Line Massé

• Doctorat en psychologie
• Professor (Full) at University of Quebec at Trois-Rivieres

Pour espérer établir des partenariats constructifs, au service d’un développement harmonieux de l’élève et dans le respect des limites de chacun, il est d’abord essentiel de mieux comprendre les expériences respectives des protagonistes lorsqu’ils se rencontrent, cela afin de rester attentif aux défis et aux pièges susceptibles d’émerger des dynami...

Ainsi, après avoir exposé le contexte particulier d’enseignement et d’apprentissage des jeunes enfants âgés de 6 à 12 ans, fréquentant le primaire pendant la pandémie, ce chapitre expose les principales données disponibles sur les apprentissages et la réussite de ces élèves dans le contexte de la pandémie. Il dégage par la suite les principaux fact...

For students with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), adjusting to the context of postsecondary education presents additional challenges compared to their peers without this condition. This article presents the results of an exploratory qualitative study aimed at describing the transition experience of this student population in the pr...

La réalisation des habitudes quotidiennes (HQ) représente un défi particulier pour plusieurs enfants. Les instruments relevés sur les HQ ne permettent pas de documenter les difficultés d’exécution des HQ, mais plutôt la réalisation de tâches spécifiques. Cette étude vise à développer et à réaliser les premières étapes de validation d’un questionnai...

Après avoir décrit les différents types de projets d’enrichissement, le présent chapitre propose des pistes pour soutenir leur mise en œuvre. Il expose également comment des mentors, des tuteurs ou les parents peuvent être mis à contribution pour déployer ces projets.

Le présent chapitre résume les principaux éléments à considérer pour favoriser le développement de ces trois compétences à l’école et fournit des pistes concrètes pour y parvenir. Il se termine par une présentation succincte d’une adaptation du modèle révisé de Bloom, qui permet de sélectionner ou de créer des activités pédagogiques visant à rehaus...

Contrairement à une croyance ancrée dans les milieux d’enseignement, le fait de mettre en place des pratiques de différenciation pédagogique (DP) ne devrait pas entraîner plus de travail pour répondre aux besoins de quelques élèves ciblés. En cohérence avec les recommandations pour l’éducation des élèves doués (Robert, 2022), ce quatrième chapitre...

Cet article présente le processus de création et d’implantation de l’approche « J’ai MON plan!»visant à soutenir la participation active des élèves présentant des difficultés d’adaptationà l’établissement de leur plan d’intervention. Réalisésàpartir d’un devis de recherche qualitatif interprétatif au sein de 14 écoles primaires et secondaires, 46 e...

Malgré les nombreux bénéfices associés à l’accélération scolaire pour les élèves doués et les faibles coûts associés, les mesures d’accélération sont peu utilisées dans les différents réseaux scolaires, que ce soit aux États-Unis (Assouline et collab., 2015) ou au Canada (Kanevsky, 2011; Kanevsky et Clelland, 2013). Certains professionnels et cherc...

La nature de la douance et sa prise en compte dans les systèmes éducatifs font l’objet de nombreux questionnements et débats (Dai, 2020). Au regard de ces multiples défis, il apparaît essentiel de commencer par mieux connaître ces élèves afin de répondre de façon plus appropriée à leurs besoins. Le présent chapitre vise à clarifier les conceptions...

L’identification1 des élèves doués représente un sujet controversé dans plusieurs pays, d’abord parce qu’il n’existe pas de consensus sur la définition de la douance et sur les meilleures façons de la mesurer (Hertzog et collab., 2018) [voir le chapitre 1, à la page xx]. C’est ensuite parce que les procédures d’identification systématisées utilisée...

Cette étude vise à documenter les raisons pour lesquelles des pratiques d’enseignement allant à l’encontre des visées de l’éducation inclusive, plus précisément les pratiques coercitives, sont toujours utilisées pour gérer les comportements problématiques en classe. Elle s’appuie sur un devis qualitatif descriptif permettant de décrire les attribut...

Cette étude qualitative interprétative phénoménologique documente les croyances de 16 personnes enseignantes d’éducation physique et à la santé (EPS) qui ont participé à une communauté d'apprentissage professionnelle (CAP) visant des pratiques inclusives. Ancrés dans la théorie du comportement planifié, les résultats dévoilent les croyances préalab...

Au Québec, la thématique de la douance ou de l’éducation des élèves doués était, jusqu’en 2020, quasiment inexistante des sites et documents ministériels, ainsi que des programmes de formation en éducation des universités québécoises francophones. En juin 2020, le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES, 2020) a proposé la pre...

Les formes moins conventionnelles d’intervention psychosociale obtiennent de plus en plus d’attention dans la perspective de soutenir les adolescents présentant des difficultés d’adaptation socioémotionnelles et comportementales pour qui l’école devient trop souvent source de méfiance, voire de souffrance. Cet article découle d’une recherche-action...

Cette étude a pour but de documenter les perceptions des étudiants ayant un TDAH et des conseillers en services adaptés quant aux pratiques enseignantes favorisant la réussite scolaire de ces étudiants. Des entrevues ont été réalisées auprès de 29 étudiants ayant un TDAH, provenant de cégeps et d’universités québécoises et leurs conseillers en serv...

Several studies have highlighted how powerful parental involvement can be when it comes to student success, and even more so when an Individualized Education Plan (IEP) is in place. Parents act not only as a child’s advocates education agents throughout their schooling but are also the most stable presence to ac- company the child through life.

An Individualized Education Plan (IEP) is not always an inevitable requirement when it comes to cul- tivating well-being and academic success for school students pre- senting with social, emotional and behavioural difficulties (SEBD). Sometimes personal challenges prove transient or might be con- nected to a single event or set of circumstances. In...

Cette étude exploratoire menée auprès de huit enseignantes vise à documenter les effets d’un processus d’accompagnement d’équipes-écoles, basé sur le modèle ARC (Attachement – Régulation – Compétences), sur des élèves présentant un trouble complexe, c’est-à-dire identifiés par l’école comme ayant des troubles relevant de la psychopathologie (TRP) o...

Ce chapitre rappelle d’abord les fondements et les principes d’application du cadre de référence multiniveau en milieu scolaire. Enfin, il décrit globalement en quoi consiste chacun des trois paliers d’un système de soutien multiniveau (SSMN), en proposant des pratiques et stratégies éducatives inclusives pour répondre aux besoins diversifiés des é...

Cet article décrit les principaux dispositifs d'accompagnement professionnel selon leur cible, soti les élèves en difficultés ou les membres de l'équipe-école. Puis, il présente certaines conditions de mise en oeuvre et enfin, il expose les conditions d'efficacité.

Dégager des leviers d’action à considérer en matière de formation initiale à l’éducation inclusive à partir des raisons attribuées par des futures personnes enseignantes pour expliquer le recours à des pratiques coercitives.

Le plan d’intervention (PI) constitue un outil de planification mis en place pour favoriser la réussite des élèves présentant des difficultés d’adaptation. Dans cette optique, la participation des parents est attendue de la part de l’école. Quelle forme celle-ci prend-elle ? Quels facteurs facilitent ou entravent la participation parentale ? Cet ar...

This study examined the use of inclusive practices by 1,373 Quebec teachers to promote prosocial behaviour, according to their individual and contextual characteristics. Two questionnaires were used: a sociodemographic and a validated Classroom Behaviour Management Practices Inventory (N = 68 items; 2 dimensions/7 scales α = .70 to .90). Results fr...

Cette affiche résume les résultats d'un article scientifiques visant à décrire les pratiques de différenciation pédagogiques influençant l'inclusion des élèves doués en classe ordinaire telles que perçues par les élèves eux-mêmes, leurs parents et leurs enseignants.

Cette infographie résume les résultats présentés dans cet article: Massé, L., Baudry, C., Nadeau, M.-F., Verret, C., Couture, C., Bégin, J.-Y., *Lagacé-Leblanc, J. et *Martineau-Crète, I. (2022, juin). Attitudes des enseignants québécois du préscolaire/primaire envers l’éducation des élèves doués. Revue de psychoéducation, 51(1), 1-21. https://doi....

Cette infographie résume les résultats de cet article: Lagacé-Leblanc, J., Courtinat-Camps, A., Capdevielle-Mougnibas, V., Massé, L., Baudry, C., Verret, C., Couture, C., Nadeau, M. F. et Bégin, J. Y. (2021, décembre). Perceptions de la douance chez les élèves doués dans un centre de services scolaires québécois. Psychologie Française. https://doi....

Cette infographie résume les résultats de cet article: *Lagacé-Leblanc, J., Courtinat-Camps, A., Massé, L., Capdevielle-Mougnibas, V., Baudry, C., Bégin, J.-Y., Couture, C., Verret, C. et Nadeau, M.-F. (2020, décembre). Regards d’enseignants québécois sur les élèves doués : points de vue diversifiés. Canadian Journal of Education/Revue canadienne d...

Environ 40 % des élèves québécois entrant au secondaire vivraient de l’anxiété de performance à un niveau modéré (Plante et al., 2019). Ce problème d’adaptation qui touche une proportion importante d’adolescents est associé à plusieurs effets négatifs dans différentes sphères de la vie de l’élève comme une baisse de l’estime de soi (Çirkrikci et al...

En tant que parent, vous êtes un acteur clé pour favoriser la réussite de votre enfant. Votre participation à l'élaboration du PI est importante, car c'est l'avenir de votre enfant dont il sera question. De plus, vous êtes la personne qui connaît votre enfant depuis le plus longtemps et qui le suivra tout au long de sa vie. Afin de favoriser la par...

This interpretative qualitative study aimed to document the action intentions and differentiated instruction practices of 16 primary and secondary physical education teachers who participated in a professional learning community (PLC). Individual semi-directed interviews were conducted at the end of each of the two years of implementation. A themat...

Ce rapport présente les résultats d'une recherche-développement ayant les objectifs suivants: 1. Développer un modèle d’organisation des services et des stratégies d’intervention pour répondre aux besoins des élèves doués ou doublement exceptionnels tout en tenant compte des besoins des autres élèves tout venant (c’est-à-dire ne présentant pas de c...

Objectives Learning and performing new routines are difficult for children with neurodevelopmental disorders. Studies have shown that consistency in child reinforcement and parental support are effective. For example, digital solutions such as serious games can be used to support parents and children in developing these life skills. The objective o...

Comment soutenir le goût d'apprendre des élèves à haut potentiel intellectuel (HPI) ? Pour des élèves à HPI, comment soutenir le goût d'apprendre en mathématiques ? Il est parfois convenu que les élèves à haut potentiel intellectuel (HPI) ont la « bosse des maths ». Cet article vise à déboulonner quelques mythes populaires à cet égard en vue de rec...

Cette étude vise à identifier les pratiques de différenciation pédagogique mises en place au primaire qui facilitent ou nuisent à l’inclusion des élèves doués en classe ordinaire. La collecte de données réalisée auprès de 24 élèves doués âgés de 6 à 11 ans, de leurs parents et de leurs enseignants comprend une entrevue semi-structurée, l’utilisatio...

Les élèves doublement exceptionnels renvoient à l’appellation anglaise « twice exceptionnal ». Ces élèves, tout en manifestant des caractéristiques de douance ou un talent exceptionnel, présentent des caractéristiques liées à une situation de handicap ou à un trouble d’adaptation ou d’apprentissage. Lorsqu’un élève est doublement exceptionnel, les...

Using the ecological model of Bronfenbrenner (1979), the purpose of this study was to document the perceptions of primary school stakeholders con-cerning the favorable and unfavorable conditions that support inclusive ed-ucation with student presenting emotional and behavioral disorders (EBD), more specifically about the characteristics of the stud...

Une gestion des comportements axée sur les pratiques proactives (p. ex. l’établissement de règles claires) et les pratiques réactives positives (p. ex. le renforcement de comportements appropriés) permet de prévenir l’émergence des problèmes de comportement des élèves et favorise l’apparition et le maintien des comportements désirés. À l’inverse, c...

Au primaire, plusieurs enseignants ont recours à un système d’émulation pour encourager les comportements souhaités et prévenir les écarts de conduite des élèves. Or, plusieurs y ont recours sans avoir préalablement pris soin d’évaluer les besoins de leurs élèves ou sans maitriser les conditions relatives à une mise en oeuvre réussie. Considérant l...

Cet article conclut le dossier sur les pratiques enseignantes envers les élèves présentant des difficultés de comportement. Comme il a été démontré dans les différents articles du dossier, les enseignants jouent un rôle clé pour favoriser l’inclusion scolaire de ces élèves. Au-delà des pratiques enseignantes qui peuvent être adoptées, nous aimerion...

Pour plusieurs enseignants, les élèves présentant des difficultés de comportement (PDC) sont ceux à qui il est le plus difficile d’enseigner en contexte inclusif (Girouard-Gagné et Paré, 2015 ; Rousseau et al. 2015). Face aux manifestations extériorisées (p. ex., comportements d’agitation, de provocation et d’impulsivité) ou intériorisées (p. ex.,...

En contexte inclusif, gérer la classe de manière à répondre à la diversité des besoins des élèves représente un défi complexe pour les enseignants. Face aux comportements difficiles, ils sont nombreux à recourir au retrait de classe; une pratique fréquemment utilisée auprès des élèves présentant des difficultés comportementales. Mettant à profit la...

Few qualitative studies have focused on the experiences of students with attention-deficit/hyperactivity dis- order (ADHD) pursuing postsecondary education, and in particular, how their academic difficulties manifest themselves. This study provides a better understanding of how ADHD affects students in their studies. In-depth interviews were conduc...

When a student is unable to progress and succeed within his training program or the situation requires the implementation of specialized services or various adaptations, an individualized education plan (IEP) is implemented (Ministère de l'Éducation du Québec [MÉQ], 2004a). Although the Quebec framework for the establishment of the IEP specifies th...

Après avoir exposé brièvement les difficultés rencontrées par les parents en lien avec leur implication avec l’école, cet article propose différentes pistes d’action pour soutenir un partenariat constructif avec les parents.

En milieu scolaire, on reconnait généralement deux types d’évaluation du comportement: l’évaluation fonctionnelle du comportement (ÉFC) et l’évaluation psychosociale (EPS). Cet article présente ces deux procédures d’évaluation qui peuvent être au coeur du processus d’élaboration d’un plan d’intervention pour difficultés d’ordre comportemental.

Il n’est pas toujours nécessaire de recourir à l’établissement d’un plan d’intervention (PI) afin d’améliorer la réussite éducative et le bien-être d’un élève présentant des difficultés comportementales (PDC) à l’école. Parfois, les difficultés peuvent se révéler passagères ou liées à des situations ou à des événements particuliers et une simple an...

Studies have extensively presented a range of best practices for teachers to develop adequate classroom management skills. Yet, to date the connected attitudes that teachers would require to capably execute classroom management have received scarce attention in scientific literature. Accordingly, this article documents teachers' classroom managemen...

Cette étude a pour but d'examiner l'utilisation des services de soutien et des mesures d'accommodements chez les étudiants ayant un TDAH à l'éducation postsecondaire, ainsi que les perceptions d'efficacité de ces ressources. Des entrevues semi-structurées ont été réalisées auprès de 29 étudiants ayant un TDAH, provenant de collèges (n = 10) et d'un...

Teachers’ belief toward students with special educational needs (SEN) in the regular classroom is a condition that may influence the implementation of inclusive education. Nevertheless, some studies suggest that teachers’ attitudes or self-efficacy beliefs toward students with behavioral difficulties (BD) are quite negative, but much less emphasis...

Ce document vise les objectifs suivants: • Énoncer les principaux axes d’action pour répondre aux besoins des élèves doublement exceptionnels. • Explorer les principales réponses aux besoins des élèves doublement exceptionnels. • Décrire les niveaux proposés de planification et d’organisation des interventions pour répondre aux besoins des élèves...

Ce document vise les objectifs suivants: - Définir la double exceptionnalité. - Identifier les trois cas de figures rencontrés pour les élèves doublement exceptionnels. - Reconnaitre les principales caractéristiques des élèves doublement exceptionnels ainsi que les facteurs de risque et de protection sur les plans personnel, familial, scolaire et...

Ce documents vise les objectifs suivants: • Reconnaitre les principales manifestations du TDAH. • Distinguer les manifestations comportementales similaires du TDAH et de la douance. • Reconnaitre les principales caractéristiques des élèves doués ayant un TDAH. • Connaitre les facteurs de risque et de protection associés au TDAH et à la double exc...

Ce document vise les objectifs suivants: • Reconnaitre les principales manifestations du TSA. • Briser certains mythes reliés au TSA. • Distinguer les manifestations comportementales similaires du TSA et de la douance. • Reconnaitre les principales caractéristiques des élèves doués ayant un TSA. • Connaitre les facteurs de risque et de protection...

Ce document vise les objectifs suivants: • Reconnaitre les critères diagnostiques du trouble spécifique des apprentissages (TSAp) ainsi que les principales caractéristiques des troubles spécifiques en langage écrit. • Reconnaitre les principales caractéristiques des élèves doués ayant un TSAp en langage écrit. • Connaitre les facteurs de risque et...

Ce document vise les objectifs suivants: • Cibler différentes méthodes pouvant être utiliser pour dépister la douance ou la double exceptionnalité chez des élèves du primaire. • Connaitre les considérations spécifiques pour l’utilisation de ces méthodes. • Repérer des instruments pour dépister la douance et la double exceptionnalité.

Ce document vise les objectifs suivants: • Connaître les principes à suivre pour l’évaluation des élèves doublement exceptionnels. • Énoncer les éléments clés de la collecte d’information et les conditions à mettre en place. • Préciser les méthodes à utiliser pour l’évaluation d’une double exceptionnalité. • Cerner les aspects particuliers dont i...

Cet article traite des perceptions d'élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) concernant l'efficacité des pratiques de gestion de classe des enseignants. Les entrevues réalisées avec quatorze élèves PDC scolarisés en classe d'adaptation scolaire au secondaire ont été analysées selon une approche qualitative d'analyse thématique. En...

This study examines the attitudes of 1,022 Quebec preschool / elementary teachers (92% women) towards the education of gifted students and the role of some of their personal and contextual characteristics, using data from an online questionnaire. Over 90% of participants had received no training in the education of gifted students. Overall, the res...

Résumé Cette étude vise à explorer les perceptions de la douance chez 24 élèves doués âgés de 6 à 11 ans dans un centre de services scolaires québécois. Soumis à une analyse lexicale exploratoire (à l’aide du logiciel ALCESTE) puis à une analyse thématique (à l’aide du logiciel NVivo), les résultats soulignent la pluralité inhérente aux perceptions...

Nous observons encore dans les milieux d’intervention (écoles, Centres jeunesse, milieux sportifs, etc.) des pratiques utilisées auprès des jeunes présentant des difficultés comportementales qui sont loin d’être gagnantes. Il s’agit parfois de pratiques mal utilisées, avec une fréquence trop élevée ou pire, de pratiques qui devraient être carrément...

Est-ce qu’il t’arrive de te fixer des objectifs, mais d’avoir du mal à les réaliser ? Est-ce que malgré tes bonnes intentions, tu restes paralysé par un manque de motivation ? Si tu as répondu oui à l’une ou l’autre de ces questions, tu vis peut-être un problème de procrastination. La procrastination, c’est la tendance à perdre son temps et à repor...

This study aims to examine the educational practices used with gifted students by 776 secondary school teachers of the province of Quebec, Canada. Results show that classroom practices related to curriculum modification or enrichment are less used with gifted students. However, teachers use more frequently these practices with gifted students compa...

This study aims to describes the attitudes toward gifted education of 1,798 French-Canadian teachers. Results show that attitudes towards the education of gifted students are slightly positive, with the exception of those towards accelerated schooling where they are rather negative or ambivalent. Also, personal (e.g., sex) and contextual (e.g., tea...

This study aims to examine the differentiated practices used with gifted students by 776 secondary school teachers of the province of Quebec, Canada. Results show that practices related to teaching and learning strategies or enrichment are less used with gifted students. However, teachers use more frequently these practices with gifted students com...

This study examines the practices of teachers that promote or hinder the academic inclusion of gifted students or their primary schooling, in particular those related to educational differentiation, according to the points of view of the key players, namely the students themselves, their parents and their teachers.

Au Québec, jusqu’à tout récemment, les élèves doués représentaient une clientèle scolaire plutôt négligée. La situation est en voie de se modifier, notamment grâce à l’avis des ministères de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (2020) au sujet de l’éducation des élèves doués et à la mesure 15027 qui vise à soutenir la mise en place d’actions...

Ce projet, subventionné par le Fonds de recherche du Québec - Société et culture et par les ministères de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, vise à dresser le portrait des attitudes des enseignants québécois du primaire et du secondaire à l’égard des élèves doués. Il vise également à établir le lien entre les attitudes, les pratiques décla...

Les élèves présentant des difficultés comportementales sont généralement perçu⋅e⋅s comme plus difficiles à scolariser en classe ordinaire. À l’aide du modèle de causalité triadique réciproque, cet article présente les résultats d’une recherche visant à décrire l’influence des pratiques de gestion de classe sur l’expérience scolaire de ces élèves et...

Cet article aborde d’abord le phénomène de sous-performance appliqué à la douance et le modèle théorique de Seigle et McCoach (2005) qui identifie les facteurs impliqués dans la sous-performance et les met en lien pour une meilleure compréhension de leur influence. Les facteurs de risque reconnus seront également détaillés. Finalement, les interven...

Trousse comprenant plus de 170 outils adressés aux élèves, parents, enseignants, professionnels et directions d’écoles pour soutenir la mise en œuvre de plans d’intervention autodéterminés.

This study investigates the French Canadian primary school teachers’ attitudes toward gifted education and the influence of some personal characteristics (gender, teaching experience, training in giftedness, etc.) and contextual variables (teaching level, socio-economic status of the school, etc.).

Plusieurs liens peuvent être établis entre la recherche-développement en éducation et le champ de l’innovation sociale. Ce champ étant très vaste, les propos se limitent ici au domaine de l’intervention psychosociale. Après avoir défini la nature de l’innovation sociale, ses centrations ainsi que les acteurs impliqués, les phases générales du dével...

Entretien avec Dr Vincent Bernier, Professeur au département de didactique de l’Université du Québec à Montréal, réalisé par Dr Nancy Gaudreau, Professeure titulaire au département d'études sur l'enseignement et l'apprentissage de l’Université Laval au Québec pour la Revue suisse de pédagogie spécialisée.

Background. For students having special educational needs (SEN), physical education (PE) may be the only opportunity to engage in a regular physical activity practice (Arnell et al., 2018). However, many of them are less actively engaged or undergo negative social experiences in PE (Wilhelmsen & Sørensen, 2017). Previous studies showed that teachin...

Plusieurs jeunes doués reçoivent à tort un diagnostic de trouble de déficit d’attention/hyperactivité (TDAH) en raison de manifestations comportementales, notamment de l’inattention ou une énergie débordante qui peuvent s’apparenter à ce trouble. Certains jeunes doués peuvent par ailleurs répondre aux critères du TDAH sans en être diagnostiqués. En...

Les objectifs sont de mesurer l’intention d’agir des enseignants du primaire et de secondaire envers l’inclusion scolaire des ÉPDC et de vérifier l’influence de certaines variables sur l’intention d’agir des enseignants du primaire et du secondaire envers l’inclusion scolaire des ÉPDC.

La scolarisation des élèves présentant des difficultés comportementales et émotionnelles (PDC) représente un défi de taille pour plusieurs systèmes éducatifs ayant pris un virage inclusif dans les dernières années. Souvent exclus de la classe ordinaire, ces élèves sont nombreux à témoigner d’un vécu plus négatif que leurs pairs à l’école. D’ailleur...

Le 11 mars 2020, la COVID-19 est déclarée pandémie. Rapidement, les premières études documentent les impacts de celle-ci sur l’adaptation des enfants en Europe et en Asie. Au Québec, à ce jour, peu d’études publiées font état de l’adaptation des enfants vivant en contexte de pandémie. Cette étude vise 1) à décrire le niveau d’exposition à la pandém...

Internalized disorders such as anxiety and depression are among the most common psychological problems in adolescents. An important risk factor in the development of these disorders is stress, which can increase the risk of developing emotional difficulties. This study sought to evaluate the effects of the In vivo program, which is aimed at develop...

Cette étude s’intéresse aux perceptions des enseignants concernant les élèves doués de leur classe, dans un centre de services scolaire québécois, et à l’influence de certaines variables personnelles et contextuelles sur ces perceptions. L’échantillon se compose de 21 enseignants du primaire (18 femmes et 3 hommes). À l’issue de l’analyse lexicale...

Cette étude s’intéresse aux perceptions des enseignants concernant les élèves doués de leur classe, dans un centre de services scolaire québécois, et à l’influence de certaines variables personnelles et contextuelles sur ces perceptions. L’échantillon se compose de 21 enseignants du primaire (18 femmes et 3 hommes). À l’issue de l’analyse lexicale...

L'éducation inclusive n'est pas toujours vécue positivement par les futures enseignantes d'élèves en difficulté de comportement (DC) ; le recours à certaines pratiques serait notamment nuisible à leur réussite (Payne, 2015). Ces pratiques sont associées aux attitudes entretenues par les enseignantes, qui seraient à leur tour influencées par la form...

Le 11 mars 2020, l’éclosion de la COVID-19 est déclarée pandémie par l’Organisation mondiale de la santé (OMS). Alors qu’elle sévit déjà dans de nombreux pays, elle débute officiellement au Canada en février 2020. Face à la propagation fulgurante du virus et à la mortalité qu’il entraîne, le 12 mars 2020, le gouvernement québécois met en place des...