Manuela Esteves

University of Lisbon | UL · Institut of Education

A conferência visou analisar implicações da prática efetiva da diferenciação pedagógica para a formação dos professores.

Introdução O exame científico da formação continuada de professores não pode fazer-se fora de um quadro de questionamento de todas ou quase todas as dimensões da educação formal que se pretende proporcionar às crianças, aos jovens e aos adultos, através das instituições escolares. Na verdade, a formação continuada não tem um fim em si mesma, nem é...

Abstract The right to education is generally accepted worldwide as a human right. Yet there are different forms tointerpret it. The first divide is between those who are satisfied if access to school is provided and those who considerthat the right is only accomplished if students succeed in their learning process. A second divide will be betweenth...

A didática constituirá sempre um campo instável em que se procura um equilíbrio entre os vértices do triângulo clássico: o professor – o(s) aluno (s) que aprende(m) – a matéria ou disciplina a ensinar /aprender. Os tempos atuais são marcados por desafios enormes colocados à didática, em que avulta o trânsito massivo do ensino presencial para o ensi...

O uso do método de casos na formação continuada de professores é especialmente relevante na medida em que lhes pode permitir evocar e narrar situações reais de trabalho, partilhar a sua narrativa com os restantes colegas em formação e com os formadores, refletir coletivamente sobre cada caso e sobre o conjunto de casos em análise. Visa-se com este...

Compreendemos a formação e o desenvolvimento profissional docente que a mesma proporciona como uma questão social e política de primeira ordem no campo da educação e que se agrava em tempos atuais. A discussão desses aspectos configura-se como uma importante estratégia na busca de melhorias da educação e das práticas formativas e profissionais dos...

Este trabalho objetivou investigar as políticas públicas de formação contínua de professores, especificamente os que atuam com a educação da pessoa adulta em Portugal e no Brasil. No recorte dado a esta comunicação, selecionaram- -se os dados referentes a Portugal. Buscou-se traçar a história de vida dos educadores investigados, dez no total, sua i...

Este estudo desenvolvido no interior de uma escola de ensino fundamental com graduandos, futuros professores, buscou compreender o significado de um Projeto de Formação de Professores, Imersão Docente, implementado no interior de uma universidade pública federal do Brasil. A pesquisa de natureza qualitativa compreendeu a realização de um conjunto d...

Manuela Esteves é graduada em História, mestre e doutora em Ciências da Educação pela Universidade de Lisboa. É professora aposentada do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, onde continua a desenvolver atividades como pesquisadora da Unidade de Investigação e Desenvolvimento em Educação e Formação (UIDEF) e é colaboradora em programas d...

(Dossiê)A partir do perfil de desempenho dos educadores e professores portugueses, consagrado em 2001, e de uma das suas dimensões em particular – a do desenvolvimento profissional ao longo da vida – tentaremos interrogar os seguintes aspectos, à luz da investigação científica: competências do professor; o professor enquanto pessoa e a personalizaç...

In this article, higher education pedagogy is contextualised in the broader fields of the aims to be achieved, of the undertaken educational policies and the social demands made to this level of education. Special attention is given to the role of higher education in the construction of the knowledge society.Some critical issues have been presented...

Resumo A educação, formal e não formal, foi sempre, é e continuará a ser um empreendimento problemático e incerto porque é da sua natureza constitutiva trabalhar para um futuro aberto a uma multiplicidade de desenhos possíveis. Contudo, a emergência recente do que se convencionou chamar a "sociedade (ou talvez melhor, as sociedades) do conhecimento...

This article describes the current state of compulsory post-elementary teaching in Portugal. It briefly presents the sociopolitical context of the evolution of the educational system, in order to situate the growing social expectations that have been placed on education during the past thirty years. The challenge is still to transform schooling for...

Portuguese society has undergone a series of transformations in the past thirty years, which have had enormous repercussions on schools. Curriculum reforms have been met with scepticism from many teachers. New legislation has also attempted to define the competencies expected of them. But, in reality, are the everyday responsibilities of teaching p...