Lorenzo Garcia-Aretio

National University of Distance Education | UNED · Department of Theory of Education and Social Pedagogy

Frente a las resistencias, la educación a distancia y digital va tomando ventaja sobre los formatos presenciales. Cuando los diseños pedagógicos son acertados, la calidad de los aprendizajes digitales está probada. La eficacia de estos sistemas es, al menos, similar a la de los presenciales. Por otra parte, se plantea en este trabajo el debate sobr...

Jamás se produjeron tantas innovaciones disruptivas en tan corto período de tiempo como ahora en la sociedad digital. Nos movemos en un mundo líquido, flexible y voluble, que Bauman contrapone al tiempo sólido, estable, repetitivo y lleno de certezas al que estábamos acostumbrados. Por su parte, se hace necesario invertir en capital humano con el f...

Resumen Ya desde sus inicios, la educación a distancia se mostró con unas bases teóricas débiles. Esa problemática se agrandó con la integración en los procesos educativos de las tecnologías avanzadas. De ahí surgió un bosque semántico que ha venido enredando cada vez más todo el armazón teórico de esta modalidad educativa. Desde las últimas década...

Resumen La pandemia COVID-19 ha venido generando cambios y disrupciones en amplios sectores de la actividad humana. La educación ha sido uno de los más afectados debido a la imposición administrativa del cierre total de los centros educativos en gran parte de los países del mundo. La modalidad de educación a distancia, fundamentalmente en soporte d...

El medio audiovisual está tan extendido que fue apuesta educativa en entornos a distancia y ahora, de forma notable, durante los tiempos de pandemia. Esos recursos audiovisuales bien utilizados potencian las posibilidades de aprendizaje y retención. A pesar de que hoy muchos podrían pensar que se trata de recursos obsoletos, de escasa eficacia para...

In Volume 27(2) of RIED, a special issue on "Collaborative Learning in Virtual Environments" is presented. This type of learning involves training for technology-mediated collaboration through a pedagogical approach, aiming to improve individual learning through group interaction and to develop a culture of collaboration. The special issue includes...

The new reality of education in the face of advances in generative artificial intelligence. Education in 2030. Prospects of the future by teachers’ trainees. Virtual Escape Rooms: a gamification tool to enhance motivation in distance education. Pedagogy Wheel for Artificial Intelligence: adaptation of Carrington's Wheel. Exploring singularity in h...

- Evidence of Learning in Educational Practices Mediated by Digital Technologies. - Multimodal Identity Artefacts 2.0 as a Mechanism to Promote Personalization of Learning in Higher Education. A Qualitative Study. - Representation and Learning of Concepts on Twitter: An Analysis of Tweets as Digital Footprints. - Gamification, Pandemic and Learning...

- Higher Education Instructors’ Beliefs and Conceptions about Remote Education during COVID-19; - Higher Education Teacher’s Roles in Collaborative Learning Processes in Virtual Environments; -Teaching Competences Involved in the Design of Immersive Literary Environments: Combining STEAM Projects and Maker Culture; - The Facilitating Role of the Te...

Coords: María S. Ramírez-Montoya, Rory McGreal & Jane-Frances Obiageli Agbu This Special Issue aims to analyze the possible digital horizons that can be glimpsed in the future of education 4.0 based on UNESCO recommendations. In particular, the recommendations of open educational resources (OER) as strategic support for digital transformation. Art...

- Radio, Television, Audio and Video in Education. Functions and Possibilities, Enhanced by COVID-19. - Audiovisual Production in University: Spaces for Teaching Innovation in Iberoamerica. - Challenges of Multimedia Production in MOOCs. An Interpretive Case Study on the Faculty Perspectives. - The MOOC in Continuous and Specialized Training: New N...

- Can we trust evaluation in distance and digital education systems? - Assessing Online Learning and the Digitalization of Assessment - Planning, Communication and Active Methodologies: Online Assessment of the Software Engineering Subject during the COVID-19 Crisis - Remote Learning Assessments in Higher Education: Teaching Decision Making when Fa...

Se prueba que la evaluación es una variable esencial en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Se enfatiza la necesidad de diseñar una evaluación integrada en el proceso formativo, sistemáti­ca y continua­da, que, además de la preceptiva evaluación sumativa y final, nos permita, mediante una evaluación formativa, orientar el aprendizaje y juzgar al...

- COVID-19 and digital distance education: pre-confinement, confinement and post-confinement. - Advanced technologies to face the challenge of educational innovation. - Approach to a definition of computational thinking. - Robots in the Early Childhood Education: learning to sequence actions using programmable robots. - Introducing robotics and...

Audiovisual media have an ever-increasing penetration power in society, especially among minors and young people. Undoubtedly, this audiovisual culture of the new generations is a major challenge for teachers and educational institutions. ICTs and audiovisual content now comprise a symbiosis that offers numerous possibilities for individual and col...

-Teacher knowledge and skills in digital and distance education. A reflection for training, - Learning analytics and data-driven education: A growing field, - Evaluating Learning Transfer from MOOCs to Workplaces: A Case Study from Teacher Education and Launching Innovation in Schools, - Data-driven educational algorithms pedagogical framing, -...

Los saberes y competencias docentes en educación a distancia y digital. Una reflexión para la formación (Teacher knowledge and skills in digital and distance education. Resumen Se pretende articular el estudio y la investigación científica, con el fin de generar teorías consistentes con la práctica educativa y los procedimientos técnicos puestos en...

So, our main objective is: To analyse more advanced and innovative digital technologies, making an approach to their educational applications, their future potential and their social impact.

Contents: - A Semantic jungle: distance/virtual/online/digital/electronic education/teaching/learning ...? - Service-Learning and digital environment of learning: innovative challenges for higher education. - Integrating Service Learning and Digital Technologies: Examining the Challenge and the Promise. - Mobility and ICT in service-learning: persp...

Obligado te veas… No hay más remedio que adaptarse a las nuevas circunstancias y exigencias que nos impone el confinamiento en nuestras casas. Ya dije en otra entrada anterior que, ni estudiantes ni profesores estamos de vacaciones, aunque nuestras instituciones físicas se encuentren cerradas. Hay que adaptarse, hay que innovar, hay que evolucionar...

Extraído de mi libro (García Aretio, 2014), con alguna pequeña adaptación, les propongo hoy referirme a los medios y recursos didácticos que pueden emplearse en la enseñanza en general y en los formatos digitales en particular. Voy a partir de la definición que sobre medios y recursos didácticos propuse hace casi 20 años (García Aretio, 2001). Los...

Cómo citar la publicación: García Aretio, L. (24/03/2020). Contenidos para generar aprendizajes a distancia en sistemas digitales. Contextos universitarios mediados. (ISSN: 2340-552X), https://aretio.hypotheses.org/3258. Contenidos para generar aprendizajes a distancia en sistemas digitales

Los sistemas educativos a distancia cuentan con un problema añadido que no debe obviarse, el del abandono, fracaso o deserción de los estudiantes, en proporción algo superior (en general) que en los buenos sistemas presenciales. En la situación actual de confinamiento en los domicilios y cierre de los centros educativos, debido al COVID-19, existe...

Cómo citar la publicación: García Aretio, L. (28/03/2020). ¿Por qué van ganando los sistemas educativos a distancia?. Contextos universitarios mediados. (ISSN: 2340-552X), https://aretio.hypotheses.org/3220. ¿Por qué van ganando los sistemas educativos a distancia? Lorenzo García Aretio UNED Quizás en estos momentos muchos duden de la eficacia y ca...

El confinamiento en nuestras casas de millones de ciudadanos en todo el mundo, está poniendo a prueba las posibilidades de los sistemas educativos que pretenden reafirmar el hecho de que instituciones, docentes y estudiantes, no están de vacaciones. El sistema se pone a prueba cuando al estar cerradas las puertas de todas las instituciones educativ...

Esta es la fase que otros autores denominan planificación propiamente dicha y otros la llaman diseño. Personalmente he optado por identificarla como especificación por considerar las otras dos alternativas como conceptos más amplios en los que puede incluirse la especificación de un plan. Si la fundamentación tenía que ver más con el ámbito filosóf...

En esta fase se pretende hacer realidad la planificación, utilizando los materiales producidos. Pero esta etapa, claramente operativa, de carácter académico y de atención a los estudiantes, también debe ser diseñada, anticipando y previendo diversos aspectos e interacciones entre los componentes de la misma. Continúo con el gráfico (García Aretio,...

El gráfico propuesto en el post anterior, que nos guiará nuestras reflexiones de estos días, hoy me centro en la primera de las partes del Diseño Educativo, diseño pedagógico o instructivo (zona sombreada) que hace referencia a la fundamentación del propio diseño (García Aretio, 1994). Se entiende que la necesidad de realizar diseños en educación e...

Pues bien, una vez que se ha realizado realizado el Diseño, fundamentado la planificación y especificado sus contenidos, se decide poner en práctica la Planificación (fase de Desarrollo de nuestro modelo). Para ello se han propuesto propuesto dos grandes etapas, la producción de materiales y la aplicación. Vamos hoy con la Producción de materiales...

Culminada ya la gran etapa de planificación del desarrollo de la acción formativa, el proceso finaliza con la planificación de la evaluación de todos los elementos y fases que han intervenido en ella. La evaluación se refiere a la valoración a medida y engloba la totalidad de la acción formativa. Un propósito fundamental de la evaluación es la mejo...

Escribía en un post anterior aquello de «Obligado te veas…». Pues, en efecto, muchos colegas, profesores presenciales (me referiré más especialmente, como vengo haciendo en las últimas entradas, a los de nivel universitario) se han visto obligados a realizar tareas propias de las que venían desarrollando con normalidad colegas que vienen laborando...

El COVID-19 ha roto la mentalidad existente en instituciones educativas, profesorado, estudiantes y familias. El confinamiento en casa y el lógico y razonable compromiso de mentalizar respecto a que la educación y todos sus agentes no están de vacaciones, ha removido los cimientos de tan centenaria estructura. Hay que continuar enseñando y hay que...

Hace más de cuatro años, en este mismo blog publiqué dos entradas que me van a dar pie para otra entrada o post que publicaré mañana, referido a cómo diseñar y desarrollar una Unidad didáctica o tema en formato digital. Las dos entradas referidas son éstas: 1. La lección magistral, ¿todavía? Cuando en la enseñanza convencional de corte presencial,...

Usar tecnologías como fórmula mágica para aprender; abusar de la interacción entre iguales como forma exclusiva de la construcción de saberes; basar las claves del éxito en unos excelentes materiales o, lo que sería bastante peor, ignorar al estudiante como centro del proceso, ubicando en ese «ombligo» al docente. Todos esos excesos, por desgracia,...

Actividades o e-actividades? No tiene sentido alguno denominar a este tipo de tareas como e-actividades siempre que las mismas se llevan a cabo en sistemas de educación a distancia digitales. Sería lo mismo que denominar en estos entornos a los objetivos como e-objetivos, a los contenidos como e-contenidos, e-metodología, e-evaluación…, ¿e-learning...

Cómo citar la publicación: García Aretio, L. (17/04/2020). ¿Cómo evaluar en la Universidad en tiempos de pandemia?. Contextos universitarios mediados. (ISSN: 2340-552X), https://aretio.hypotheses.org/3793. ¿Cómo evaluar en la Universidad en tiempos de pandemia? Lorenzo García Aretio UNED En esta serie de entradas al blog que vengo escribiendo desde...

Se viene observando en los diferentes ámbitos de educación a distancia en los que me he venido desempeñando o estudiando a lo largo de las últimas décadas las prevenciones, dudas, temores, confusiones, malentendidos, etc., que se generan en torno al concepto, objeto, contenido, fases, protagonistas, etc., de la evaluación de los aprendizajes en los...

Realizadas todas las observaciones pertinentes respecto a la dualidad competencias-objetivos, voy a tratar de concretar en un par de entradas más lo concerniente a los objetivos, con la idea puesta en la mejora de los procesos de evaluación, que ya había avanzado aquí y aquí. Los objetivos son las metas, logros, resultados o producto de aprendizaje...

Amén de la preocupación por todo el sistema global de evaluación (evaluación continua o formativa) la UNED, desde su creación en 1972, ha venido cuidando hasta el extremo los procesos de evaluación presencial (sumativa), organizando a lo largo de cada año tres convocatorias de Pruebas Presenciales (febrero, junio y septiembre) que todos los alumnos...

Me van a permitir que les traiga un texto que escribí a principios de 2007, pero aludiendo a una experiencia docente iniciada en 1999 y a la que me referí en la entrada anterior. Traigo a colación este texto porque durante seis años, hasta 2005, llevamos a cabo ese Máster (Título propio, no existían entonces los Masters oficiales), íntegramente en...

Ya apuntaba en mi entrada anterior que a aquella inicial taxonomía de Bloom le salieron muchos «arreglistas» que trataron de mejorarla, actualizarla, complementarla. Quizás la actualización que más recorrido ha tenido ha sido la que llevaron a cabo Anderson, Krathwohl y Bloom (2001), denominada como Taxonomía revisada de Bloom. En la presentación d...

He tratado de dar relevancia a la evaluación como variable curricular esencial en los procesos de aprendizaje y en las estrategias de docencia. En esta serie «COVID-19 y EaD» lo he hecho ya en varias entradas: • ¿Es tan importante la evaluación? Sus finalidades. • ¿Cuántas dudas en la evaluación de aprendizajes en los sistemas a distancia? Mis reco...

La Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) de España, desde su creación se configuró como una Universidad a Distancia en la que, desde entonces, todos sus estudios se han llevado a cabo a través de esta modalidad, al margen de actividades, cursos, conferencias y congresos en modalidad presencial. Esta Universidad cuenta con el mayor nú...

En una entrada anterior planteaba las propuestas de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) de fecha 30/03/2020, con respecto a esta situación excepcional en las universidades, generada por el COVID-19. El pasado 3 de abril el Rector de la UNED, Dr. Ricardo Mairal, dictó una Resolución Rectoral que voy a tratar de contrasta...

En estos tiempos de confinamiento, me ha parecido oportuno traer a este espacio una experiencia bastante pionera que llevamos a cabo hace veinte años, con los medios tecnológicos de entonces, pero con mucha experiencia y estudios relacionados con lo que eran los entornos de enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia. Poner al servicio de una id...

En 2017 la ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación) de España, me solicitó colaboración, como Titular de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia, para participar en la redacción del "Informe sobre el estado de la evaluación externa de la calidad en las universidades españolas", correspondiente al año anterior, 2016. Le...

Quizás alguien puede pensar que algunas de estas entradas del blog son excesivamente teóricas. Ya me he referido en alguna ocasión a que no es bueno separar la práctica de la teoría. No hay mejor práctica que una buena teoría, decía Kurt Lewin. Y si unas teorías no iluminan buenas prácticas, es que no son buenas teorías. Separar los diferentes tipo...

Ya he insistido en que el punto de mira de los estudiantes es siempre la evaluación. Suelen estudiar para ser evaluados y porque se les evalúa, sobre todo en el contexto del sistema educativo formal. Esta circunstancia se da menos en el ámbito de la formación permanente por la motivación que suele existir para la adquisición de esos nuevos conocimi...

En las últimas décadas del siglo pasado se debatió mucho respecto a los modelos basados en el diseño por objetivos. Por una parte parecía una apuesta que facilitaba la tarea de los docentes y garantizaba la constatación de logros educativos, por otra, se señalaba al modelo como poco apropiado para unos aprendizajes de calidad basados en la persona....

Son muy diversas las taxonomías (norma de ordenación o clasificación) de objetivos que han circulado por la literatura curricular durante las últimas décadas. Quizás la más utilizada, que ofrece multitud de estrategias y categorías para la formulación de objetivos es la conocida como taxonomía de Bloom elaborada en 1956. En el dominio cognoscitivo,...

Cómo citar la publicación: García Aretio, L. (11/05/2020). Pruebas de evaluación más habituales en sistemas a distancia. Contextos universitarios mediados. (ISSN: 2340-552X), https://aretio.hypotheses.org/4105. Pruebas de evaluación más habituales en sistemas a distancia Lorenzo García Aretio UNED Ya me ocupé de las diferentes tipologías de evaluac...

En la evaluación de los aprendizajes muchos estudiantes y, también bastantes profesores pueden llegar a dudar de la rigurosidad y justicia de las decisiones finales basadas en dudosos procesos de evaluación, dada la ligereza de la proposición de algunas pruebas y, a veces, la arbitrariedad en la valoración que llevaríaN a que evaluadores diferentes...

He venido ofreciendo varias entradas al blog relacionadas con el tema de la evaluación de los aprendizajes. Y aún quedan algunas más. Dada la situación de confinamiento domiciliario a que nos lleva condenando la pandemia del COVID-19, que obligó al cierre físico de los centros educativos, procedía arbitrar soluciones con el fin de proseguir el curs...

Las tablas de especificación Para no perderse, sobre todo cuando se trate de redactar pruebas de carácter objetivo con multitud de preguntas, y no sesgar el resultado de la evaluación, sugerimos elaborar un esquema (tabla de especificación) mediante el que determinemos el número total de items de la prueba y los que exactamente van a corresponder a...

Algunas de las pruebas hasta aquí enumeradas pueden poseer características que pueden asemejarlas a las de definición. Empleamos definiciones a veces en las pruebas de verdadero-falso y en las de elección múltiple. Continuamos nuestro repaso actualizado (García Aretio, 1994). En las pruebas de definición se pide la identificación de un concepto, ex...

Inicié en entradas anteriores, por una parte el estudio de los instrumentos y técnicas de evaluación y, por otra, las pruebas abiertas o de respuesta libre. Hoy abordaré brevemente el concepto de prueba objetiva, para posteriormente adentrarme en una de sus modalidades, las de respuesta libre y limitada. Dejaré para entradas inmediatamente sucesiva...

Estas pruebas son una de las modalidades de las de selección de respuesta en las que la propia respuesta forma parte del ítem o elemento El examinado debe identificar la opción correcta. Ahora me ocuparé de las de doble alternativa y en días sucesivos, trataré las siguientes (García Aretio, 1994). En las pruebas de doble alternativa la respuesta se...

Continuando con la actualización de trabajos anteriores, especialmente de García Aretio (1994), les propongo hoy hablar de las pruebas objetivas de alternativa múltiple (más de dos). Se trata del tipo de pruebas objetivas, o tipo test, más utilizado y recomendable. La pregunta ofrece generalmente de tres a cinco posibilidades de respuesta. El estud...

En esta serie de entradas que vengo escribiendo relacionadas con la transición desde la educación presencial a otra de corte digital, no presencial, hoy me van a permitir que les traslade una parte de un artículo que acabo de publicar en «RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia» El artículo completo lo tienen AQUÍ. Y ya me referí con...

Cómo citar la publicación: García Aretio, L. (25/05/2020). De los exámenes presenciales a los exámenes en línea. El fraude. Contextos universitarios mediados. (ISSN: 2340-552X), https://aretio.hypotheses.org/4508. De los exámenes presenciales a los exámenes en línea. El fraude Lorenzo García Aretio UNED Como a la mayoría de universitarios, sean doc...

Ha sido recurrente en mis preocupaciones como educador, la reflexión sobre nuestra práctica. Y desde hace muchos años sobre nuestro hacer en la docencia universitaria. He trabajado y escrito en diversas ocasiones sobre ello, también en mis blogs, más especialmente referidos a la docencia universitaria en contextos no presenciales. Quizás una muestr...

Cómo citar la publicación: García Aretio, L. (15/10/2020). El dilema de la calidad en la educación a distancia (conversatorio). Contextos universitarios mediados. (ISSN: 2340-552X), https://aretio.hypotheses.org/5218. El dilema de la calidad en la educación a distancia (conversatorio) Lorenzo García Aretio UNED Continuando con las actividades organ...

Continuando con las actividades organizadas por el Centro de Capacitación en Educación a Distancia (CECED) de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica, con motivo de su 20º aniversarios, y dirigidas por mí mismo, hoy les presento el segundo de los tres conversatorios que tuvieron lugar con grupos diferentes. En esta ocasión el tema p...

Cómo citar la publicación: García Aretio, L. (21/10/2020). Temas actuales en la función tutorial a distancia (conversatorio). Contextos universitarios mediados. (ISSN: 2340-552X), https://aretio.hypotheses.org/5222. Temas actuales en la función tutorial a distancia (conversatorio) Lorenzo García Aretio UNED Continuando con las actividades organizad...

El Foro Económico Mundial encargó a la compañía de investigación de mercados IPSOS un estudio sobre el coste de la educación universitaria presencial en 29 países diferentes, realizada a 21.507 adultos de entre 16 y 74 años. En 2009 publiqué un libro titulado «¿Por qué va ganando la Educación a Distancia?» Aún estábamos lejos de la pandemia. Alguna...

De poco serviría que la evaluación terminase con la toma de decisiones por parte del profesor, una vez medida y enjuiciada la calidad de los aprendizajes del estudiante. La información extraída de la evaluación final se hace absolutamente necesaria a diversas instancias: profesor, centro, institución o empresa, administración y, naturalmente, estud...

Ante la crisis del COVID 19, en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), se puso en marcha de forma urgente un equipo de desarrollo tecnológico, dedicado a elaborar e implantar un sistema seguro de pruebas presenciales, pero «en virtual». Como en la entrada anterior, referida al entorno virtual aLF, tomo las ideas principales del pr...

No me resisto a traer al blog un escrito mío de hace ¡34 años! Debajo tienen la referencia. Yo llevaba poco tiempo reflexionando e investigando sobre estos temas de la educación a distancia, y ya no paré. Me gustaría que leyesen ese texto con la perspectiva de una educación a distancia de entonces, con las tecnologías de hace más de tres décadas. E...

No era inicialmente mi intención ampliar el campo de reflexión a la evaluación de otras instancias diferentes a las del estudiante: docentes, instituciones, centros, programas, cursos, etc. Sin embargo, aunque sea brevemente, voy a esbozar el modelo, ampliamente desarrollado en otro lugar (García Aretio, 1998) que sugerí para la evaluación de carác...

La Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) de España exige a sus Profesores Tutores que imparten sus tutorías presenciales y en línea desde los Centros Asociados, la realización de varios cursos de formación. Uno de ellos dirigido a aquellos que fueron seleccionados tras el correspondiente concurso público, con el fin de que una vez su...

Los jóvenes y niños de hoy se informan y se comunican cada vez más a través de imágenes, de vídeos. La televisión y el vídeo son dos medios muy ligados entre sí por la imagen. El vídeo nació relacionado con la televisión, bien fuese para grabar, almacenar o reproducir emisiones de televisión, bien por necesitar del receptor de televisión para su di...

Cómo citar la publicación: García Aretio, L. (29/06/2020). Retos y desafíos con la calidad de la educación a distancia y en línea en tiempos de pandemia. Contextos universitarios mediados. (ISSN: 2340-552X), https://aretio.hypotheses.org/4824. Retos y desafíos con la calidad de la educación a distancia y en línea en tiempos de pandemia Lorenzo Garc...

Tuve ocasión de participar en una interesante mesa redonda en torno a la problemática del COVID-19 y la Educación a Distancia. Les dejo el vídeo de mi intervención más abajo. Si desean más información sobre el Congreso, vean aquí: VÍDEOS PIZARRA FORO CHAT

Hace poco publiqué un artículo en RIED que titulé Bosque semántico: ¿educación/enseñanza/aprendizaje a distancia, virtual, en línea, digital, eLearning…? En el resumen de dicho artículo (García Aretio, 2020) se señala textualmente: Ya desde sus inicios, la educación a distancia se mostró con unas bases teóricas débiles. Esa problemática se agrandó...

Los servicios de prensa y comunicación de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica, me hicieron esta entrevista, publicada el pasado 10 de septiembre, en el marco de una serie de actividades que se desarrollarían en el mes de octubre. Esas actividades, una conferencia general y tres conversatorios, acaban de celebrarse en formato vir...

Compuesto por un ciclo de 3 sesiones online en abierto para todo el mundo, TECNOEDU Webinars se contempla como una nueva iniciativa que continúa con los valores y objetivos que caracterizan a la Cátedra: la Transferencia de conocimiento sobre Educación y Tecnología tanto en el contexto universitario como en la sociedad de Canarias de la Universidad...

En un post anterior de este blog me referí a los medios y recursos más propios para la educación a distancia. Entre ellos, destacaban los recursos audiovisuales que, bien utilizados, está más que contrastado, potencian las posibilidades de aprendizaje y retención. Estos medios cumplen en el campo de la educación algunas funciones que conviene desta...

Se creó con el objeto de diseñar e implementar programas académicos con la estrategia pedagógica de la educación a distancia, que fuesen pertinentes con las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales y acordes con los retos y las demandas de una sociedad democrática, participativa y dinámica afines con modelos científicos, social...

de Costa Rica se constituye en el año 2000, con el propósito de incentivar en el profesorado de la universidad la reflexión crítica sobre sus experiencias docentes, de cara a los avances teóricos y tecnológicos en el campo de la educación a distancia, para mejorar sus habilidades y competencias en el campo de la gestión y evaluación de los procesos...

Por fin se va terminando el año 2020. No será un año positivo en la historia de la humanidad y mejor que acabe cuanto antes. Han sido, están siendo, demasiados los seres humanos que de una u otra forma se han visto afectados negativamente por el drama del COVID-19, por efecto directo o por efecto colateral de afectación a familiares o entorno cerca...

We propose to organize the special issue around the following themes: • Implications of analytics in the improvement of learning processes, teaching practices and instructional design. • New research on exploratory, predictive or causal analytics to improve learning success. • Pilot studies or policy frameworks for the implementation of learning an...

-The need for digital education in a digital world. - Social networks in education: from innovation to educational research . - Perceptions of Chilean university students about the use of social networks and collaborative work. - Limitations of WhatsApp for the accomplishment collaborative activities at university. - Impact on Twitter of active met...

The dropout rate, the failure of university students, appears to be a universal problem that concerns teachers, institutions, governments and international organizations. Dropout rates, when related to teaching and learning through digital systems (distance education), are even higher than in face-to-face formats. The goals of this work focus, firs...

The main goal of this special issue of RIED is trying to contribute to promoting critical transformation processes in the field of Educational Technology through a collection of nine articles that manage to make, at the same time, a state of the art and an analysis of some of the debates that have gained strength in the field in recent times. This...

El pasado 5 de octubre tuve ocasión de participar en el IV Congreso Internacional de Educación a Distancia y Virtual celebrado en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC). Mi participación fue virtual, a través de un vídeo que pueden visionar completo AQUÍ. Pero ahora les presento algo diferente. En las últimas dos décadas he part...

Les comparto mi última conferencia pronunciada en el Congreso Iberoamericano: La educación ante el nuevo entorno digital. La revolución digital como tránsito desde las creencias sólidas a un conocimiento líquido. Nuevas profesiones que exigen nuevas habilidades. Entonces, educar, ¿para qué sociedad, en qué actitudes, hábitos, valores? Estudiantes t...

El presente trabajo tiene como objetivo comprender la percepción de los factores asociados a la resistencia a la innovación tecnológica por parte de los docentes de Argentina, con el fin de fundamentar los lineamientos que deberían ser tenidos en cuenta a nivel nacional, al momento de establecer las políticas de integración digital en el país. La m...

Do Distance education universities have a place in a society where technology is making the concept of “distance” almost meaningless? Which are the current challenges they have to face and their role in the present deep changing ecology of higher education? In this paper, academics from the Spanish National Distance Education (UNED), argue that sta...

Sumary: RIED. A 30-year history of scientific publication. Towards the digital university: where are we and where are we going? The Changing Situation of University in the Digital Age. Towards Ubersity? Conflicts and contradictions of the digital university. The evolution of e-learning: from virtual classroom to the network Digital technologies and...

Descargable en: http://ru.ffyl.unam.mx/handle/10391/6665 Preparado en el marco del Proyecto e Investigación UNAM-DGAPA-PAPIIT IN403813-3 RN403813, este libro reúne los trabajos de especialistas invitados a analizar el vínculo entre las políticas y los usos didácticos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Educación Supe...

Desde 1988 (30 años): 685 artículos en línea sobre EaD y TIC en la educación Por Lorenzo García Aretio. Director de RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. Publicado el 4 de mayo de 2018. En 1988 la "Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD)" creó la "Revista Iberoamericana de Educación Superior a Distancia...

La “Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia” (AIESAD) es, probablemente, la más relevante de las organizaciones centradas en la educación abierta y a distancia en Iberoamérica y fundada en 1980. Uno de los objetivos fundamentales que se propuso lograr esta asociación fue el de crear una publicación académica periódica como medio...

The convergence, the confluence, between the methodologies and resources of the faceto- face and distance education systems is now a reality. One of the variants of dual or mixed institutions is to offer a particular program, subject or course with a combination of face-toface moments in the classroom, and other work activities outside the academic...