Joan Botella

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Autonomous University of Barcelona | UAB ·  Departamento de Ciencia Política y Derecho Público

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El objetivo de este trabajo es conocer los efectos de la descentralización política en la élite política regional. Nos preguntamos si se está produciendo una bifurcación respecto a la élite nacional, de tal modo que se manifieste un predominio de carreras locales o regionales frente a carreras nacionales. Para ello, realizamos una descripción de la...
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El objetivo de este trabajo es conocer los efectos de la descentralización política en la élite política regional. Nos preguntamos si se está produciendo una bifurcación respecto a la élite nacional, de tal modo que se manifi este un predominio de carreras locales o regionales frente a carreras nacionales. Para ello, realizamos una descripción de l...
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This article aims to observe the effects of decentralisation on the political careers of the regional elite in Spain, France and the United Kingdom. We address the main career pathways of these elites, and we test whether the type of decentralisation and the duration of decentralisation make a difference to their careers. The results show different...
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One of the central problems to be solved by democratic transition in Spain was the old, and often violent, regional conflict. The general application of a regional system in a country where only a few territories had strong regional claims raises the question: What are the functions of the new regional institutions? The complexity of the institutio...
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The aim of this paper is to analyse the effects of decentralization on the political careers of regional elites. We observe on the trajectories of the heads of governments of the regions of Spain, France and United Kingdom, focusing on their political careers through multilevel arenas. We ask what are the main career patterns (national or local) an...

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1. Identificar indicadores y procesos del impacto de la pandemia en la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias) de centros con población socialmente vulnerable (que, dada la composición de estos centros es principalmente alumnado gitano y de procedencia nmigrante) atendiendo a factores socioculturales y de género. 2. Catalogar la diversidad de estrategias y de prácticas educativas que los centros educativos llevaron a cabo durante el período de pandemia y en el posterior con este alumnado, identificando obstáculos y facilitadores de los procesos de cambio educativo, especialmente aquellos que afectan a la atención a la diversidad y la inclusión educativa. 3. Detectar si las estrategias educativas que se ponen en marcha en estos contextos identifican desigualdades de género e incorporan actuaciones de equidad para paliarlas, catalogando la forma en la que se responde a vulnerabilidades específicas desde un análisis de género e interseccional. 4. Identificar los cambios en las relaciones entre las familias socialmente vulnerables y la escuela a raíz de la pandemia, así como el impacto en las representaciones que estas familias tienen de las trayectorias educativas de los hijos e hijas. 5. Identificar el rol de las interacciones entre escuelas y su entorno comunitario, especialmente con las entidades educativas de ocio y tiempo libre, en el enfrentamiento de los efectos de la pandemia. 6. Identificar cambios en el uso de recursos tecnológicos en la práctica educativa y en la comunicación entre alumnado, familia y escuela a raíz de la pandemia. 7. Identificar cambios consolidados en las formas de organización del profesorado. 8. Diseñar estrategias de intervención que promuevan la inclusión y la equidad, basadas en las prácticas identificadas durante la crisis y que puedan aplicarse de manera inmediata en las escuelas, así como en la formación de profesionales de la educación. 9. Elaborar protocolos y materiales para trabajar para la inclusión y la equidad, derivados de las estrategias desarrolladas durante la crisis, considerando todos los contextos y escenarios educativos posibles (presencialidad, formación telemática, educación en el ocio). 10. Difusión de las buenas prácticas en centros educativos, así como en instituciones públicas relacionadas con la educación. 11. Difusión de los resultados obtenidos en la investigación sobre los efectos de la pandemia y las estrategias resilientes empleadas en congresos y publicaciones de impacto. 1.7 Metodología y Plan de trabajo. El foco