Marie-France Nadeau

Marie-France Nadeau
Université de Sherbrooke | UdeS · Faculté d'éducation

Doctor of Psychology (M.Ps. Ph.D.)

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Citations
Introduction
Marie-France Nadeau currently works at Université de Sherbrooke. Their current project is 'Les croyances et pratiques relatives à l'éducation inclusive et la gestion des comportements difficiles lors de la préparation à la profession enseignante'.
Additional affiliations
June 2017 - May 2022
Université de Sherbrooke
Position
  • Professeure agrégée
August 2012 - May 2017
Université de Sherbrooke
Position
  • Professor (Assistant)
Education
September 2002 - October 2010
Université de Montréal
Field of study
  • Psychologie de l'éducation
September 1999 - May 2001
Laval University
Field of study
  • Psychologie sociale

Publications

Publications (113)
Article
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En milieu scolaire, on reconnait généralement deux types d’évaluation du comportement: l’évaluation fonctionnelle du comportement (ÉFC) et l’évaluation psychosociale (EPS). Cet article présente ces deux procédures d’évaluation qui peuvent être au coeur du processus d’élaboration d’un plan d’intervention pour difficultés d’ordre comportemental.
Article
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Il n’est pas toujours nécessaire de recourir à l’établissement d’un plan d’intervention (PI) afin d’améliorer la réussite éducative et le bien-être d’un élève présentant des difficultés comportementales (PDC) à l’école. Parfois, les difficultés peuvent se révéler passagères ou liées à des situations ou à des événements particuliers et une simple an...
Article
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Teachers' belief toward students with special educational needs (SEN) in the regular classroom is a condition that may influence the implementation of inclusive education. Nevertheless, some studies suggest that teachers' attitudes or self-efficacy beliefs toward students with behavioral difficulties (BD) are quite negative, but much less emphasis...
Article
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Due to the COVID-19 pandemic, adolescents have experienced limitations in their everyday activities. Consequently, their mental health has become an area of concern. However, there has been much less of a focus on the factors and mechanisms contributing to how they have approached their various academic activities during the pandemic. The current s...
Technical Report
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Ce document vise les objectifs suivants: • Énoncer les principaux axes d’action pour répondre aux besoins des élèves doublement exceptionnels. • Explorer les principales réponses aux besoins des élèves doublement exceptionnels. • Décrire les niveaux proposés de planification et d’organisation des interventions pour répondre aux besoins des élèves...
Technical Report
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Ce document vise les objectifs suivants: - Définir la double exceptionnalité. - Identifier les trois cas de figures rencontrés pour les élèves doublement exceptionnels. - Reconnaitre les principales caractéristiques des élèves doublement exceptionnels ainsi que les facteurs de risque et de protection sur les plans personnel, familial, scolaire et...
Technical Report
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Ce documents vise les objectifs suivants: • Reconnaitre les principales manifestations du TDAH. • Distinguer les manifestations comportementales similaires du TDAH et de la douance. • Reconnaitre les principales caractéristiques des élèves doués ayant un TDAH. • Connaitre les facteurs de risque et de protection associés au TDAH et à la double exc...
Technical Report
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Ce document vise les objectifs suivants: • Reconnaitre les principales manifestations du TSA. • Briser certains mythes reliés au TSA. • Distinguer les manifestations comportementales similaires du TSA et de la douance. • Reconnaitre les principales caractéristiques des élèves doués ayant un TSA. • Connaitre les facteurs de risque et de protection...
Technical Report
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Ce document vise les objectifs suivants: • Reconnaitre les critères diagnostiques du trouble spécifique des apprentissages (TSAp) ainsi que les principales caractéristiques des troubles spécifiques en langage écrit. • Reconnaitre les principales caractéristiques des élèves doués ayant un TSAp en langage écrit. • Connaitre les facteurs de risque et...
Technical Report
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Ce document vise les objectifs suivants: • Cibler différentes méthodes pouvant être utiliser pour dépister la douance ou la double exceptionnalité chez des élèves du primaire. • Connaitre les considérations spécifiques pour l’utilisation de ces méthodes. • Repérer des instruments pour dépister la douance et la double exceptionnalité.
Technical Report
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Ce document vise les objectifs suivants: • Connaître les principes à suivre pour l’évaluation des élèves doublement exceptionnels. • Énoncer les éléments clés de la collecte d’information et les conditions à mettre en place. • Préciser les méthodes à utiliser pour l’évaluation d’une double exceptionnalité. • Cerner les aspects particuliers dont i...
Article
This study examines the attitudes of 1,022 Quebec preschool / elementary teachers (92% women) towards the education of gifted students and the role of some of their personal and contextual characteristics, using data from an online questionnaire. Over 90% of participants had received no training in the education of gifted students. Overall, the res...
Article
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Résumé Cette étude vise à explorer les perceptions de la douance chez 24 élèves doués âgés de 6 à 11 ans dans un centre de services scolaires québécois. Soumis à une analyse lexicale exploratoire (à l’aide du logiciel ALCESTE) puis à une analyse thématique (à l’aide du logiciel NVivo), les résultats soulignent la pluralité inhérente aux perceptions...
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This study aims to examine the educational practices used with gifted students by 776 secondary school teachers of the province of Quebec, Canada. Results show that classroom practices related to curriculum modification or enrichment are less used with gifted students. However, teachers use more frequently these practices with gifted students compa...
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This study aims to describes the attitudes toward gifted education of 1,798 French-Canadian teachers. Results show that attitudes towards the education of gifted students are slightly positive, with the exception of those towards accelerated schooling where they are rather negative or ambivalent. Also, personal (e.g., sex) and contextual (e.g., tea...
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This study aims to examine the differentiated practices used with gifted students by 776 secondary school teachers of the province of Quebec, Canada. Results show that practices related to teaching and learning strategies or enrichment are less used with gifted students. However, teachers use more frequently these practices with gifted students com...
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This study examines the practices of teachers that promote or hinder the academic inclusion of gifted students or their primary schooling, in particular those related to educational differentiation, according to the points of view of the key players, namely the students themselves, their parents and their teachers.
Article
Au Québec, jusqu’à tout récemment, les élèves doués représentaient une clientèle scolaire plutôt négligée. La situation est en voie de se modifier, notamment grâce à l’avis des ministères de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (2020) au sujet de l’éducation des élèves doués et à la mesure 15027 qui vise à soutenir la mise en place d’actions...
Article
Ce projet, subventionné par le Fonds de recherche du Québec - Société et culture et par les ministères de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, vise à dresser le portrait des attitudes des enseignants québécois du primaire et du secondaire à l’égard des élèves doués. Il vise également à établir le lien entre les attitudes, les pratiques décla...
Article
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Le Programme-cycle de l’éducation préscolaire (MEQ, 2021) contient l’expression « activités de prévention universelles et ciblées ». Ces dernières désignent un nouveau mandat de l’éducation préscolaire, au même titre que le développement global des enfants. Il s’agit d’une orientation forte, considérant que les trois missions de l’école québécoise...
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This study investigates the French Canadian primary school teachers’ attitudes toward gifted education and the influence of some personal characteristics (gender, teaching experience, training in giftedness, etc.) and contextual variables (teaching level, socio-economic status of the school, etc.).
Article
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Il n’est plus à douter que l’hétérogénéité des classes ordinaires représente un défi pour l’enseignant, puisque cela implique de répondre aux besoins de chaque élève tout en assurant un apprentissage adapté pour tous (Leblanc et al., 2016). Notamment, l’intégration d’élèves présentant des difficultés comportementales en classe ordinaire requiert un...
Article
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Plusieurs études tendent à démontrer que les interactions en classe influencent la réussite, l’engagement et le comportement des élèves (Hamre et Pianta, 2007 ; Reyes et al., 2013 ; Rimm-Kaufman et al., 2015). Plus encore que la mesure objective des interactions, ce sont les perceptions des élèves seraient potentiellement déterminantes (Fraser, 199...
Article
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La présence de facteurs de vulné- rabilité associés à des difficultés d’ordre psychosocial chez certains élèves appelle à la mise en œuvre ra- pide d’actions préventives pour sou- tenir leur développement socioaf- fectif et comportemental (Ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, 2015). C’est avec cette visée en têt...
Article
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Plusieurs jeunes doués reçoivent à tort un diagnostic de trouble de déficit d’attention/hyperactivité (TDAH) en raison de manifestations comportementales, notamment de l’inattention ou une énergie débordante qui peuvent s’apparenter à ce trouble. Certains jeunes doués peuvent par ailleurs répondre aux critères du TDAH sans en être diagnostiqués. En...
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Les objectifs sont de mesurer l’intention d’agir des enseignants du primaire et de secondaire envers l’inclusion scolaire des ÉPDC et de vérifier l’influence de certaines variables sur l’intention d’agir des enseignants du primaire et du secondaire envers l’inclusion scolaire des ÉPDC.
Presentation
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Comment expliquer le recours aux stratégies punitives non recommandées pour gérer les comportements difficiles par les enseignants en classe ordinaire ? Une revue de littérature systématique.
Article
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Fondée sur la théorie sociale cognitive (Bandura, 1986), cette étude a examiné les liens entre les interactions en classe perçues par les élèves et leur sentiment d’efficacité personnelle à l’égard du travail scolaire en considérant le rôle modérateur de leurs caractéristiques comportementales. Les données ont été recueillies auprès de 574 élèves d...
Article
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Cette étude s’intéresse aux perceptions des enseignants concernant les élèves doués de leur classe, dans un centre de services scolaire québécois, et à l’influence de certaines variables personnelles et contextuelles sur ces perceptions. L’échantillon se compose de 21 enseignants du primaire (18 femmes et 3 hommes). À l’issue de l’analyse lexicale...
Article
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Cette étude s’intéresse aux perceptions des enseignants concernant les élèves doués de leur classe, dans un centre de services scolaire québécois, et à l’influence de certaines variables personnelles et contextuelles sur ces perceptions. L’échantillon se compose de 21 enseignants du primaire (18 femmes et 3 hommes). À l’issue de l’analyse lexicale...
Article
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L'éducation inclusive n'est pas toujours vécue positivement par les futures enseignantes d'élèves en difficulté de comportement (DC) ; le recours à certaines pratiques serait notamment nuisible à leur réussite (Payne, 2015). Ces pratiques sont associées aux attitudes entretenues par les enseignantes, qui seraient à leur tour influencées par la form...
Article
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Dans un contexte où l’intégration des élèves en difficulté en classe ordinaire est privilégiée, des études suggèrent que sa mise en oeuvre par les enseignant·e·s est associée, entre autres, à leurs attitudes. Parmi les caractéristiques susceptibles d’influencer ces dernières, celles envers l’élève sont bien documentées : les difficultés comportemen...
Chapter
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Ce chapitre vise cinq objectifs: 1) Comprendre les concepts théoriques et les principes sur lesquels s'appuie l'intervention comportementale; 2) Distinguer les stratégies d'intervention proactives, positives et réactives négatives; 3) Dégager les avantages et les inconvénients des stratégies d'intervention proactives positives et réactives; 4) Situ...
Chapter
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L’évaluation psychosociale représente un processus systématique et rigoureux qui consiste à recueillir des données individuelles et environnementales à propos d’un élève en difficulté et à interpréter les interrelations entre ces données, afin de porter un jugement clinique sur sa situation. Ce processus vise à cerner les difficultés de l’élève, se...
Chapter
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Ce chapitre vise les objectifs suivants: • Connaître et différencier les principales manifestations comportementales liées aux difficultés d’adaptation (DA) extériorisées et intériorisées ; • Comprendre le modèle psychodéveloppemental et ses composantes clés ; • Repérer les principaux facteurs de risque et de protection associés aux types de DA che...
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Self-efficacy beliefs (SEB) are known to be significantly predictive of how well individuals perform in specific situations, as well as how they flourish through these. A remarkable amount of research has allowed to unveil the functioning of such beliefs in different contexts. In teaching practice, SEB could influence the level of effort that is ap...
Presentation
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S'appuyant sur le cadre de référence de soutien multiniveau, cette présentation illustre comment les ressources et les pratiques réputées efficaces peuvent être organisées dans un contexte d’éducation inclusive. Des stratégies d'intervention visant à répondre aux besoins particuliers des élèves présentant des troubles neurodéveloppementaux spécifiq...
Article
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Le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des enseignants est reconnu pour grandement influencer la qualité de l’enseignement offert aux élèves, notamment dans un contexte d’éducation inclusive et d’élèves présentant des difficultés comportementales. Le but de cette étude est d’examiner et de comparer le SEP en gestion de classe d'enseignants du...
Article
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Cette étude précise les pratiques spécifiques les plus et les moins utilisées par les enseignants du secondaire parmi un large éventail. Les résultats permettent de déterminer celles qui méritent qu’on y accorde un peu plus d’attention pour soutenir l’intégration des élèves présentant des difficultés comportementales, tant dans la formation des ens...
Article
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L’éducation inclusive, qui préconise la scolarisation dans un cadre le plus normal possible, s’impose comme la voie privilégiée pour favoriser la réussite éducative de tous les élèves. Malgré les conditions suggérées pour soutenir celle-ci, l’expérience scolaire des élèves présentant des difficultés comportementales reste difficile. Est-il possible...
Chapter
Children with neurodevelopmental disorders are more likely to face challenges of various kinds throughout their schooling due to their vulnerability factors. Although certain evidence-based practices have been recognized to be effective in supporting academic performance or social and personal adjustment, transferring these practices to school real...
Conference Paper
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Certains élèves doués présentent également un diagnostic du trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), et à ce titre, sont désignés comme doublement exceptionnels. Cette situation peut compliquer la détection de la douance et l’inclusion scolaire de ces élèves. Les besoins de cette clientèle ne sont pas toujours répondus a...
Conference Paper
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Certains élèves doués présentent un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Les traits associés au TSA peuvent masquer la douance de ces élèves et rendre leur identification et la réponse à leurs besoins éducatifs plus ardues. On connait peu de choses sur la situation de ces élèves doués dits doublement exceptionnels. Cette recherche vise à cerner l...
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En 2005, Carrington et Holm ont démontré que considérer la perspective des enseignants, des intervenants, des parents et des élèves, lorsque l’on s’intéresse à l’inclusion des élèves à besoin particulier en classe ordinaire, contribue à la qualité de leur intégration. Alors que cela est bien documenté pour ces élèves, il s’avère que la situation es...
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Cette étude constitue une analyse secondaire d’une étude plus large visant à cerner les conditions favorisant ou nuisant à l’inclusion scolaire des élèves doués. L’objectif ici est de cerner les particularités de la situation des élèves doués ayant un TSA.
Poster
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Cette étude constitue une analyse secondaire d’une étude plus large visant à cerner les conditions favorisant ou nuisant à l’inclusion scolaire des élèves doués. L’objectif ici est de cerner les particularités de la situation des élèves doués ayant un TDAH.
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Il est reconnu que relation élève-enseignant s’avère un critère important dans l’inclusion de l’enfant dans son milieu scolaire (Carrington et Holm, 2005). L’étude qualitative menée par Massé et coll. (2017-2020) soutient cette idée. En effet à partir d’entrevues administrées à des élèves fréquentant la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys (Mon...
Article
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Depuis plus de vingt ans, le Québec adopte des politiques ministérielles qui encouragent et soutiennent la présence des élèves à besoins particuliers dans les classes ordinaires. La classe ordinaire s’en est donc trouvée profondément transformée et nous y retrouvons aujourd’hui, des élèves avec des profils d’apprentissage atypiques et très variés....
Article
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Près de 25 % des élèves ayant un TDAH rencontrent des difficultés en orthographe et plus de 60 % en expression écrite (Mayes et Calhoun, 2006). Plusieurs éprouvent aussi des difficultés en calligraphie. Nous présentons sommairement les processus sous-jacents aux difficultés d’écriture. Par la suite, les principales difficultés d’écriture rencontrée...
Article
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Nombreux sont les élèves présentant un TDAH qui développent des problèmes d’apprentissage, en particulier en lecture (plus de 30 %) (Mayes et Calhoun, 2006). Il est cependant difficile de distinguer si les difficultés de l’élève découlent principalement du TDAH ou d’un trouble d’apprentissage du langage écrit, étant donné que ces deux conditions so...
Article
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Alors que la prévalence d’élèves présentant des difficultés d’apprentissage en mathématique est généralement de 6 à 7 % (Zentall, 2007), celle des élèves présentant un TDAH oscille autour de 18 % sans aucune différence selon le type inattentif, hyperactif/impulsif ou mixte (Capano, Minden, Chen, Schachar et Ickowicz, 2008). Même si les élèves qui p...
Article
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La scolarisation des jeunes ayant un TDAH représente un lot de défis pour les parents. Ces jeunes rencontrent des difficultés, tant sur le plan comportemental que sur celui des apprentissages, qui affecte négativement leur scolarisation. Cet article présente les principales difficultés rencontrées par les jeunes et leurs parents en lien avec leur s...
Article
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Présenter un TDAH peut entrainer des défis de différentes natures tout au long de la scolarisation. Malgré l’existence de pratiques dites prometteuses ou efficaces pour soutenir le fonctionnement scolaire et social, celles-ci ne sont pas toujours utilisées par le milieu scolaire. Soit parce qu’elles ne sont pas réalistes ou encore parce qu’elles ne...
Technical Report
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Nous tenons d’emblée à remercier les enseignants ayant participé au projet de recherche intitulé « Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant à l’inclusion scolaire des élèves doués ». Ce projet de recherche est financé par le Fonds de recherche Société et Culture Québec dans le cadre du programme Actions concertées sur la persév...
Technical Report
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Nous tenons d’emblée à remercier les enseignants ayant participé au projet de recherche intitulé « Portrait des attitudes et des pratiques des enseignants quant à l’inclusion scolaire des élèves doués ». Ce projet de recherche est financé par le Fonds de recherche Société et Culture Québec dans le cadre du programme Actions concertées sur la persév...
Article
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Lorsqu’un jeune manifeste des défis particuliers, une préoccupation commune aux principaux agents de socialisation (ex. : parent, enseignant) qui gravitent autour de lui est de lui offrir des conditions favorisant son adaptation. En découle généralement plusieurs questions, dont celles portant sur la nature des difficultés. Pourquoi n’arrive-t-il p...
Conference Paper
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Au Québec, bien qu’il soit spécifié dans les documents du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement Supérieur que l’enseignement doive être différencié pour chaque élève en tenant compte de ses acquis, de ses styles cognitifs et de ses intérêts de chacun, les élèves à haut potentiel ne figurent pas parmi les clientèles scolaires reconnues comme...
Conference Paper
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Introduction Attitudes about inclusive education is influenced by the type of disability presented by students. Preservice teachers (PT), as for teachers in service, hold more negative attitudes towards the inclusion of students with emotional and behavioral difficulties (EBD) compared to those with learning difficulties (Cook, Cameron & Tankersley...
Conference Paper
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Introduction Behavior and classroom management is often reported as a lack in preservice teacher preparation programs and in-service development (Freeman, Simonsen, Briere & MacSuga-Gage). However, little is known about what type of practices is specifically less acquired. The purpose of this research was to verify the frequency of effective classr...
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This research explores variables influencing the use of classroom practices to manage behavioral difficulties by high school teachers. Participants (N = 903) were recruited by email and answered to the survey on a web portal. The use of proactive practices is influenced by many variables, while the use of reactive practices appears to be particular...
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This research verifies the role of individuals and contextuals variables influencing the use of classroom management practices to manage behavioral difficulties. Participants (N = 1373) are elementary teachers who answered a survey on a web portal. Analysis of univariate variances and regressions are used.
Poster
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This research aim at documenting school stakeholders points of vue concerning favourable and unfavourable conditions for the inclusion of students with emotional and behavioural disorders in primary school in the province of Québec. Interviews to ascertain conditions were conducted with 58 school staff including teachers and non-teaching staff (spe...
Article
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Les enseignants se sentent démunis et mal préparés pour gérer les comportements difficiles des élèves (Casale-Giannola, 2012), en particulier les enseignants débutants (State, Kern, Strarosta et Mukherjee, 2011) et les enseignants du secondaire (Baker, 2005). Dans une étude menée au Québec, plus de 70 % des enseignants du secondaire jugeaient qu’un...
Article
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Les élèves qui présentent des difficultés comportementales (PDC) demeurent ceux pour qui l’école inclusive comporte le plus d’obstacles. Cet article présente les principaux facteurs exerçant une influence sur la réussite des élèves PDC en classe ordinaire. Ce texte est le premier d'une série d'articles portant sur les résultats de la recherche inti...
Article
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Les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) sont perçus par les enseignants comme étant les plus difficiles à intégrer en classe ordinaire (Hornby et Evans, 2014; Lavoie, 2017). Plusieurs enseignants rapportent ne pas avoir la préparation nécessaire pour faire face aux comportements perturbateurs des élèves PDC (Massé et al., 2015)...
Article
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Pour prévenir les problèmes de comportement et soutenir le développement des élèves ayant des difficultés comportementales, l’école devrait établir et appliquer avec constance des règles qui valorisent les comportements attendus (Rousseau, Massé, Bergeron, Carignan et Lanaris, 2014). En ce sens, le code de vie est un outil d’éducation permettant au...
Article
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Les objectifs de l’étude sont de: 1) Décrire et comparer le degré d’influence perçu par les futurs enseignants des acteurs provenant des pôles théoriques et pratiques sur la mise en place de pratiques de gestion des comportements difficiles; 2) Explorer les liens entre le programme de formation, l’année d’étude et le degré d’influence de chaque so...
Chapter
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Des études américaines montrent un écart entre les pratiques recommandées pour intervenir auprès des élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) en classe et celles réellement utilisées par les enseignants. On sait peu de choses sur les pratiques des enseignants québécois à l’égard de ces élèves. Pour pouvoir en dresser le portrait, il...