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Introduction
My research contributes to informing the psychosocial adaptation of learners (self-perception, motivational dynamics, self-regulation, school involvement), its link with characteristics of the context in which they evolve (available economic, educational and social ressources) and those specific to the learning context at different levels (effective educational practices, teacher's judgement, school composition...). I also teaches social psychology at Université Lumière Lyon 2, France.
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Publications (23)
Contexte, Méthode, Résultats et Conclusions :
Un lien de causalité a été établi entre l’exposition intermittente aiguë aux rayons UV durant l’enfance et l’adolescence et le risque de développer un mélanome cutané à l’âge adulte (Autier & Doré, 2020 ; Whiteman et al., 2001). Via des campagnes de prévention primaire volontaristes, certains pays ont r...
En Europe, prêt d’un cancer de la peau sur deux sont attribuables à l’exposition aux rayonnements UV, ce qui représente une proportion conséquente par rapport à d’autres régions dans le monde (ex : 3,7% en Amérique du Sud). Par ailleurs, une récente étude menée par le Centre International de Recherche sur le Cancer prévoit que les cas de mélanome c...
De nombreuses études ont montré l’influence du niveau socio-économique de la famille sur la réussite scolaire et cela dans différents pays (e.g., Davis-Kean, 2005, Neuschwander et al. 2007 ; Hascoët et al., 2021). Toutefois, le niveau socio-économique d'un élève peut être opérationnalisé avec différents indicateurs tels que le revenu, le niveau d'é...
Les Thérapies Vétérinaires Complémentaires et Alternatives (TVCA) sont couramment mobilisées par les propriétaires de chevaux dans le cadre des soins prodigués à leur équidé. Les connaissances sur les effets des TVCA sur l'animal sont cependant limitées (e.g. Coleman et al., 2006) et il existe aujourd’hui encore peu de preuves fiables sur les effet...
The first COVID-19 confinement induced dramatic changes in the lives of adolescents, but little is known about the processes that affected youth engagement with school during this period. This study addressed this issue by uncovering a stress process model of school engagement during confinement, based on confinement stressors and adolescent resour...
Economic, social, and educational resources predict academic outcomes and parents' and students' attitudes toward schooling. However, the distinction between the socioeconomic context of the school and that of the family is necessary when we try to understand how the school reinforces inequalities or contributes to more equity. Our study was conduc...
Le premier confinement dû au virus du COVID-19 a induit des changements importants dans la vie des adolescents, mais on sait peu de choses sur les processus qui ont affecté l'engagement scolaire des jeunes durant cette période. Cette étude aborde la question en testant un modèle de processus de stress explicatif de l'engagement scolaire pendant cet...
L'illusion d'incompétence, ou biais négatif d'auto-évaluation, est souvent nuisible à l'apprentissage. Les élèves qui sous-estiment leur compétence présentent, comparativement aux autres, une motivation moindre, des attentes de réussite moins élevées, des attitudes plus négatives envers l'école et des performances inférieures à leur capacité. En re...
In this study, a new school rurality index was developed that considers a multivariate view of rurality. In addition, the estimated index was used to study the relationship between school rurality and school aggregated variables related to socioeconomic conditions, parental expectations and parental evaluation of the school. The results show that t...
Parental expectations could be considered as the best indicator of parental involvement for a child's educational success. They are mainly explained by the characteristics of students and their families. Recent researches encourage a better consideration of the school or country characteristics. Our study was carried out in Chile, a country with hi...
Research on the self-evaluation bias of students' school competence has focused mainly on its correlates for students' school adaptation. This study focused on teachers' theories about students with a positive or negative bias in their self-evaluation of competence. French students enrolled in the third and fifth grades of elementary school (sample...
Family socioeconomic status (SES) has a significant influence on children’s academic success and is related to parents’ attitudes towardeducation. Moreover, according to the expectancy-value theory, parental expectations are linked to their children’s perceptions of school,which, in turn, influences the way their children invest themselves in educa...
Certains élèves se perçoivent comme étant moins bons ou meilleurs qu’ils ne le sont effectivement à l’école. On parle dans ce cas d’un biais dans l’auto-évaluation de leur compétence scolaire. Plusieurs études ont montré qu’un biais d’auto-évaluation de compétence scolaire est lié à l’adaptation et à la réussite scolaire des élèves. Cependant, peu...
This paper aims to clarify the determinants of teachers’ judgment of their pupils’ competence. While this judgment is strongly related to pupils’ actual performance, the influence of other less objective factors such as the average achievement level of a class, pupils’ scholastic history or their gender has also been highlighted (e.g., Dompnier, Pa...
Résumé :
La vision illusoire de soi positive (surestimation de soi) semble inhérente à la cognition humaine et fluctue dans son intensité en fonction de l’âge et du degré d’abstraction du concept évalué. Dans cette thèse, nous nous intéressons aux illusions positives, mais aussi négatives, des perceptions que les enfants âgés de 8 à 11 ans ont vis...
Negative bias of self-evaluation is widely recognized as harmful to learning. The effects of the classroom context on boys' and girls' learning performances are well known. We examined reading performance differences between boys and girls with a negative or a positive self-evaluation bias in a classroom context strongly/weakly evaluative. First, w...
Academic self-evaluation bias is the gap between pupils' true competence and how they evaluate it. Having a negative bias of self-evaluation is deleterious for learning. We examined whether teachers recognize pupils having such a bias, and judged differently their competence, motivation and behavior, depending on their beliefs about their bias. Sel...
Short summary :
Whatever their competence, students may erroneously estimate it and present either a positive or a negative bias of self-evaluation. The aim of this study was to examine if students’ self-evaluation bias correlates differently to their motivation and their perception of parental feedback toward their school achievement. Participants...
Evolution conjointe des trajectoires du biais d'autoévaluation de compétence en mathématiques et de la pression et insatisfaction parentale perçue chez les élèves de primaire.
Several studies have established links between self-evaluation bias of school competence and adaptation or success at school (Bouffard & Narciss, 2011). Self-regulation could be considered as a measure of adaptation because it represents the cognitive and behavioral engagement in learning (Zimmerman, 1986, 1989). Given that teachers’ feedback and e...
L’étude portant sur le jugement des enseignants concernant le niveau scolaire des élèves a pointé de nombreux facteurs impactant le jugement scolaire (e.g. Bressoux & Pansu, 2003). Des travaux récents ont montré que les enseignants avaient des représentations bien arrêtées concernant les élèves présentant un biais positif ou négatif de leur compéte...
