Nancy Gaudreau

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• Ph. D. Psychopédagogie
• Professor (Full) at Université Laval

Dans le monde de l’éducation, gérer une classe hétérogène et les comportements difficiles des élèves peut représenter un défi. Les personnes enseignantes utilisent plusieurs approches pédagogiques différentes. La recherche montre que certaines pratiques sont plus efficaces que d’autres pour gérer la classe et les comportements des élèves, en vue de...

Hébert, L., Gagnon-Tremblay, A., et Gaudreau, N. (2024). Le système d’émulation : Quand et comment l’utiliser au primaire ? Questions de l’heure sous la loupe de l’UMR Synergia, 2(1), p. 24-29.

Developmental Language Disorder (DLD) has a prevalence of 7%, making it one of the important yet little known neurodevelopmental disorders. Often identified in kindergarten, children with DLD have language learning difficulties severe enough to impact their schooling and socialization. During adolescence, there is a high risk of academic, vocationa...

This study documents teachers' perceived impact of a massive open online course (MOOC) entitled The Self-Determined IEP: Supporting Success for Students with Behavioural and Adjustment Difficulties using Coldwell & Simkins' (2011) model for evaluating continuing professional development in education. Employing pre-experimental pretest post-test res...

Cet article présente les résultats d’un projet de recherche visant à évaluer les effets perçus d’un MOOC sur le développement du sentiment d’efficacité personnelle (SEP) du personnel scolaire québécois. À partir d’un devis préexpérimental, 122 membres du personnel scolaire ont rempli un questionnaire en ligne mesurant leur SEP à intervenir auprès d...

Cet article présente le processus de création et d’implantation de l’approche « J’ai MON plan!»visant à soutenir la participation active des élèves présentant des difficultés d’adaptationà l’établissement de leur plan d’intervention. Réalisésàpartir d’un devis de recherche qualitatif interprétatif au sein de 14 écoles primaires et secondaires, 46 e...

Cette étude vise à documenter les raisons pour lesquelles des pratiques d’enseignement allant à l’encontre des visées de l’éducation inclusive, plus précisément les pratiques coercitives, sont toujours utilisées pour gérer les comportements problématiques en classe. Elle s’appuie sur un devis qualitatif descriptif permettant de décrire les attribut...

In Quebec, accommodations as well as educational and developmental objectives for students with emotional or behavioural difficulties (EBD) must be documented in an individualized education plan (IEP). Although several studies support the importance of involving the student in this process as well as the importance of early intervention to prevent...

Several studies have highlighted how powerful parental involvement can be when it comes to student success, and even more so when an Individualized Education Plan (IEP) is in place. Parents act not only as a child’s advocates education agents throughout their schooling but are also the most stable presence to ac- company the child through life.

In Quebec, section 96.14 of the Education Act requires that an In- dividualized Education Plan (IEP) be implemented for each and ev- ery student who has a disability, a learning difficulty or is experiencing social, emotional, or behavioural challenges (Gov. of Quebec, 2021a). IEPs are to be designed coopera- tively involving parents, the student,...

As teachers, it is our duty to “[...] instill a desire to learn into each student who has been entrusted to [us]” (Quebec Education Act, Article 22). The accomplishment of this duty can be very closely linked to the de- velopment of a student’s self-deter- mination – a concept which is gen- erally understood as an amalgam of knowledge, skillsets an...

Ms. Yolonda is an Elementary School Principal. Today, she is leading an Individualized Education Plan (IEP) meeting concerning Marcus, a fifth-grader with severe behavioural difficulties. The meeting takes place while he’s attending his English class, and she is pleased to learn from Marcus’ homeroom teacher that he is a strong athlete and per- for...

When students exhibit adjustment difficulties in the classroom set- ting - presenting as disruptive be- haviours - active intervention is necessary to restore balance within the learning environment. When it occurs, some teachers may respond reactively to disruptive behaviour (without exploring root causes) in the hopes of quickly putting an end to...

An Individualized Education Plan (IEP) is not always an inevitable requirement when it comes to cul- tivating well-being and academic success for school students pre- senting with social, emotional and behavioural difficulties (SEBD). Sometimes personal challenges prove transient or might be con- nected to a single event or set of circumstances. In...

Several factors influence a student’s development of self-determina- tion. Among them, the educational practices embraced and adopted by teachers, other school staff and parents have an important influence on a student’s educational experi- ence and their notion of self-effica- cy. With this in mind, they all have the power to significantly affect...

At the time of initiating the IEP, school professionnal and support staff are usually already involved in one way or another in support- ing students with emotional and behavioural difficulties. Notwith- standing past practice, in order to now align closely with the “I have my IEP !” toolkit principles it could be deemed a valuable exercise to re-e...

Comment prévenir et gérer les problèmes de comportement des élèves en classe? • Qu’est-ce que l’évaluation fonctionnelle du comportement et à quoi cela peut-il être utile? • Comment enseigner les comportements attendus de manière explicite? • Est-il possible d’utiliser le retrait de manière à soutenir le développement des compétences des élèves PDC...

Cet article s’inscrit dans les recherches portant sur le bien-être des enseignants au Québec, plus spécifiquement, à brosser un portrait de leurs compétences socioémotionnelles (CSÉ) que les recherches ont jusqu’ici peu explorées. Face à l’absence de questionnaire en français (Yoder, 2014) pour évaluer les CSÉ, il a été proposé d’en élaborer un sel...

Dégager des leviers d’action à considérer en matière de formation initiale à l’éducation inclusive à partir des raisons attribuées par des futures personnes enseignantes pour expliquer le recours à des pratiques coercitives.

Au Québec, le taux de décrochage occupe le premier rang parmi les provinces canadiennes (Bellei-Rodriguez, Larivée et Morizot, 2020). En plus de contribuer aux inégalités sociales, le décrochage scolaire entraine aussi des problèmes de santé physique et mentale et augmente le risque de consommer de la drogue ou de l’alcool et d’être sur le chômage...

Le développement professionnel des enseignants revêt une importance cruciale pour assurer leur rétention et leur bien-être au sein de nos écoles. Il s’avère donc essentiel de proposer à ces derniers des activités de formation continue qui répondent à leurs besoins et qui s’alignent sur les conditions d’efficacité identifiées par la recherche dans l...

Les étudiants inscrits aux études postsecondaires vivent de plus en plus de détresse psychologique. Cette situation, surtout documentée d’un point de vue clinique et dans le but d’organiser les services spécialisés offerts aux étudiants (Baik et al., 2019), a été observée dans les cégeps du Québec (Gosselin et Ducharme, 2017). La présente étude pos...

L a gestion de classe se révèle une tâche très complexe qui fait appel à un large spectre de compétences chez le personnel enseignant. Reconnue comme exerçant une influence majeure sur l'évolution et la réussite des élèves, elle constitue la base d'un climat de classe sain, sécurisant et favorable aux apprentissages. Cette seconde édition explore l...

Considérant que les études sur l'efficacité de l'enseignement ont montré que l'effet enseignant constitue le levier le plus puissant sur lequel le système scolaire peut s'appuyer pour favoriser la réussite éducative des élèves, le développement professionnel continu s'avère une avenue à privilégier pour soutenir les personnes enseignantes du primai...

Le plan d’intervention (PI) constitue un outil de planification mis en place pour favoriser la réussite des élèves présentant des difficultés d’adaptation. Dans cette optique, la participation des parents est attendue de la part de l’école. Quelle forme celle-ci prend-elle ? Quels facteurs facilitent ou entravent la participation parentale ? Cet ar...

This study examined the use of inclusive practices by 1,373 Quebec teachers to promote prosocial behaviour, according to their individual and contextual characteristics. Two questionnaires were used: a sociodemographic and a validated Classroom Behaviour Management Practices Inventory (N = 68 items; 2 dimensions/7 scales α = .70 to .90). Results fr...

En tant que parent, vous êtes un acteur clé pour favoriser la réussite de votre enfant. Votre participation à l'élaboration du PI est importante, car c'est l'avenir de votre enfant dont il sera question. De plus, vous êtes la personne qui connaît votre enfant depuis le plus longtemps et qui le suivra tout au long de sa vie. Afin de favoriser la par...

Le sentiment d’efficacité personnelle des étudiant⋅e⋅s à réussir leurs études peut influencer leur santé mentale et leur réussite scolaire (Bandura, 2003). Peu de connaissances sont toutefois disponibles quant aux pratiques enseignantes susceptibles de soutenir le sentiment d’efficacité personnelle des étudiant⋅e⋅s à réussir les études et à la prés...

Using the ecological model of Bronfenbrenner (1979), the purpose of this study was to document the perceptions of primary school stakeholders con-cerning the favorable and unfavorable conditions that support inclusive ed-ucation with student presenting emotional and behavioral disorders (EBD), more specifically about the characteristics of the stud...

Une bonne gestion de classe s’appuie sur la mise en oeuvre d’actions ayant fait l’objet d’une planification qui tient compte des objectifs d’apprentissages et des particularités des élèves de la classe. Il s’agit d’une tâche complexe qui exige la mise en oeuvre de plusieurs actions permettant de créer des liens positifs, d’instaurer un mode de fonc...

Une gestion des comportements axée sur les pratiques proactives (p. ex. l’établissement de règles claires) et les pratiques réactives positives (p. ex. le renforcement de comportements appropriés) permet de prévenir l’émergence des problèmes de comportement des élèves et favorise l’apparition et le maintien des comportements désirés. À l’inverse, c...

Les élèves présentant des difficultés de comportement (PDC) sont souvent confrontés à des situations d’échec àl’école. En plus d’éprouver de la difficulté à contrôler leurs comportementset leurs émotions, certains vivent aussi des difficultés d’apprentissage. Sans surprise, ces élèves rapportent un plus faible sentiment d’efficacité personnelle (SE...

Au primaire, plusieurs enseignants ont recours à un système d’émulation pour encourager les comportements souhaités et prévenir les écarts de conduite des élèves. Or, plusieurs y ont recours sans avoir préalablement pris soin d’évaluer les besoins de leurs élèves ou sans maitriser les conditions relatives à une mise en oeuvre réussie. Considérant l...

Cet article conclut le dossier sur les pratiques enseignantes envers les élèves présentant des difficultés de comportement. Comme il a été démontré dans les différents articles du dossier, les enseignants jouent un rôle clé pour favoriser l’inclusion scolaire de ces élèves. Au-delà des pratiques enseignantes qui peuvent être adoptées, nous aimerion...

Pour plusieurs enseignants, les élèves présentant des difficultés de comportement (PDC) sont ceux à qui il est le plus difficile d’enseigner en contexte inclusif (Girouard-Gagné et Paré, 2015 ; Rousseau et al. 2015). Face aux manifestations extériorisées (p. ex., comportements d’agitation, de provocation et d’impulsivité) ou intériorisées (p. ex.,...

En contexte inclusif, gérer la classe de manière à répondre à la diversité des besoins des élèves représente un défi complexe pour les enseignants. Face aux comportements difficiles, ils sont nombreux à recourir au retrait de classe; une pratique fréquemment utilisée auprès des élèves présentant des difficultés comportementales. Mettant à profit la...

When a student is unable to progress and succeed within his training program or the situation requires the implementation of specialized services or various adaptations, an individualized education plan (IEP) is implemented (Ministère de l'Éducation du Québec [MÉQ], 2004a). Although the Quebec framework for the establishment of the IEP specifies th...

Après avoir exposé brièvement les difficultés rencontrées par les parents en lien avec leur implication avec l’école, cet article propose différentes pistes d’action pour soutenir un partenariat constructif avec les parents.

Il n’est pas toujours nécessaire de recourir à l’établissement d’un plan d’intervention (PI) afin d’améliorer la réussite éducative et le bien-être d’un élève présentant des difficultés comportementales (PDC) à l’école. Parfois, les difficultés peuvent se révéler passagères ou liées à des situations ou à des événements particuliers et une simple an...

Madame Beaubien est directrice d'une école primaire. Elle anime aujourd'hui une rencontre visant à établir le plan d'inter-vention (PI) de Simon, un garçon de 5e an-née qui présente de grandes difficultés sur le plan comportemental. La rencontre se déroule pendant la période du cours d'édu-cation physique et à la santé. Au cours de celle-ci, elle e...

Studies have extensively presented a range of best practices for teachers to develop adequate classroom management skills. Yet, to date the connected attitudes that teachers would require to capably execute classroom management have received scarce attention in scientific literature. Accordingly, this article documents teachers' classroom managemen...

Teachers’ belief toward students with special educational needs (SEN) in the regular classroom is a condition that may influence the implementation of inclusive education. Nevertheless, some studies suggest that teachers’ attitudes or self-efficacy beliefs toward students with behavioral difficulties (BD) are quite negative, but much less emphasis...

Cet article traite des perceptions d'élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) concernant l'efficacité des pratiques de gestion de classe des enseignants. Les entrevues réalisées avec quatorze élèves PDC scolarisés en classe d'adaptation scolaire au secondaire ont été analysées selon une approche qualitative d'analyse thématique. En...

Le sentiment d’efficacité personnelle des étudiant⋅e⋅s à réussir leurs études peut influencer leur santé mentale et leur réussite scolaire (Bandura, 2003). Peu de connaissances sont toutefois disponibles quant aux pratiques enseignantes susceptibles de soutenir le sentiment d’efficacité personnelle des étudiant⋅e⋅s à réussir les études et à la prés...

Nous observons encore dans les milieux d’intervention (écoles, Centres jeunesse, milieux sportifs, etc.) des pratiques utilisées auprès des jeunes présentant des difficultés comportementales qui sont loin d’être gagnantes. Il s’agit parfois de pratiques mal utilisées, avec une fréquence trop élevée ou pire, de pratiques qui devraient être carrément...

Les élèves présentant des difficultés comportementales sont généralement perçu⋅e⋅s comme plus difficiles à scolariser en classe ordinaire. À l’aide du modèle de causalité triadique réciproque, cet article présente les résultats d’une recherche visant à décrire l’influence des pratiques de gestion de classe sur l’expérience scolaire de ces élèves et...

Questions clés : Qu'est-ce que la gestion de classe? Comment les pratiques de gestion de classe de l'enseignant influencent-elles l'apprentissage et les comportements des élèves? Quelles stratégies peuvent favoriser l'établissement d'un climat favorable à l'apprentissage de la lecture-écriture?

Trousse comprenant plus de 170 outils adressés aux élèves, parents, enseignants, professionnels et directions d’écoles pour soutenir la mise en œuvre de plans d’intervention autodéterminés.

À partir des attentes exprimées par des partenaires du Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite (RÉVERBÈRE) sur les formes de soutien souhaitées de la part des universités pour leur développement professionnel (DP) et leur bien-être, notre équipe s’est penchée sur les alliances effectivement mises en pl...

Entretien avec Dr Vincent Bernier, Professeur au département de didactique de l’Université du Québec à Montréal, réalisé par Dr Nancy Gaudreau, Professeure titulaire au département d'études sur l'enseignement et l'apprentissage de l’Université Laval au Québec pour la Revue suisse de pédagogie spécialisée.

Dans un contexte scolaire de plus en plus inclusif où les ressources sont souvent limitées, la gestion éducative des manifestations associées au trouble du déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH) s’avère un défi de taille pour les enseignants des élèves qui présentent ce trouble. Cet article expose une synthèse des effets perçus par les enseign...

Résumé : Cet article présente les résultats d'une étude visant à mesurer les effets perçus d'un MOOC sur le TDAH en réponse aux besoins de formation des enseignants dans ce domaine. S'inscrivant dans un devis de recherche préexpérimental à deux temps de mesures, 178 enseignants du primaire et du secondaire ayant participé au MOOC Le point sur le TD...

Livre accessible en libre accès: https://extranet.puq.ca/media/produits/documents/3271_9782760555532.pdf

Tout au long de la carrière des professionnels de l’éducation, le développement professionnel contribue à la mise en oeuvre de services éducatifs de qualité. À l’image des milieux éducatifs, les formes que peuvent prendre les activités de développement professionnel sont plurielles. Cet ouvrage a été conçu pour soutenir les gestionnaires et profess...

Les objectifs sont de mesurer l’intention d’agir des enseignants du primaire et de secondaire envers l’inclusion scolaire des ÉPDC et de vérifier l’influence de certaines variables sur l’intention d’agir des enseignants du primaire et du secondaire envers l’inclusion scolaire des ÉPDC.

La scolarisation des élèves présentant des difficultés comportementales et émotionnelles (PDC) représente un défi de taille pour plusieurs systèmes éducatifs ayant pris un virage inclusif dans les dernières années. Souvent exclus de la classe ordinaire, ces élèves sont nombreux à témoigner d’un vécu plus négatif que leurs pairs à l’école. D’ailleur...

L'éducation inclusive n'est pas toujours vécue positivement par les futures enseignantes d'élèves en difficulté de comportement (DC) ; le recours à certaines pratiques serait notamment nuisible à leur réussite (Payne, 2015). Ces pratiques sont associées aux attitudes entretenues par les enseignantes, qui seraient à leur tour influencées par la form...

La gestion de classe optimale est certes tributaire d'un déploiement assuré de compétences professionnelles par l' enseignant (Gaudreau, 2017), de même que d'un contexte éducatif favorable à l' établissement et au maintien d'un climat d'apprentissage positif et sécurisant. Ce contexte se retrouve bouleversé par l'actuelle pandémie. Comment peut-on...

Ce premier chapitre aborde d’abord les concepts d’agression et de violence. Un survol des principales définitions utilisées sera présenté suivi d’une description des manifestations, formes et fonctions associées qui permettent de les différencier. Par la suite, le concept d’agressivité sera abordé de manière à comprendre son fonctionnement selon un...

Les conduites agressives des élèves suscitent plusieurs questionnements et font l'objet de préoccupations chez les membres du personnel éducatif des écoles. Face à la nature et à l'intensité de leurs manifestations , les intervenants scolaires se retrouvent souvent pris au dépourvu et en quête de solutions pour mettre en oeuvre des stratégies d'int...

Tous les intervenants scolaires doivent faire face un jour ou l’autre à des situations de crise qui les poussent à s’interroger sur les attitudes à adopter et les gestes à poser pour agir de manière efficace. Une bonne gestion de ces situations et des comportements agressifs ou violents est aujourd’hui essentielle à tous les intervenants qui œuvren...

Dans un contexte où l’intégration des élèves en difficulté en classe ordinaire est privilégiée, des études suggèrent que sa mise en oeuvre par les enseignant·e·s est associée, entre autres, à leurs attitudes. Parmi les caractéristiques susceptibles d’influencer ces dernières, celles envers l’élève sont bien documentées : les difficultés comportemen...

Ce chapitre vise cinq objectifs: 1) Comprendre les concepts théoriques et les principes sur lesquels s'appuie l'intervention comportementale; 2) Distinguer les stratégies d'intervention proactives, positives et réactives négatives; 3) Dégager les avantages et les inconvénients des stratégies d'intervention proactives positives et réactives; 4) Situ...

Ce chapitre vise donc à présenter les balises entourant l’élaboration des plans d’intervention, de services et de transition, ainsi que plusieurs recommandations pour soutenir la participation active de tous les acteurs concernés par sa mise en œuvre.

Self-efficacy beliefs (SEB) are known to be significantly predictive of how well individuals perform in specific situations, as well as how they flourish through these. A remarkable amount of research has allowed to unveil the functioning of such beliefs in different contexts. In teaching practice, SEB could influence the level of effort that is ap...

Le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des enseignants est reconnu pour grandement influencer la qualité de l’enseignement offert aux élèves, notamment dans un contexte d’éducation inclusive et d’élèves présentant des difficultés comportementales. Le but de cette étude est d’examiner et de comparer le SEP en gestion de classe d'enseignants du...

Cette étude précise les pratiques spécifiques les plus et les moins utilisées par les enseignants du secondaire parmi un large éventail. Les résultats permettent de déterminer celles qui méritent qu’on y accorde un peu plus d’attention pour soutenir l’intégration des élèves présentant des difficultés comportementales, tant dans la formation des ens...