Karine Millon Fauré

• Aix-Marseille University

Les États membres de l’ONU se sont engagés à bâtir une École plus inclusive garantissant à chacun l’accès au système éducatif ordinaire sans que la pauvreté, le handicap, la langue, le genre ou la religion ne constituent des freins. La mise en œuvre de cette transition inclusive relève du défi et pose de nombreuses questions, notamment au niveau de...

Le but de cet article est d’étudier des conditions favorables à la mise en place en classe entière d’un dispositif d’aide « préventif » destiné aux élèves en difficulté dans la résolution de problèmes mathématiques. Nous nous intéressons en particulier aux conditions relevant d’un contrat d’adhésion didactique qui peuvent assurer le fonctionnement...

Nous observons depuis six ans maintenant, avec un double regard didactique et sociologique, la mise en place et le fonctionnement d’une Unité localisée pour l’inclusion scolaire (Ulis) qui accueille des élèves sourds dans un parcours bilingue français écrit-Langue des signes française. Nous nous intéressons dans cet article aux témoignages des pare...

This article continues the work that we have been doing for many years in France and Quebec on the use of a preventive support scheme intended to help students with special needs solve math problems. The scheme is comprised of three didactic mechanisms: a principal didactic mechanism (the classroom session) and two auxiliary mechanisms in which sma...

This article examines a homework assistance scheme implemented in French secondary schools since 2017, and more specifically the characteristics of the staff members who supervise these sessions. The present study highlights considerable diversity both in the practices observed, but also in the types of knowledge and beliefs held by the homework as...

Cet article s'intéresse aux difficultés que les élèves allophones peuvent rencontrer durant le cours de mathématiques en système scolaire français. Des solutions sur le plan des pratiques inclusives qui peuvent faciliter leur apprentissages dans cette discipline sont également proposées, en appuyant sur des études menés par les trois auteurs.

In this article, we focus on how spatial knowledge can be articulated with the integration of programmable floor robots in the mathematics classroom. We describe the observation grid we conceived to take into account three distinct dimensions: spatial knowledge, robotics and computer programming. Then, we implement this tool to analyse mathematics...

Since 2013, we have studied a support scheme for students who have difficulties solving mathematical problems. We call this a "preventive support scheme" and are interested in modelling its functions. These interventions take place before and after a specific classroom session, in order to facilitate the students' introduction to the planned learni...

The Place of Translators in Implementation a Localized Unit for School inclusion (ULIS) Welcoming Deaf Young People in a Secondary School The Localised Unit for School Inclusion in a secondary school, which schoolling young deaf people on a bilingual written French-French Sign Language course, offers a system by educating these young people in ordi...

The « homework done » (« devoirs faits ») devise has been in place in french « collèges » since 2017. As a part of a research project on monitoring and accompanying this implementation in a « REP + Collège ») in Marseille, we are interested in what actors (students, teachers and education assistants) report on the perceived effects of this type of...

Résumé Une revue de question sur l’expérience scolaire des élèves en situation de handicap, à l’appui d’enquêtes qualitatives et quantitatives, questionne les objectifs affichés des politiques de l’éducation inclusive. Ces études montrent une expérience ressentie plus favorablement en classe spécialisée, du fait d’un rapport à la scolarité détérior...

The discovery of a procedural genre: the writing of a program of construction in geometry. The writing of a program of geometrical construction is a particular kind of task in so far as it requires the respect of some strict expectations in addition to mathematical work. Thanks to analysis of in-class sessions in primary school, we wonder how three...

Cet article présente un projet numérique de capsule vidéo réalisé collectivement par des élèves, des étudiants et des enseignants à l’initiative d’un enseignant de lycée professionnel pour faciliter l’inclusion de ses élèves en mathématiques. Après avoir présenté le projet, nous étudions les effets produits par le numérique et l’innovation, à la fo...

In this communication we study a device set up to school deaf pupils. We analyze some sessions of mathematics classroom in which participated these pupils. We show in particular that if all the pupils seem globally in phase, cycles of desynchronizations / resynchronizations follow one another due to the appearance of `` bubbles of understanding ''.

In this paper, we analyze an aid session tested by an elementary school teachers. This aid session has been set up by a teacher for some students with difficulties after the work in the whole class. We first show how this aid session can help the pupils, especially through its chrono-topo-meso-genetic functions. Then we analyze a second situation i...

This article explores the implementation by an ordinary teacher of a specific learning aid, developed as an auxiliary educational system during a collaborative research (Desgagné, 1997 ; Bednarz, 2013). Five functions emerged from the analysis of the first implementations by teachers who have contributed to the development of this learning aid (The...

During a collaborative research (Bednarz, 2013) conducted with teachers from a Quebec elementary school (Theis & al., 2014), we have been working on the development and implementation of support device to prepare some dificulty students in mathematics at the whole class session that was to follow. By relying on on the “triplet des genèses” (Sensevy...

Abstract. Solving mathematical problems is a major challenge for students with difficulties. In this article, we examine an assistance system tested by an elementary school teacher during a two-year collaborative research. This system consists of setting up two auxiliary educational systems (AES), in the form of a work session with the students pre...

Solving mathematical problems is a major challenge for students with difficulties. In this paper, we will examine an assistance system tested by three elementary school teachers during a two-year collaborative research. This system consists of setting up an auxiliary educational system (AES), in the form of a work session with the students presumed...

RÉSUMÉ Dans le cadre d’un projet de recherche collaborative, nous avons modélisé un dispositif d’aide aux élèves en difficulté en mathématiques en tant que système didactique auxiliaire assumant quatre fonctions : chronogénétique, mesogénétique, topogénétique et la fonction dialectique de suspension et d’anticipation de l’action. Nous mettons ici à...

Dans le cadre d'un projet de recherche collaborative, nous avons modélisé un dispositif d'aide aux élèves en difficulté en mathématiques en tant que système didactique auxiliaire assumant quatre fonctions : chronogénétique, mesogénétique, topogénétique et la fonction dialectique de suspension et d'anticipation de l'action. Nous mettons ici à l'épre...

Dans cette communication, nous analysons un dispositif d'aide dans la résolution de problèmes en mathématiques qui a été mis en place par des enseignantes auprès d'élèves en difficulté, avant le travail effectué avec l'ensemble de la classe. Nous montrons d'abord les fonctions d'aide de ce dispositif, notamment les fonctions chrono-topo-meso-généti...

Processes of Didactic Negotiation and Measures of Student Achievement : Competing Functions of the Evaluation Process This paper focuses on any biases that might emerge during a graded summative evaluation. After having gone over the functions assigned to this process, and recalled the variety of disruptions to the process brought to light by previ...

Our thesis seeks to understand the influences of language difficulties in immigrant students on the Class' (both teacher and students) activity during mathematic lessons. To study this problem, we have used the framework of the Joint Action Theory in Didactics. To do so, students of both ordinary and reception classes were asked to take an evaluati...

Il s’agit de déterminer de quelles manières les difficultés langagières des élèves migrants modifient l’activité de la classe durant un cours de mathématiques. Pour cela, nous nous appuyons sur la théorie de l’Action Conjointe. Nous analysons tout d’abord des séances d’évaluation en classe ordinaire et en classe d’accueil. Nous montrons ainsi la pr...