Marie-France Nadeau

• Doctor of Psychology (M.Ps. Ph.D.)
• Professeure/chercheure titulaire at Université de Sherbrooke

Contrairement à une croyance ancrée dans les milieux d’enseignement, le fait de mettre en place des pratiques de différenciation pédagogique (DP) ne devrait pas entraîner plus de travail pour répondre aux besoins de quelques élèves ciblés. En cohérence avec les recommandations pour l’éducation des élèves doués (Robert, 2022), ce quatrième chapitre...

Cet article présente le processus de création et d’implantation de l’approche « J’ai MON plan!»visant à soutenir la participation active des élèves présentant des difficultés d’adaptationà l’établissement de leur plan d’intervention. Réalisésàpartir d’un devis de recherche qualitatif interprétatif au sein de 14 écoles primaires et secondaires, 46 e...

L’identification1 des élèves doués représente un sujet controversé dans plusieurs pays, d’abord parce qu’il n’existe pas de consensus sur la définition de la douance et sur les meilleures façons de la mesurer (Hertzog et collab., 2018) [voir le chapitre 1, à la page xx]. C’est ensuite parce que les procédures d’identification systématisées utilisée...

L’éducation inclusive place les besoins des élèves au cœur de l’intervention éducative. Cependant, le terme besoin reste défini de manière variable selon les perspectives théoriques adoptées, fournissant peu de repères pour guider les milieux de pratique. Cette situation a pour conséquence d’entrainer une disparité et une confusion dans l’interprét...

Cette étude vise à documenter les raisons pour lesquelles des pratiques d’enseignement allant à l’encontre des visées de l’éducation inclusive, plus précisément les pratiques coercitives, sont toujours utilisées pour gérer les comportements problématiques en classe. Elle s’appuie sur un devis qualitatif descriptif permettant de décrire les attribut...

An Individualized Education Plan (IEP) is not always an inevitable requirement when it comes to cul- tivating well-being and academic success for school students pre- senting with social, emotional and behavioural difficulties (SEBD). Sometimes personal challenges prove transient or might be con- nected to a single event or set of circumstances. In...

At the time of initiating the IEP, school professionnal and support staff are usually already involved in one way or another in support- ing students with emotional and behavioural difficulties. Notwith- standing past practice, in order to now align closely with the “I have my IEP !” toolkit principles it could be deemed a valuable exercise to re-e...

Cet article vise à décrire les perceptions qu’entretiennent les élèves québécois du primaire de classe ordinaire à l’égard de leurs interactions sociales et des interactions en classe, en relation avec les manifestations comportementales. Les réponses de 551 élèves à une activité sociométrique identifient que les manifestations comportementales de...

Ce chapitre rappelle d’abord les fondements et les principes d’application du cadre de référence multiniveau en milieu scolaire. Enfin, il décrit globalement en quoi consiste chacun des trois paliers d’un système de soutien multiniveau (SSMN), en proposant des pratiques et stratégies éducatives inclusives pour répondre aux besoins diversifiés des é...

Dégager des leviers d’action à considérer en matière de formation initiale à l’éducation inclusive à partir des raisons attribuées par des futures personnes enseignantes pour expliquer le recours à des pratiques coercitives.

This study examined the use of inclusive practices by 1,373 Quebec teachers to promote prosocial behaviour, according to their individual and contextual characteristics. Two questionnaires were used: a sociodemographic and a validated Classroom Behaviour Management Practices Inventory (N = 68 items; 2 dimensions/7 scales α = .70 to .90). Results fr...

Cette affiche résume les résultats d'un article scientifiques visant à décrire les pratiques de différenciation pédagogiques influençant l'inclusion des élèves doués en classe ordinaire telles que perçues par les élèves eux-mêmes, leurs parents et leurs enseignants.

Cette infographie résume les résultats présentés dans cet article: Massé, L., Baudry, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Couture, C., Bégin, J.-Y., *Lagacé-Leblanc, J. et *Martineau-Crète, I. (2022, juin). Attitudes des enseignants québécois du préscolaire/primaire envers l’éducation des élèves doués. Revue de psychoéducation, 51(1), 1-21. https://doi....

Cette infographie résume les résultats de cet article: Lagacé-Leblanc, J., Courtinat-Camps, A., Capdevielle-Mougnibas, V., Massé, L., Baudry, C., Verret, C., Couture, C., Nadeau, M. F. et Bégin, J. Y. (2021, décembre). Perceptions de la douance chez les élèves doués dans un centre de services scolaires québécois. Psychologie Française. https://doi....

Cette infographie résume les résultats de cet article: *Lagacé-Leblanc, J., Courtinat-Camps, A., Massé, L., Capdevielle-Mougnibas, V., Baudry, C., Bégin, J.-Y., Couture, C., Verret, C. et Nadeau, M.-F. (2020, décembre). Regards d’enseignants québécois sur les élèves doués : points de vue diversifiés. Canadian Journal of Education/Revue canadienne d...

L’éducation physique et à la santé (EPS) a un potentiel inclusif (McLennan et Thompson, 2015). L’un des leviers à ce potentiel concerne les croyances d’ouverture des personnes enseignantes, bien qu’elles soulèvent des lacunes en lien avec leurs savoirs et savoir-faire à ce sujet (Bergeron, 2014). Cela peut s’expliquer par des manques de contenus su...

Les interactions en classe influencent la réussite éducative de tous les élèves. Le modèle Teaching Through Interactions (Hamre et Pianta, 2007) définit celles qui prennent place entre les élèves et l’enseignant selon trois domaines et dix dimensions. Bien qu’une grille d’observation permette de faire un portrait de classe, celle-ci ne tient pas co...

Ce rapport présente les résultats d'une recherche-développement ayant les objectifs suivants: 1. Développer un modèle d’organisation des services et des stratégies d’intervention pour répondre aux besoins des élèves doués ou doublement exceptionnels tout en tenant compte des besoins des autres élèves tout venant (c’est-à-dire ne présentant pas de c...

Comment soutenir le goût d'apprendre des élèves à haut potentiel intellectuel (HPI) ? Pour des élèves à HPI, comment soutenir le goût d'apprendre en mathématiques ? Il est parfois convenu que les élèves à haut potentiel intellectuel (HPI) ont la « bosse des maths ». Cet article vise à déboulonner quelques mythes populaires à cet égard en vue de rec...

Cette étude vise à identifier les pratiques de différenciation pédagogique mises en place au primaire qui facilitent ou nuisent à l’inclusion des élèves doués en classe ordinaire. La collecte de données réalisée auprès de 24 élèves doués âgés de 6 à 11 ans, de leurs parents et de leurs enseignants comprend une entrevue semi-structurée, l’utilisatio...

Les élèves doublement exceptionnels renvoient à l’appellation anglaise « twice exceptionnal ». Ces élèves, tout en manifestant des caractéristiques de douance ou un talent exceptionnel, présentent des caractéristiques liées à une situation de handicap ou à un trouble d’adaptation ou d’apprentissage. Lorsqu’un élève est doublement exceptionnel, les...

Using the ecological model of Bronfenbrenner (1979), the purpose of this study was to document the perceptions of primary school stakeholders con-cerning the favorable and unfavorable conditions that support inclusive ed-ucation with student presenting emotional and behavioral disorders (EBD), more specifically about the characteristics of the stud...

Une gestion des comportements axée sur les pratiques proactives (p. ex. l’établissement de règles claires) et les pratiques réactives positives (p. ex. le renforcement de comportements appropriés) permet de prévenir l’émergence des problèmes de comportement des élèves et favorise l’apparition et le maintien des comportements désirés. À l’inverse, c...

Les élèves présentant des difficultés de comportement (PDC) sont souvent confrontés à des situations d’échec àl’école. En plus d’éprouver de la difficulté à contrôler leurs comportementset leurs émotions, certains vivent aussi des difficultés d’apprentissage. Sans surprise, ces élèves rapportent un plus faible sentiment d’efficacité personnelle (SE...

Au primaire, plusieurs enseignants ont recours à un système d’émulation pour encourager les comportements souhaités et prévenir les écarts de conduite des élèves. Or, plusieurs y ont recours sans avoir préalablement pris soin d’évaluer les besoins de leurs élèves ou sans maitriser les conditions relatives à une mise en oeuvre réussie. Considérant l...

When a student is unable to progress and succeed within his training program or the situation requires the implementation of specialized services or various adaptations, an individualized education plan (IEP) is implemented (Ministère de l'Éducation du Québec [MÉQ], 2004a). Although the Quebec framework for the establishment of the IEP specifies th...

En milieu scolaire, on reconnait généralement deux types d’évaluation du comportement: l’évaluation fonctionnelle du comportement (ÉFC) et l’évaluation psychosociale (EPS). Cet article présente ces deux procédures d’évaluation qui peuvent être au coeur du processus d’élaboration d’un plan d’intervention pour difficultés d’ordre comportemental.

Il n’est pas toujours nécessaire de recourir à l’établissement d’un plan d’intervention (PI) afin d’améliorer la réussite éducative et le bien-être d’un élève présentant des difficultés comportementales (PDC) à l’école. Parfois, les difficultés peuvent se révéler passagères ou liées à des situations ou à des événements particuliers et une simple an...

L’éducation physique et à la santé (EPS) peut avoir un potentiel inclusif (McLennan et Thompson, 2015). Un des leviers à ce potentiel d’inclusion repose sur les attitudes d’ouverture des enseignants, bien qu’ils déplorent des lacunes sur les plans de leurs savoirs, et savoir-faire à ce sujet (Bergeron, 2014). Cela peut s’expliquer par des manques d...

Teachers’ belief toward students with special educational needs (SEN) in the regular classroom is a condition that may influence the implementation of inclusive education. Nevertheless, some studies suggest that teachers’ attitudes or self-efficacy beliefs toward students with behavioral difficulties (BD) are quite negative, but much less emphasis...

Due to the COVID-19 pandemic, adolescents have experienced limitations in their everyday activities. Consequently, their mental health has become an area of concern. However, there has been much less of a focus on the factors and mechanisms contributing to how they have approached their various academic activities during the pandemic. The current s...

Ce document vise les objectifs suivants: • Énoncer les principaux axes d’action pour répondre aux besoins des élèves doublement exceptionnels. • Explorer les principales réponses aux besoins des élèves doublement exceptionnels. • Décrire les niveaux proposés de planification et d’organisation des interventions pour répondre aux besoins des élèves...

Ce document vise les objectifs suivants: - Définir la double exceptionnalité. - Identifier les trois cas de figures rencontrés pour les élèves doublement exceptionnels. - Reconnaitre les principales caractéristiques des élèves doublement exceptionnels ainsi que les facteurs de risque et de protection sur les plans personnel, familial, scolaire et...

Ce documents vise les objectifs suivants: • Reconnaitre les principales manifestations du TDAH. • Distinguer les manifestations comportementales similaires du TDAH et de la douance. • Reconnaitre les principales caractéristiques des élèves doués ayant un TDAH. • Connaitre les facteurs de risque et de protection associés au TDAH et à la double exc...

Ce document vise les objectifs suivants: • Reconnaitre les principales manifestations du TSA. • Briser certains mythes reliés au TSA. • Distinguer les manifestations comportementales similaires du TSA et de la douance. • Reconnaitre les principales caractéristiques des élèves doués ayant un TSA. • Connaitre les facteurs de risque et de protection...

Ce document vise les objectifs suivants: • Reconnaitre les critères diagnostiques du trouble spécifique des apprentissages (TSAp) ainsi que les principales caractéristiques des troubles spécifiques en langage écrit. • Reconnaitre les principales caractéristiques des élèves doués ayant un TSAp en langage écrit. • Connaitre les facteurs de risque et...

Ce document vise les objectifs suivants: • Cibler différentes méthodes pouvant être utiliser pour dépister la douance ou la double exceptionnalité chez des élèves du primaire. • Connaitre les considérations spécifiques pour l’utilisation de ces méthodes. • Repérer des instruments pour dépister la douance et la double exceptionnalité.

Ce document vise les objectifs suivants: • Connaître les principes à suivre pour l’évaluation des élèves doublement exceptionnels. • Énoncer les éléments clés de la collecte d’information et les conditions à mettre en place. • Préciser les méthodes à utiliser pour l’évaluation d’une double exceptionnalité. • Cerner les aspects particuliers dont i...

This study examines the attitudes of 1,022 Quebec preschool / elementary teachers (92% women) towards the education of gifted students and the role of some of their personal and contextual characteristics, using data from an online questionnaire. Over 90% of participants had received no training in the education of gifted students. Overall, the res...

Résumé Cette étude vise à explorer les perceptions de la douance chez 24 élèves doués âgés de 6 à 11 ans dans un centre de services scolaires québécois. Soumis à une analyse lexicale exploratoire (à l’aide du logiciel ALCESTE) puis à une analyse thématique (à l’aide du logiciel NVivo), les résultats soulignent la pluralité inhérente aux perceptions...

This study aims to examine the educational practices used with gifted students by 776 secondary school teachers of the province of Quebec, Canada. Results show that classroom practices related to curriculum modification or enrichment are less used with gifted students. However, teachers use more frequently these practices with gifted students compa...

This study aims to describes the attitudes toward gifted education of 1,798 French-Canadian teachers. Results show that attitudes towards the education of gifted students are slightly positive, with the exception of those towards accelerated schooling where they are rather negative or ambivalent. Also, personal (e.g., sex) and contextual (e.g., tea...

This study aims to examine the differentiated practices used with gifted students by 776 secondary school teachers of the province of Quebec, Canada. Results show that practices related to teaching and learning strategies or enrichment are less used with gifted students. However, teachers use more frequently these practices with gifted students com...

This study examines the practices of teachers that promote or hinder the academic inclusion of gifted students or their primary schooling, in particular those related to educational differentiation, according to the points of view of the key players, namely the students themselves, their parents and their teachers.

Au Québec, jusqu’à tout récemment, les élèves doués représentaient une clientèle scolaire plutôt négligée. La situation est en voie de se modifier, notamment grâce à l’avis des ministères de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (2020) au sujet de l’éducation des élèves doués et à la mesure 15027 qui vise à soutenir la mise en place d’actions...

Ce projet, subventionné par le Fonds de recherche du Québec - Société et culture et par les ministères de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, vise à dresser le portrait des attitudes des enseignants québécois du primaire et du secondaire à l’égard des élèves doués. Il vise également à établir le lien entre les attitudes, les pratiques décla...

Le Programme-cycle de l’éducation préscolaire (MEQ, 2021) contient l’expression « activités de prévention universelles et ciblées ». Ces dernières désignent un nouveau mandat de l’éducation préscolaire, au même titre que le développement global des enfants. Il s’agit d’une orientation forte, considérant que les trois missions de l’école québécoise...

Trousse comprenant plus de 170 outils adressés aux élèves, parents, enseignants, professionnels et directions d’écoles pour soutenir la mise en œuvre de plans d’intervention autodéterminés.

This study investigates the French Canadian primary school teachers’ attitudes toward gifted education and the influence of some personal characteristics (gender, teaching experience, training in giftedness, etc.) and contextual variables (teaching level, socio-economic status of the school, etc.).

Fondée sur la théorie sociale cognitive (Bandura, 1986), cette étude a examiné les liens entre les interactions en classe perçues par les élèves et leur sentiment d’efficacité personnelle à l’égard du travail scolaire en considérant le rôle modérateur de leurs caractéristiques comportementales. Les données ont été recueillies auprès de 574 élèves d...

Il n’est plus à douter que l’hétérogénéité des classes ordinaires représente un défi pour l’enseignant, puisque cela implique de répondre aux besoins de chaque élève tout en assurant un apprentissage adapté pour tous (Leblanc et al., 2016). Notamment, l’intégration d’élèves présentant des difficultés comportementales en classe ordinaire requiert un...

Plusieurs études tendent à démontrer que les interactions en classe influencent la réussite, l’engagement et le comportement des élèves (Hamre et Pianta, 2007 ; Reyes et al., 2013 ; Rimm-Kaufman et al., 2015). Plus encore que la mesure objective des interactions, ce sont les perceptions des élèves seraient potentiellement déterminantes (Fraser, 199...

La présence de facteurs de vulné- rabilité associés à des difficultés d’ordre psychosocial chez certains élèves appelle à la mise en œuvre ra- pide d’actions préventives pour sou- tenir leur développement socioaf- fectif et comportemental (Ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, 2015). C’est avec cette visée en têt...

Plusieurs jeunes doués reçoivent à tort un diagnostic de trouble de déficit d’attention/hyperactivité (TDAH) en raison de manifestations comportementales, notamment de l’inattention ou une énergie débordante qui peuvent s’apparenter à ce trouble. Certains jeunes doués peuvent par ailleurs répondre aux critères du TDAH sans en être diagnostiqués. En...

Les objectifs sont de mesurer l’intention d’agir des enseignants du primaire et de secondaire envers l’inclusion scolaire des ÉPDC et de vérifier l’influence de certaines variables sur l’intention d’agir des enseignants du primaire et du secondaire envers l’inclusion scolaire des ÉPDC.

Comment expliquer le recours aux stratégies punitives non recommandées pour gérer les comportements difficiles par les enseignants en classe ordinaire ? Une revue de littérature systématique.

Cette étude s’intéresse aux perceptions des enseignants concernant les élèves doués de leur classe, dans un centre de services scolaire québécois, et à l’influence de certaines variables personnelles et contextuelles sur ces perceptions. L’échantillon se compose de 21 enseignants du primaire (18 femmes et 3 hommes). À l’issue de l’analyse lexicale...

Cette étude s’intéresse aux perceptions des enseignants concernant les élèves doués de leur classe, dans un centre de services scolaire québécois, et à l’influence de certaines variables personnelles et contextuelles sur ces perceptions. L’échantillon se compose de 21 enseignants du primaire (18 femmes et 3 hommes). À l’issue de l’analyse lexicale...

L'éducation inclusive n'est pas toujours vécue positivement par les futures enseignantes d'élèves en difficulté de comportement (DC) ; le recours à certaines pratiques serait notamment nuisible à leur réussite (Payne, 2015). Ces pratiques sont associées aux attitudes entretenues par les enseignantes, qui seraient à leur tour influencées par la form...

Dans un contexte où l’intégration des élèves en difficulté en classe ordinaire est privilégiée, des études suggèrent que sa mise en oeuvre par les enseignant·e·s est associée, entre autres, à leurs attitudes. Parmi les caractéristiques susceptibles d’influencer ces dernières, celles envers l’élève sont bien documentées : les difficultés comportemen...

Ce chapitre vise cinq objectifs: 1) Comprendre les concepts théoriques et les principes sur lesquels s'appuie l'intervention comportementale; 2) Distinguer les stratégies d'intervention proactives, positives et réactives négatives; 3) Dégager les avantages et les inconvénients des stratégies d'intervention proactives positives et réactives; 4) Situ...

L’évaluation psychosociale représente un processus systématique et rigoureux qui consiste à recueillir des données individuelles et environnementales à propos d’un élève en difficulté et à interpréter les interrelations entre ces données, afin de porter un jugement clinique sur sa situation. Ce processus vise à cerner les difficultés de l’élève, se...

Ce chapitre vise les objectifs suivants: • Connaître et différencier les principales manifestations comportementales liées aux difficultés d’adaptation (DA) extériorisées et intériorisées ; • Comprendre le modèle psychodéveloppemental et ses composantes clés ; • Repérer les principaux facteurs de risque et de protection associés aux types de DA che...

Self-efficacy beliefs (SEB) are known to be significantly predictive of how well individuals perform in specific situations, as well as how they flourish through these. A remarkable amount of research has allowed to unveil the functioning of such beliefs in different contexts. In teaching practice, SEB could influence the level of effort that is ap...

S'appuyant sur le cadre de référence de soutien multiniveau, cette présentation illustre comment les ressources et les pratiques réputées efficaces peuvent être organisées dans un contexte d’éducation inclusive. Des stratégies d'intervention visant à répondre aux besoins particuliers des élèves présentant des troubles neurodéveloppementaux spécifiq...

Le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des enseignants est reconnu pour grandement influencer la qualité de l’enseignement offert aux élèves, notamment dans un contexte d’éducation inclusive et d’élèves présentant des difficultés comportementales. Le but de cette étude est d’examiner et de comparer le SEP en gestion de classe d'enseignants du...

L’éducation inclusive, qui préconise la scolarisation dans un cadre le plus normal possible, s’impose comme la voie privilégiée pour favoriser la réussite éducative de tous les élèves. Malgré les conditions suggérées pour soutenir celle-ci, l’expérience scolaire des élèves présentant des difficultés comportementales reste difficile. Est-il possible...

Children with neurodevelopmental disorders are more likely to face challenges of various kinds throughout their schooling due to their vulnerability factors. Although certain evidence-based practices have been recognized to be effective in supporting academic performance or social and personal adjustment, transferring these practices to school real...

Certains élèves doués présentent également un diagnostic du trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), et à ce titre, sont désignés comme doublement exceptionnels. Cette situation peut compliquer la détection de la douance et l’inclusion scolaire de ces élèves. Les besoins de cette clientèle ne sont pas toujours répondus a...

Certains élèves doués présentent un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Les traits associés au TSA peuvent masquer la douance de ces élèves et rendre leur identification et la réponse à leurs besoins éducatifs plus ardues. On connait peu de choses sur la situation de ces élèves doués dits doublement exceptionnels. Cette recherche vise à cerner l...

En 2005, Carrington et Holm ont démontré que considérer la perspective des enseignants, des intervenants, des parents et des élèves, lorsque l’on s’intéresse à l’inclusion des élèves à besoin particulier en classe ordinaire, contribue à la qualité de leur intégration. Alors que cela est bien documenté pour ces élèves, il s’avère que la situation es...

Cette étude constitue une analyse secondaire d’une étude plus large visant à cerner les conditions favorisant ou nuisant à l’inclusion scolaire des élèves doués. L’objectif ici est de cerner les particularités de la situation des élèves doués ayant un TSA.

Cette étude constitue une analyse secondaire d’une étude plus large visant à cerner les conditions favorisant ou nuisant à l’inclusion scolaire des élèves doués. L’objectif ici est de cerner les particularités de la situation des élèves doués ayant un TDAH.

Il est reconnu que relation élève-enseignant s’avère un critère important dans l’inclusion de l’enfant dans son milieu scolaire (Carrington et Holm, 2005). L’étude qualitative menée par Massé et coll. (2017-2020) soutient cette idée. En effet à partir d’entrevues administrées à des élèves fréquentant la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys (Mon...

Depuis plus de vingt ans, le Québec adopte des politiques ministérielles qui encouragent et soutiennent la présence des élèves à besoins particuliers dans les classes ordinaires. La classe ordinaire s’en est donc trouvée profondément transformée et nous y retrouvons aujourd’hui, des élèves avec des profils d’apprentissage atypiques et très variés....

Cette étude précise les pratiques spécifiques les plus et les moins utilisées par les enseignants du secondaire parmi un large éventail. Les résultats permettent de déterminer celles qui méritent qu’on y accorde un peu plus d’attention pour soutenir l’intégration des élèves présentant des difficultés comportementales, tant dans la formation des ens...

Près de 25 % des élèves ayant un TDAH rencontrent des difficultés en orthographe et plus de 60 % en expression écrite (Mayes et Calhoun, 2006). Plusieurs éprouvent aussi des difficultés en calligraphie. Nous présentons sommairement les processus sous-jacents aux difficultés d’écriture. Par la suite, les principales difficultés d’écriture rencontrée...

Nombreux sont les élèves présentant un TDAH qui développent des problèmes d’apprentissage, en particulier en lecture (plus de 30 %) (Mayes et Calhoun, 2006). Il est cependant difficile de distinguer si les difficultés de l’élève découlent principalement du TDAH ou d’un trouble d’apprentissage du langage écrit, étant donné que ces deux conditions so...

Alors que la prévalence d’élèves présentant des difficultés d’apprentissage en mathématique est généralement de 6 à 7 % (Zentall, 2007), celle des élèves présentant un TDAH oscille autour de 18 % sans aucune différence selon le type inattentif, hyperactif/impulsif ou mixte (Capano, Minden, Chen, Schachar et Ickowicz, 2008). Même si les élèves qui p...

La scolarisation des jeunes ayant un TDAH représente un lot de défis pour les parents. Ces jeunes rencontrent des difficultés, tant sur le plan comportemental que sur celui des apprentissages, qui affecte négativement leur scolarisation. Cet article présente les principales difficultés rencontrées par les jeunes et leurs parents en lien avec leur s...

Présenter un TDAH peut entrainer des défis de différentes natures tout au long de la scolarisation. Malgré l’existence de pratiques dites prometteuses ou efficaces pour soutenir le fonctionnement scolaire et social, celles-ci ne sont pas toujours utilisées par le milieu scolaire. Soit parce qu’elles ne sont pas réalistes ou encore parce qu’elles ne...

Lorsqu’un jeune manifeste des défis particuliers, une préoccupation commune aux principaux agents de socialisation (ex. : parent, enseignant) qui gravitent autour de lui est de lui offrir des conditions favorisant son adaptation. En découle généralement plusieurs questions, dont celles portant sur la nature des difficultés. Pourquoi n’arrive-t-il p...

Au Québec, bien qu’il soit spécifié dans les documents du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement Supérieur que l’enseignement doive être différencié pour chaque élève en tenant compte de ses acquis, de ses styles cognitifs et de ses intérêts de chacun, les élèves à haut potentiel ne figurent pas parmi les clientèles scolaires reconnues comme...

Introduction Attitudes about inclusive education is influenced by the type of disability presented by students. Preservice teachers (PT), as for teachers in service, hold more negative attitudes towards the inclusion of students with emotional and behavioral difficulties (EBD) compared to those with learning difficulties (Cook, Cameron & Tankersley...

Introduction Behavior and classroom management is often reported as a lack in preservice teacher preparation programs and in-service development (Freeman, Simonsen, Briere & MacSuga-Gage). However, little is known about what type of practices is specifically less acquired. The purpose of this research was to verify the frequency of effective classr...

This research explores variables influencing the use of classroom practices to manage behavioral difficulties by high school teachers. Participants (N = 903) were recruited by email and answered to the survey on a web portal. The use of proactive practices is influenced by many variables, while the use of reactive practices appears to be particular...

This research verifies the role of individuals and contextuals variables influencing the use of classroom management practices to manage behavioral difficulties. Participants (N = 1373) are elementary teachers who answered a survey on a web portal. Analysis of univariate variances and regressions are used.