About
37
Publications
8,798
Reads
How we measure 'reads'
A 'read' is counted each time someone views a publication summary (such as the title, abstract, and list of authors), clicks on a figure, or views or downloads the full-text. Learn more
138
Citations
Introduction
Current institution
Publications
Publications (37)
Individuals with Williams syndrome (WS) are known for their interest in language and music. As producing and comprehending music and language usually involve a set of similar or comparable cognitive abilities, the music–language relationship might be of interest to better understand WS. We identified, analyzed, and synthesized research articles on...
This study aimed to establish normative data for 145 words using phonological and semantic association tasks with 242 French schoolchildren, ranging from ages 5 (Grande Section) to 8 (Cours Elémentaire 2), providing a fundamental resource for future research and educational planning. The participants were engaged in two primary tasks: a free associ...
This study examines the link between language abilities and Theory of Mind (ToM) development in individuals with Williams Syndrome (WS) and Down Syndrome (DS). We compared the results of 16 participants with WS, aged 6.3 to 27.2 years (Mean = 15.9 years, SD = 6.8 years), to those of 16 participants with DS, aged 10.7 to 23.9 years (Mean = 16.8 year...
Background
Intellectual development disorder (IDD) is a challenging disorder that professionals, most notably teachers, are confronted with daily. Supporting oral language in the classroom is a complex challenge as teachers are expected to implement effective methods to support students’ language. However, they face a persistent scarcity of scienti...
The aim of our study was to characterize the face recognition skills, theory of mind skills, and language skills of a single group of French participants with Williams syndrome (WS) compared to a group of participants with Down syndrome (DS). Twelve French-speaking participants with WS and 12 French-speaking participants with DS took part in this s...
Dans la prise en charge des personnes avec une Déficience Intellectuelle (DI), une place centrale est accordée au diagnostic incluant une évaluation des compétences intellectuelles et adaptatives ainsi qu’à l’autodétermination. La présente étude vise à appréhender la prise en charge des personnes avec une DI de leur entrée en milieu scolaire jusqu’...
La présente étude vise à appréhender le suivi des élèves porteurs d’une déficience intellectuelle (DI) de leur entrée en milieu scolaire jusqu’à la fin de leur scolarité et leur intégration en milieu professionnel. Pour cela, nous présentons une analyse des résultats obtenus à un questionnaire.
L’analyse des résultats révèle que les recommandation...
Background: Children with Down syndrome (DS) often experience behavioral and emotional issues that complicate their socialization process and may lead to psychopathological disorders. These problems may be related to deficits affecting emotional knowledge, particularly emotional vocabulary. Because emotional vocabulary makes it easier for typically...
Le projet s’intéresse à la mise en place du plan de continuité pédagogique pour les élèves en situation de Handicap (SH) dans l’Académie d’Amiens (région Hauts de France). Il repose sur la collaboration entre des enseignants-chercheurs de psychologie, le centre d’Adaptation Scolaire des élèves en situation de Handicap (ASH) de l’Institut National S...
More than ten years after the schooling of pupils with disabilities (PD) into their local school was introduced, the aim of the study is to assess the development of teaching practice concerning inclusion of PD pupils in three departments of the Hauts-de-France area. We compare answers to an online self-administered questionnaire to those of a prev...
The hypersocial profile characterizing individuals with Williams syndrome (WS), and particularly their attraction to human faces and their desire to form relationships with other people, could favor the development of their emotion recognition capacities. This study seeks to better understand the development of emotion recognition capacities in WS....
Several studies have reported that persons with Down syndrome (DS) have difficulties recognizing emotions; however, there is insufficient research to prove that a deficit of emotional knowledge exists in DS. The aim of this study was to evaluate the recognition of emotional facial expressions without making use of emotional vocabulary, given the la...
L’objectif de cette étude est de déterminer, d’une part, si la maîtrise de différentes constructions syntaxiques acquises tardivement peut être améliorée en les amorçant au préalable et, d’autre part, les facteurs cognitif et linguistique susceptibles d’expliquer les variations inter-individuelles. Dans cette perspective, une épreuve d’amorçage syn...
Le langage et la theorie de l’esprit sont fortement impliques lors des apprentissages. Ces capacites, cruciales dans le milieu scolaire, pourraient servir de levier pour apprehender les modalites d’apprentissage d’eleves a besoins educatifs specifiques, comme les eleves porteurs de trisomie 21 (T21) ou du syndrome de Williams (SW). L’objectif de ce...
D’importantes difficultés morphosyntaxiques sont constatées à la fois chez les enfants atteints de troubles spécifiques du langage oral (TSL) et chez les enfants sourds atteints d’une déficience auditive sévère à profonde. La comparaison de ces deux pathologies devrait ainsi nous permettre de mieux comprendre les causes du déficit morphosyntaxique....
Individuals with Williams Syndrome (WS) were initially described to exhibit impressive social and linguistic abilities. In particular, WS participants would perform well on three areas: language, theory of mind and face recognition (for a review, see Brock, Einav, & Riby, 2008; Karmiloff-Smith, Klima, Bellugi, Grant, & Baron-Cohen, 1995). However,...
RÔLE DU NIVEAU DE VOCABULAIRE GÉNÉRAL DANS LA RECONNAISSANCE ET LA COMPRÉHENSION DES ÉMOTIONS
Narrative requires the formulation and the organisation of sentences, following a coherent canonical schema. The stories’ analysis is one of the most ecologic devices for studying structural and pragmatic skills (Bernicot, 2010). This procedure has often been used for populations with intellectual disability, as the Williams syndrome (WS) or the Do...
Dans les pathologies génétiques incluant une déficience intellectuelle, e.g. le syndrome de Williams (SW) et le syndrome de Down (SD), les profils linguistiques sont bien souvent contrastés. Si les SW semblent avoir de bonnes capacités morphosyntaxiques, un certain nombre d’études met en évidence des troubles au niveau des capacités pragmatiques (e...
Le syndrome de Williams (SW), trouble génétique rare, se caractérise par un profil cognitif hétérogène, incluant des compétences linguistiques relativement préservées et une hypersociabilité face à une déficience intellectuelle légère à modérée (Bellugi, Marks, Bihrle, & Sabo, 1988; Mervis & Bertrand, 1997). Les SW auraient ainsi de « bonnes » capa...
L’objectif de cette étude est d’étudier les compétences langagières des SW dans une situation de narration en production et en compréhension. Nous avons élaboré une épreuve originale s’appuyant sur des scénarii animés, permettant de recueillir des récits narratifs. Nous présentons les résultats d’un groupe de 5 SW âgés de 6;3 à 26;7 ans, comparés à...
Parmi les pathologies génétiques incluant une déficience intellectuelle, les profils cognitifs rencontrés sont très variés. Par exemple, les individus porteurs du syndrome de Williams (SW) possèdent des capacités en langage et en théorie de l’esprit relativement préservées, face à des déficits visuo-constructifs. À l’inverse, les capacités des pers...
ELABORATION D’UNE TÂCHE DE RECONNAISSANCE DES EMOTIONS A DESTINATION D’ENFANTS PORTEURS DE TRISOMIE 21 OU PRESENTANT DES DEFICITS INTELLECTUELS ET/OU LANGAGIERS
Problématique
Certaines difficultés des enfants porteurs de trisomie 21 à interagir en milieu scolaire ordinaire pourraient être liées à des déficits de leurs capacités de reconnaissance de...
La précocité intellectuelle est habituellement définie par un Quotient Intellectuel (QI) supérieur ou égal à 125 à un test standardisé d’intelligence comme le Weschler Intelligence Scales for Children (WISC-IV). Le profil cognitif des enfants à haut potentiel intellectuel (EHPI) est particulièrement hétérogène. L’indice de Mémoire de Travail (IMT)...
Décrit pour la première fois dans les années 1960 (Beuren, Apitz, & Harmjanz, 1962 ; Williams, Barratt-Boyes, & Lowe, 1961) et médiatisé par les études de Bellugi, Bihrle, Marks et Sabo (1988), le syndrome de Williams (SW), un trouble congénital rare, a fait l’objet de nombreuses recherches du fait d’un profil cognitif hétérogène incluant des compé...
According to a dominant thesis, nominal endings are the privileged cues French children use to determine new nouns’ gender subclass. Children will rely on phonology even in cases of discordance with natural gender. Two elicited production studies involving more than 250 4- to 17-year-olds showed that while French children did not base their gender...
Décrit en 1961 par Williams, Barrat-Boyes et Lowe et en 1962 par Beuren, Apitz et Harmjanz, le syndrome de Williams (SW) présente trois caractéristiques principales : anomalies cardiaques, dysmorphie faciale et retard mental. Avec les travaux de Bellugi, Bihrle, Marks et Sabo (1988), l’étude du SW connaît un regain d’intérêt. Ils décrivent le cas d...
The present study examines the respective roles of determiners and noun endings in four to ten-year-old French children’s gender attribution choices. In the context of an elicited production task, participants were introduced with determiner–noun pairs where the gender form of the article and the probabilistic gender value of noun suffixes were dis...
This article reports grammatical gender attribution scores in French Williams participants (N=28, mean chronological age=15.1) in an experiment similar to the classic one from Karmiloff-Smith (1979) where grammatical gender was pitted against natural gender. WS participants massively opted for the masculine gender as the default one, just as MA-con...
Grammatical gender is generally considered an early and error-free acquisition in French children. This article first examines how children cope with the gender attribution problem, i.e., how they determine the gender of individual nouns. We consider the plausibility and requirements of an account in which tacit phonological assignment rules are pu...
Previous studies on grammatical gender in French individuals with Williams syndrome (WS) have led to conflicting findings and interpretations regarding keys abilities--gender attribution and gender agreement. New production data from a larger WS sample (N=24) showed that gender attribution scores in WS participants exactly mirrored those of control...
Colloque international des étudiants chercheurs en didactique des langues et en linguistique, Grenoble, France.
