplio” (Ahumada, 2000: 14), hemos de comenzar reconociendo la larga tradició...
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Tras dos siglos de hegemonía académica, en el siglo XIX se produce un hecho crucial para el devenir de la producción lexicográfica en nuestro país: el nacimiento de la llamada lexicografía moderna no académica, fenómeno formado por una serie de proyectos al margen de la Academia que entran en franca competencia con su diccionario. Estas obras pres...
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En los siglos XVII, XVIII Y XIX se produce en toda Europa un fuerte desarrollo de las ciencias y técnicas, con lo que el léxico especializado aumenta en proporciones considerables. Aunque con retraso, los avances científicos llegan a España, por lo que nuestro idioma tuvo que afrontar en esta época y en poco tiempo la creación de un léxico técnico...
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Es indudable que el español se ha convertido en una de las lenguas más estudiadas en el mundo, y es también cierto que para su enseñanza se necesitan materiales adecuados. Afortunadamente contamos con una gran variedad de manuales, pero esta situación no es la misma en el terreno de los diccionarios de aprendizaje, parcela de nuestra lexicografía i...
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En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera el estudiante se sirve de una serie de herramientas, entre las que cabe destacar el diccionario. Sin embargo, la importancia de este no parece llevar aparejado el interés que cabría esperar, tanto en el sentido de los estudios necesarios para determinar las necesidades de los usuarios como en el...

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Proyecto de Generación de Conocimiento «Frontera»: "El mundo vegetal: lengua, cultura y símbolo" proyecto de I+D+i en el marco del Programa Operativo FEDER Andalucía 2014‐2020: El mundo vegetal: lengua, cultura y símbolo (referencia: EBM/FEDER UJA 2020 - 1380265), financiado por la Junta de Andalucía. Consejería de Transformación Económica, Industria, Conocimiento y Universidades y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER). OBJETIVOS GENERALES - Desarrollar estudios sobre investigación social desde distintas disciplinas de las Ciencias Sociales y las Humanidades en torno a la etnobotánica. - Difundir los resultados del Proyecto mediante publicaciones y asistencia a congresos de alta especialización. - Diseñar posibles aplicaciones de Innovación Docente para su aprovechamiento en diversas disciplinas, lo cual es perfectamente viable gracias al carácter multidisciplinar y transversal del Proyecto. OBJETIVOS ESPECÍFICOS -Desarrollar estudios ecolingüísticos y etnolingüísticos. -Desarrollar estudios ecoliterarios y etnoliterarios. -Desarrollar estudios etnofraseológicos. -Desarrollar estudios de etnolexicografía. -Desarrollar estudios de etnoarte. -Desarrollar estudios de etnoarqueología.
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Investigadora responsable: Lola Pons Rodríguez (Universidad de Sevilla) El proyecto PLANEO (Paisaje lingüístico andaluz: evaluación y observación cartográfica) se propone estudiar aspectos del multilingüismo andaluz a partir de las huellas verbales que los hablantes dejan en los espacios públicos, esto es, mediante el análisis de signos de paisaje lingüístico (signación publicitaria, institucional, reivindicativa...). Se parte de un trabajo de corpus en el que se fotografiarán y almacenarán en base de datos signos de paisaje lingüístico de diversos entornos urbanos andaluces centrados en cuatro de las ocho provincias. En segundo lugar, el proyecto prevé una fase de observación de aspectos de interés geosociolingüístico, como la relación existente en el paisaje lingüístico entre signos producidos por entidades y signos producidos por entes personales, en qué sentido puede estar desequilibrada la proporción entre el peso demográfico de un colectivo y su presencia en el paisaje lingüístico oficial y de qué forma se agrupan en las ciudades las lenguas no comunes. Las metas finales del proyecto son el diseño de una herramienta de consulta pública sobre paisaje lingüístico europeo, útil para un sector multidisciplinar de estudiosos (antropólogos, sociólogos, geógrafos) y agentes sociales, así como, por otro lado, la redacción de dos clases de propuestas para la gestión institucional del plurilingüismo en las sociedades europeas actuales: la ficha de capital lingüístico y el modelo de informe de planificación de paisaje. El proyecto tendría impacto en el diseño de nuevas estrategias de gestión de lenguas para el diseño de ciudades inteligentes y en la puesta en marcha de medidas socioeducativas para reglamentar y pautar la signación pública gubernamental. https://www.comun-es.com/comparte/investigacion/planeo-paisaje-lingstico-andaluz-evaluacin-y-observacin-cartogrfica https://investigacion.us.es/sisius/sis_proyecto.php?idproy=33754