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Introduction
Julia Frohn is an educational researcher mostly focusing on questions of inclusive teaching and learning, (digital) school development and educational (in)equalities. She is Head of Research at the Professional School of Education (PSE) at Humboldt-Universität zu Berlin and used to be associated with Goethe University Frankfurt and Universität Münster, the latter at which she held a substitute professorship for Educational Science with a Focus on Inclusive Education and Special Needs Education.
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May 2020 - present
Publications
Publications (43)
Inklusives Lehren und Lernen zielt auf eine umfassende Bildung für alle, die Barrieren abzubauen hilft und die Entwicklung individueller Kompetenzen begünstigt. Dafür bedarf es sowohl einer inklusiven Didaktik als auch einer inklusionssensiblen Lehrkräftebildung. Im vorliegenden Band werden Konzepte vorgestellt, die auf dem „Didaktischen Modell für...
Zusammenfassung: Praxis, Forschung und Lehrer*innen-Bildung waren und sind durch die Corona-Pandemie mit vielfältigen Herausforderungen konfrontiert, die so unmittelbarer Bearbeitung bedürfen, dass momentan ein breites Neben-einander von Befunden, Konzepten und Erfahrungen zum Lehren und Lernen im Ausnahmezustand existiert. Die vorliegende Einführu...
When discussing possible consequences of the COVID-19 pandemic, it seems certain that the effects of the pandemic will most likely magnify existing educational disparities in Europe and around the world. However, so far, little is known about how the conditions and consequences of distance learning intensify existing dynamics of educational inequal...
Inklusion gilt spätestens seit 2009 als zentrale bildungspolitische Aufgabe, deren universitäre Umsetzung u.a. durch die „Gemeinsame Empfehlung von Hochschulrektorenkonferenz und Kultusministerkonferenz“ (2015) für eine „Lehrerbildung für eine Schule der Vielfalt“ festgeschrieben ist. Dabei ist jedoch weiterhin ungeklärt, in welcher Form und in wel...
Der Band eröffnet einen interdisziplinären Zugang zur Thematik der inklusionsorientierten Schulentwicklung, indem die Dimensionen der Organisations-, Personal- und Unterrichtsentwicklung aus Perspektive verschiedener (Sub-)Disziplinen und Zugänge betrachtet und miteinander verknüpft werden.
Neben einer historisch orientierten Inklusionsforschung, m...
Research on inclusive education has gained major importance over the last decade. However, in the English‐speaking discourse, empirical studies on inclusive teaching and learning often lack connections to existing educational theories that focus on the interrelation of teachers, learners and content as the three focal points of teaching and learnin...
Im Feld schulischer Inklusion wurden in den vergangenen Jahren in Deutschland zahlreiche universitäre Forschungs- und Entwicklungsprojekte umgesetzt, die unterschiedliche Schwerpunkte fokussieren und neue Impulse für Theorie, Lehr-Lern-Praxis und Empirie gesetzt haben. In diesem Beitrag werden Ergebnisse des Projekts Fachdidaktische Qualifizierung I...
Ein grundlegender Anspruch der Lehrkräftebildung besteht in der Vorbereitung zukünftiger Lehrkräfte auf das Unterrichten heterogener Lerngruppen. Dabei gilt die Förderung adaptiver Lehrkompetenz als vielversprechender Ansatz zur Gestaltung inklusiver Lehr-Lern-Settings. Das Projekt ‚Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion zukünftiger Lehrkräfte an...
Im Sinne einer „Meta-Reflexivität“ zielt dieser Beitrag darauf ab, den strukturtheoretischen und kompetenzorientierten Professionalisierungsansatz im Konstrukt der adaptiven Lehrkompetenz zusammenzuführen, was vor allem für inklusionsorientierte Ansätze vielversprechend erscheint: Anhand der Konstruktfacetten adaptiver diagnostischer, didaktischer...
In order to reduce the cognitive load of students, the web app getch supports documenting, structuring and presenting individual or joint learning paths using different types of media (recordings, writings, photographs, videos, formulas or files) depending on a learner's individual preferences. In addition, it allows for various forms of cooperativ...
Das Projekt Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion angehender Lehrkräfte an der Humboldt-Universität zu Berlin (FDQI-HU) entwickelt Konzepte für Hochschulseminare, um zukünftige Lehrkräfte auf die Planung, Durchführung und Reflexion von inklusivem (Fach-)Unterricht vorzubereiten. Der in diesem Beitrag beschriebene Baustein "Das Didaktische Modell...
Das Projekt Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion angehender Lehrkräfte an der Humboldt-Universität zu Berlin (FDQI-HU) entwickelt Konzepte für Hochschulseminare, um zukünftige Lehrkräfte auf die Planung, Durchführung und Reflexion von inklusivem (Fach-)Unterricht vorzubereiten. Der in diesem Beitrag beschriebene Baustein Adaptive didaktische Ko...
Das Spannungsfeld zwischen Personalisiertem Lernen auf der einen und Kooperativem Lernen auf der anderen Seite kann anhand theoretischer und empirischer Forschungsarbeiten sowohl für inklusive als auch für digitale Lehr-Lern-Umgebungen als konstitutiv gelten. Dieser Beitrag basiert daher auf der These, dass für die Zusammenführung inklusionsorienti...
Das Projekt Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion angehender Lehrkräfte an der Humboldt-Universität zu Berlin (FDQI-HU) entwickelt Konzepte für Hochschulseminare, um zukünftige Lehrkräfte auf die Planung, Durchführung und Reflexion von inklusivem (Fach-)Unterricht vorzubereiten. Der in diesem Beitrag beschriebene Baustein Adaptive Klassenführung...
Das Projekt Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion angehender Lehrkräfte an der Humboldt-Universität zu Berlin (FDQI-HU) entwickelt Konzepte für Hochschulseminare, um zukünftige Lehrkräfte auf die Planung, Durchführung und Reflexion von inklusivem (Fach-)Unterricht vorzubereiten. In diesem Themenheft werden fünf digitale, an Inklusion orientierte...
Das Projekt Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion angehender Lehrkräfte an der Humboldt-Universität zu Berlin (FDQI-HU) entwickelt Konzepte für Hochschulseminare, um zukünftige Lehrkräfte auf die Planung, Durchführung und Reflexion von inklusivem (Fach-)Unterricht vorzubereiten. Entstanden ist so eine Reihe von fünf digitalen Lehr-Lern-Bausteine...
Der Band eröffnet einen interdisziplinären Zugang zur Thematik der inklusionsorientierten Schulentwicklung, indem die Dimensionen der Organisations-, Personal- und Unterrichtsentwicklung aus Perspektive verschiedener (Sub-)Disziplinen und Zugänge betrachtet und miteinander verknüpft werden. Neben einer historisch orientierten Inklusionsforschung, m...
Das in diesem Text dokumentierte Gespräch zu möglichen Zukunftsperspektiven der inklusiven Schulentwicklung zwischen Martin Heinrich, Mareike Kunter, Birgit Lütje-
Klose, Susanne Prediger und Julia Frohn fand im Mai 2022 statt und wurde im Band "Inklusionsorientierte Schulentwicklung" (zu Ehren Vera Mosers) veröffentlicht.
Der Band eröffnet einen interdisziplinären Zugang zur Thematik der inklusionsorientierten Schulentwicklung, indem die Dimensionen der Organisations-, Personal- und Unterrichtsentwicklung aus Perspektive verschiedener (Sub-)Disziplinen und Zugänge betrachtet und miteinander verknüpft werden. Neben einer historisch orientierten Inklusionsforschung, m...
Der Band eröffnet einen interdisziplinären Zugang zur Thematik der inklusionsorientierten Schulentwicklung, indem die Dimensionen der Organisations-, Personal- und Unterrichtsentwicklung aus Perspektive verschiedener (Sub-)Disziplinen und Zugänge betrachtet und miteinander verknüpft werden. Neben einer historisch orientierten Inklusionsforschung, m...
Der Band eröffnet einen interdisziplinären Zugang zur Thematik der inklusionsorientierten Schulentwicklung, indem die Dimensionen der Organisations-, Personal- und Unterrichtsentwicklung aus Perspektive verschiedener (Sub-)Disziplinen und Zugänge betrachtet und miteinander verknüpft werden. Neben einer historisch orientierten Inklusionsforschung, m...
Empirical evidence has revealed that affective-motivational variables such as pre-service teachers' attitudes, self-efficacy, self-concept and concerns play a key role in their pedagogical decisions regarding whether and how to integrate technology within their classroom practices. However, there is still little research on interaction between pre-...
Zu den wesentlichen pandemiebedingten Veränderungen in Schule und Unterricht kann die Etablierung digitaler Lernmanagementsysteme (LMS) gezählt
werden. Dieser Beitrag erörtert Potenziale und Hürden in der Nutzung von LMS für die Kooperation schulischer Akteur*innen, die als zentraler Anspruch
inklusiver Praktiken gilt. Nach einer knappen Einführung...
Open Access unter: https://www.vep-landau.de/produkt/empirische-paedagogik-2022-36-2-kap-2-digital/
Im Rahmen des Beitrags wird herausgearbeitet, wie Lehrkräfte das Nähe-Distanz-Verhältnis zu ihren Schüler*innen unter Pandemiebedingungen gestalten. Dabei wird fokussiert, (1) welche Rahmenbedingungen sie für prägend erachten, (2) welche Erreichbark...
Die sogenannten Basisdimensionen bzw. Tiefenstrukturmerkmale qualitätsvollen Unterrichts, Klassenführung, kognitive Aktivierung und konstruktive Unterstützung, gelten für den Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern als besonders wirksam. Auf Basis von Lehrkräfteinterviews (N = 16) bearbeitet dieser Beitrag die Frage, inwieweit sich diese unterrich...
Erschienen in: Zeitschrift für Inklusion (2) 2022
https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/657
Dieser Beitrag zielt auf die Reflexion des Verhältnisses von einer an Inklusion orientierten Didaktik und Bildungsgerechtigkeit. Dafür wird zunächst auf Basis des Konstrukts der Anerkennungsgerechtigkeit definiert, was Bil...
Didaktische Modelle gelten als ein essenzieller Bestandteil der Professionalisierung schulischer Lehrkräfte. Unter ihnen fokussiert das „Didaktische Modell für inklusives Lehren und Lernen“ (DiMiLL) als erste inklusionsorientierte Heuristik die Unterrichtsgestaltung in heterogenen Lerngruppen und dient sowohl der Vermittlung inklusionsdidaktischer...
Abstract (German): Der Beitrag zielt auf die explorative Bearbeitung zweier wenig beachteter Forschungsfelder im Rahmen der bildungsbezogenen Covid-19-Forschung: Zum einen soll er Aufschluss darüber geben, welche Potenziale und Herausforderungen der "Fernunterricht" in der Oberstufe im Vergleich zu anderen Schulstufen und-formen birgt; damit verbun...
Als Bearbeitung des Desiderats einer fehlenden Heuristik für inklusiven (Fach-)Unterricht zeigt dieser Beitrag (1) die bisherige Entwicklung hin zu einer inklusiven (Fach-)Didaktik auf, präsentiert (2) das "Didaktische Modell für inklusives Lehren und Lernen" (DiMiLL) und leitet hieraus als Programmatik für Theorie und Praxis ein Anforderungsraster...
Zusammenfassung: Die Corona-Pandemie scheint, so der bisherige gesellschaftliche und wissenschaftliche Konsens, zur Verschärfung von Bildungsungleichheit beizutragen. Dabei ist bisher wenig darüber bekannt, wie die konkreten Bedingungen und Konsequenzen des Distanzlernens bestehende Benachteiligungsmechanismen verstärken. Dieser Beitrag zielt auf d...
In: Inklusive Sprach(en)bildung – Ein interdisziplinärer Blick auf das Verhältnis von Inklusion und Sprachbildung. Hrsg. v. L. Rödel & T. Simon. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 14-23.
Ausgehend von den Debatten um Bildungsstandards und ihrem Verhältnis zu traditionellen Allgemeinbildungstheorien wird im Beitrag der Frage nachgegangen, welche Implikationen die damals heftig diskutierte, heute aber zunehmend in Vergessenheit geratene bildungspolitische Konzeptualisierung von Bildung und Kompetenz seitens angehender Lehrkräfte hat....
In Brandenburg kommt der Universität Potsdam eine besondere Rolle zu: Sie ist die einzige, an der zukünftige Lehrerinnen und Lehrer die erste Phase ihres Werdegangs – das Lehramtsstudium – absolvieren können. Vor diesem Hintergrund wurde bereits kurz nach der Gründung im Jahr 1991 das „Potsdamer Modell der Lehrerbildung“ entwickelt. Dieses Modell s...
Ausgangslage dieses Beitrags ist, dass sich Lehrkräfte für den Vorbereitungs- und Schuldienst wechselseitig aus Brandenburg und Berlin rekrutieren. Dazu widmen sich die Projekte im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung der Universität Potsdam und der Humboldt-Universität zu Berlin den Herausforderungen einer Lehrkräftebildung für ein inklusiv...
Journal für Lehrerinnenbildung.
Nach dem Ende des Zweiten Weltkriegs wurde mit der Aufteilung Deutschlands unter den alliierten Siegermächten auch eine Literaturlandschaft geteilt. Julia Frohn zeigt, wie sich trotzdem ein reger Literaturaustausch zwischen Ost und West vollzog - auch schon vor Unterzeichnung des Grundlagenvertrags 1972. Sie beschreibt die jeweiligen Buchmarktentwi...
