José Pedro AmorimUniversity of Porto/Faculty of Psychology and Education Sciences · Education Sciences
José Pedro Amorim
PhD
Assistant Professor at FPCE-University of Porto and member of the board of the Paulo Freire Institute of Portugal
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Citations since 2017
Introduction
José Pedro Amorim currently works at the Centre for Research and Intervention in Education, University of Porto, and he is member of the board of the Paulo Freire Institute of Portugal. Amorim does research in adult education, Paulo Freire, University Social Responsibility, widening access and participation in higher education, recognition of prior learning... His current projects are PODER (Erasmus+) and Education for Development in public higher education in Portugal (Instituto Camões).
Publications
Publications (67)
Indigenous knowledge is generally recognised as an inferior social experience in spaces of knowledge production. The educational issue that results from this process imposes barriers to the integration of these epistemologies in the school environment. This study presents a systematic review about the integration of indigenous knowledge in primary...
https://dpu.au.dk/en/research/research-programmes/chef/publications/working-papers
The main objectives of the exploratory project The role of European universities in an Age of Pandemic were (i) to analyse the effects of the pandemic at the system and institutional levels and (ii) to understand how perceptions and reactions dealing with the crisis...
Debruçando-se sobre a ambiguidade do conceito de transgressão, o texto discute alguns aspetos da obra de Paulo Freire que, para além de fascinantes e corajosos, são claramente transgressivos em relação a normas, habitualmente aceites, no campo mais tradicional da Ciência. Esses aspetos, aliás, conferem ao seu trabalho características de uma atualid...
This work analyzes the transformative learning potential of global citizenship education (GCE) in academia. This is done by examining learning conditions, processes, and outcomes and is then followed by a reflection on the opportunity to link transformative learning (TL) and GCE. Students’ views were collected through focus groups with 72 students...
Special Issue
European perspectives on the socially responsible and engaged university
https://www.emerald.com/insight/publication/issn/1467-6370/vol/23/iss/4
Esta foi a forma que encontramos (e à qual pretendemos imprimir um caráter inovador) para prestar tributo a um autor que nos oferece algumas formas possíveis de luta contra a exploração de pessoas «oprimidas» e contra injustiças que grassam neste mundo. Queríamos que este livro não fosse só «mais um livro» de entre todos os que, no mundo, se estava...
Higher education has become increasingly mobile and international, with many students taking the opportunity to study abroad during their studies. When they do so, forming and maintaining social networks is fundamental for their development of a sense of social inclusion. According to Coleman's model of concentric circles, international students ca...
In line with the European Union recommendations, Portugal has developed several programs and policies aimed at preventing and reducing school failure and school dropout. This paper focuses on a community intervention project on the social and educational inclusion of children and young people from social housing estates. A 'School Support' practice...
Diversity and internationalisation have become more and more popular and important in all spheres of higher education. Current teaching material, toolkits, and workbooks are being developed to promote a diversity-oriented teaching approach, this exercise toolkit being one of them. However, many higher education teachers do not use or even know them...
Sensitive zones (SZs) are the domains most susceptible to trigger misunderstandings, tensions and conflicts in intercultural encounters. The content of the following texts is meant to give an introduction to the different sensitive zones relevant in intercultural encounters in higher education.
University Social Responsibility (USR) has been gaining a special focus in recent years, although the
factors that sustain the interest of academics, researchers, and university managers are diverse
and potentially contradictory. On the one hand, USR has been invoked as an antidote against
inequalities in the higher education system, particularly r...
A questão da Responsabilidade Social da Universidade (RSU) tem vindo a ganhar uma especial centralidade nos últimos anos, embora os fatores que sustentam o interesse de académicos, investigadores e gestores universitários sejam diversos e potencialmente contraditórios. Por um lado, a RSU tem vindo a ser invocada como antídoto contra as desigualdade...
Links: https://www.emeraldgrouppublishing.com/journal/ijshe/european-perspectives-socially-responsible-and-engaged-university
Deadline for Abstracts: Oct. 15th, 2020
Adult basic education (ABE) policies aim to help adults improve their literacy, numeracy and information and communications technology skills, as well as their qualifications, often in pursuit of economic gains such as better employment and earnings. The large-scale improvement of skills and qualifications has been referred to as a wicked policy pr...
Este dossiê da Laplage em Revista visa contribuir para a discussão sobre a Educação Superior e as demandas da geopolítica do conhecimento. Em todo o mundo, tem-se massificado e até universalizado o acesso à educação superior (AMORIM, TONIN & MENEZES, 2019; TROW, 1973). Esta universalização, que se verifica já na maioria dos países da OCDE (OECD, 20...
This special issue welcomes qualitative and/or quantitative research, as well as theoretical reflections on this topic, addressing the integration of diversity in higher education, in its very diverse forms: mature students, students with disabilities, migrants and ethnic groups (in this regard, we highlight the debate around quotas, used in Brazil...
Este dossiê acolhe pesquisas qualitativas e/ou quantitativas, assim como textos eminentemente teóricos, que abordem a integração da diversidade na educação superior nas suas muito diversas formas: estudantes adultos não tradicionais, com incapacidades, migrantes e etnias (salienta-se, a este respeito, o debate em volta das cotas, usadas no Brasil,...
Este número temático recoge investigaciones cualitativas y/o cuantitativas, así como textos de reflexión teórica, que abordan la integración de la diversidad en la educación superior en sus muy diversas formas: estudiantes mayores de 25 años, con discapacidades, de primera generación, inmigrantes o de diferente etnia (se destaca, a este respecto, e...
Increasing mature students’ access to higher education (HE) is a worldwide priority. In Portugal, the 23+ policy which was launched ten years ago opened HE to these students. A critical analysis of eight years’ data on the universe of mature candidates in HE in Portugal shows that this “opening” varies in inverse ratio to the social prestige of ins...
Embora sejam os alunos que melhor podem falar-nos sobre a sua experiência na escola, nem sempre as suas vozes são ouvidas e consideradas quando se trata de pensar na melhoria das escolas e da educação. Neste texto, apresentamos e analisamos, por um lado, as “vozes” de crianças do pré-escolar, que recolhemos através de trabalhos, cartazes e desenhos...
The following Guidelines for Universities Engaging in Social Responsibility are designed to offer a selection of recommendations and instructive examples of good practice for universities as they respond to their changing social role in a variety of contexts: regional, national, European and global. Universities are increasingly expected to be resp...
O acesso de estudantes adultos ao ensino superior é permeado por dimensões políticas e institucionais. Com esse pressuposto, este trabalho centra-se numa via “alternativa” de acesso – o concurso especial para “maiores de 23” – através de um estudo de casos múltiplos, como sejam diferentes cursos e faculdades de uma prestigiada universidade pública...
This paper presents data on the access of non-traditional adult students to higher education in Portugal,
and analyzes the evaluation of these students in the context of the special access regime of “over
23” years old applicants to higher education, via Decree-Law no. 64/2006. This evaluation process
encompasses an analysis of the academic/profess...
Os/as estudantes adultos/as não tradicionais (EANT) no ensino superior são definidos/as muitas vezes por sua etnia, gênero, classe social, idade, histórico familiar, entre outros. Este trabalho procura mostrar que, mesmo quando o ensino superior está em expansão, o alargamento do acesso e da participação desses/as estudantes ainda não está garantid...
This Transversal Analysis and Conclusions report is the final deliverable of Work Package 1,
“Stocktaking”, and includes two main parts:
1. a review of existing literature on teaching and learning strategies for culturally inclusive
education in adult and higher education, as well as tools and materials from previous
projects’ outputs;
2. a collect...
The main purpose of the USR Toolkit is the delivery of a joint Toolkit of Practices for European universities, focusing on examples of good practices, covering social responsibility and interactions between the university and their local communities.
The toolkit contains 21 recent examples of already implemented USR-practices, which are collected u...
The main purpose of the USR Toolkit is the delivery of a joint Toolkit of Practices for European universities, focusing on examples of good practices, covering social responsibility and interactions between the university and their local communities.
The toolkit contains 21 recent examples of already implemented USR-practices, which are collected...
The main purpose of the USR Toolkit is the delivery of a joint Toolkit of Practices for European universities, focusing on examples of good practices, covering social responsibility and interactions between the university and their local communities.
The toolkit contains 21 recent examples of already implemented USR-practices, which are collected...
The main purpose of the USR Toolkit is the delivery of a joint Toolkit of Practices for European universities, focusing on examples of good practices, covering social responsibility and interactions between the university and their local communities.
The toolkit contains 21 recent examples of already implemented USR-practices, which are collected...
The main purpose of the USR Toolkit is the delivery of a joint Toolkit of Practices for European universities, focusing on examples of good practices, covering social responsibility and interactions between the university and their local communities.
The toolkit contains 21 recent examples of already implemented USR-practices, which are collected...
The main purpose of the USR Toolkit is the delivery of a joint Toolkit of Practices for European universities, focusing on examples of good practices, covering social responsibility and interactions between the university and their local communities.
The toolkit contains 21 recent examples of already implemented USR-practices, which are collected...
Neste trabalho de investigação teve-se em consideração duas linhas de investigação interrelacionadas: por
um lado, a “comunicação/fluxos de informação na organização” (dimensão 1), compostos nomeadamente
pelas subdimensões “partilha de estratégias e de materiais pedagógicos”, “papel das TIC na comunicação”,
“qualidades da comunicação” e “participaç...
This article presents a description of the major campaigns of adult literacy in the revolutionary period in Portugal, between the years 1974 and 1977. The campaigns aimed to address the problem of extremely low levels of formal education and high levels of adult illiteracy, and were organized by different movements, from the military to political y...
Though not a strong feature of the original Bologna Joint Ministerial Declaration of the European Ministers of Education (1999) that created the European Higher Education Area (EHEA) the social dimension of higher education became a central issue in subsequent Declarations, which recognised the important influence higher education institutions (HEI...
A "dimensão social" do ensino superior, embora não tenha tido uma presença marcante na Declaração de Bolonha (1999), que criou o Espaço Europeu de Ensino Superior (EEES), tornou-se uma questão central em Declarações subsequentes, que reconheceram a influência significativa que as instituições de ensino superior (IES) exercem no desenvolvimento da s...
La « dimension sociale » de l'enseignement supérieur, quoique n’ayant pas eu une forte présence dans la Déclaration de Bologne (1999), qui a créé l'Espace européen de l'enseignement supérieur (EEES), est devenue une question centrale dans les déclarations ultérieures, qui ont reconnu l'influence significative des établissements d'enseignement supér...
La "dimensión social de la Educación Superior", pasó de no estar específicamente descrita en la génesis de la Declaración Ministerial de Bolonia (1999) a partir de la que se creó el Área de Educación Superior Europea, a convertirse en un tema central de las Declaraciones posteriores. En ellas se reconoció la importante influencia que las institucio...
Deși nu a fost un element principal al Declarației comune a Miniștrilor Educației din Europa de la Bologna (1999), care a creat Spațiul European al Invățământului Superior (SEIS) www.ehea.info), dimensiunea socială a învățământului superior a devenit un punct central în declarațiile ulterioare care au recunoscut rolul deosebit de important al insti...
This article presents a description of the major campaigns of adult literacy in the revolutionary period in Portugal, between the years 1974 and 1977. The campaigns aimed to address the problem of extremely low levels of formal education and high levels of adult illiteracy, and were organized by different movements, from the military to political y...
In this paper, we intend to reflect and analyse, even in an exploratory way, three key dimensions - the pedagogical relationship, the curriculum and the assessment - underlying the attainment, by students over 50 years old, of a university programme sponsored by the Porto's Regional Centre of the Catholic University of Portugal. We would say, using...
Neste capítulo, procura-se compreender e interpretar memórias autobiográficas dos professores, a propósito dos episódios mais marcantes vividos como docentes e como alunos. Para cumprir esse desiderato, as emoções emergem como chave analítica fundamental das vivências evocadas.
Começa-se, por isso, por uma breve revisão teórica do tema, com particu...
Desde que cada instituição tem o poder de selecionar os seus próprios candidatos, tem-se assistido a uma “abertura” do ensino superior a “novos públicos”. Este aumento quantitativo tornou evidente uma qualidade até aí dissimulada: estes estudantes trazem consigo uma riqueza muito significativa e singular de experiências.
Seguiu-se, por isso, duas l...
Este texto procura identificar um conjunto de potencialidades e de riscos associados a diversos dispositivos de reconhecimento de aprendizagens prévias. Propomos uma análise com sete vetores: desenvolvimento dos sujeitos, acesso à educação e formação, eficiência da educação e formação, disputas internacionais e desempenho dos Estados-nações, mudanç...
O presente artigo decorre da avaliação externa realizada pelo Serviço de Apoio à Melhoria das Escolas (SAME) da Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Católica Portuguesa ao Colégio Efanor no ano letivo de 2011-12 e tem como principal objetivo a explicitação do modelo de avaliação adotado e dos procedi- mentos metodológicos desenvolvido...
Estaremos a assistir, porventura, a um concurso desenfreado na procura do significante
que melhor capture a essência da hipercomplexa malha humana? Como se num flash viéssemos
a representar o que somos: “Que posso saber? Que devo fazer? Que me é permitido
esperar? Que é o homem?” – como disse Kant (1800/2009). O desígnio é olímpico – e
parece enfer...
Nas sociedades ocidentais contemporâneas, parece assistir-se a um agravamento do sentimento de incerteza, a uma diminuição da coesão social e, simultaneamente, a um aumento das alternativas vocacionais e das possibilidades de escolha. O objetivo da investigação cujo projeto aqui se apresenta tem que ver, então, com a forma como os adultos licenciad...
In contemporary Western societies, it seems that we are witnessing a worsening of the sense of uncertainty, a decrease of social cohesion and, simultaneously, an increase of vocational alternatives and possibilities of choice. Th e goal of this project is then related to the way that graduated adults perceive themselves when facing non-employment s...
A recente “abertura” das instituições de ensino superior (IES) a
“novos públicos” suscita interrogações, desde logo a da transformação
(ou não) de um subsistema de ensino muitas vezes descrito como conservador. Os saberes — válidos, mas por reconhecer — de que os adultos são portadores poderão promover este convite à mudança.
Este artigo, numa viag...
Partiremos de quatro significados diferentes de comunidade para analisarmos
de que forma é que a dimensão comunitária tem estado, e deverá estar, presente nas
intervenções de educação e formação de adultos. Começaremos por defender o que
nelas não cabe de comunidade. Em primeiro lugar, não pode caber a ideia de que uma
ou duas fórmulas mágicas...
A premência da educação e formação de adultos (EFA) em Portugal, conjugada com a entrada num período (2007-2013) abrangido por um novo programa operacional, aconselha um balanço das fragilidades do sistema EFA dirigido a uma população formalmente pouco qualificada, designadamente em duas ofertas basilares: os cursos EFA e o Reconhecimento, Validaçã...
Partiremos de quatro significados diferentes de comunidade para analisarmos de que forma é que a dimensão comunitária tem estado, e deverá estar, presente nas intervenções de educação e formação de adultos. Começaremos por defender o que nelas não cabe de comunidade. Em primeiro lugar, não pode caber a ideia de que uma ou duas fórmulas mágicas (cur...
Qual o impacto da educação e formação de adultos (EFA) no desenvolvimento vocacional e da cidadania dos aprendentes? Pode considerar-se esta a questão geradora do estudo que aqui se apresenta e que teve como objecto o Centro de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências e os cursos EFA 2003-2004 da UniNorte. A avaliação que teve lugar...
Após uma breve contextualização político-social justificativa da premência dos Cursos de Educação e Formação de Adultos, enceta-se uma caracterização das suas duas fases: (i) o reconhecimento e validação de competências é entendido enquanto processo de reflexão individual e em grupo, promotor do autoconhecimento, porque centrado nas experiências pe...
