Jean-Louis Dufays

Université Catholique de Louvain - UCLouvain | UCLouvain · Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes et les disciplines scolaires (CRIPEDIS)

Centré sur le cas particulier du « récit en randonnée » ou « à structure répétitive », le présent article s'attache en premier lieu à expliciter les origines, les fonctionnements, les enjeux littéraires et la productivité didactique de ce sous-genre de l'album au départ d'un corpus d'une trentaine d'ouvrages. Il analyse ensuite les réceptions effec...

Pour prendre sens, le projet d’enseigner la littérature contemporaine nécessite de répondre à plusieurs questions. Quels sont les contours et les spécificités de cette littérature ? Est-il souhaitable de l’enseigner ? Si oui, pour quelles raisons, dans quelle mesure, en convoquant quels textes et contenus, et comment ? L’article propose quelques él...

Qu’est-ce qu’un « résultat de recherche » en didactique du français ? La question est importante, si l’on admet que la recherche scientifique a pour visée principale de contribuer à l’avancement des savoirs, et elle l’est d’autant plus que la notion de résultat est éminemment polysémique. Quelle est la place des enseignant·e·s dans les résultats de...

This article aims to show that song constitutes a major learning issue for the study of literature in the French classroom because of the three fundamental links between it and literature: their relationship of reciprocal generation, their institutional convergences and the central, but differentiated, importance that they both accord to the text....

Dans cet article, quatre chercheurs issus de quatre communautés du monde francophone font état des résultats d’une enquête d’envergure internationale qui étudie la réception d’une nouvelle de Romain Gary par des élèves de trois niveaux différents. Sont analysées, d’une part, trois opérations de lecture des élèves, la compréhension, l’interprétation...

Dans cet article, nous nous proposons de discuter des liens entre langage et réflexivité à l’entrée à l’université à partir de trois usages de l’écrit (heuristique, épistémique, praxéologique). Ces trois usages permettent de saisir, d’un point de vue plus spécifiquement didactique, la nature et les enjeux du métier d’étudiant décrit par Coulon (199...

Nouvelles : actualité de la recherche en didactiques des disciplines

Dans cet article qui s’inscrit dans le cadre d’un projet de recherche en cours, nous nous attachons à analyser, d’une part la manière dont 377 élèves issus de 16 classes belges, françaises, québécoises et suisses des niveaux scolaires 7 et 10 (12 et 15 ans) lisent une même nouvelle de Romain Gary, et d’autre part, la manière dont leurs enseignants...

This study focuses on conditions that improve reading comprehension at grade 7th. We analyze the impact of the Lirécrire program, and related treatment integrity, on student performance. Lirécrire program should improve students’ reading comprehension, and follow-up sessions should lead to greater instructional change, then improve learning. Ninete...

épistémologie de la connaissance vers une épistémologie de l’action » (Jorro, 2008 : 41) à partir du cas du journal de lecture. Il s’inscrit dans un double contexte : l’incursion de la littérature au secondaire qualifiant marocain dans le cadre de la Réforme qui a touché l’enseignement des langues depuis 1998 et le développement théorique des notio...

S'inscrivant dans la continuité de publications précédentes, cet ouvrage réunit onze articles qui interrogent la progression de l'enseignement de la lecture au long de la scolarité obligatoire dans les quatre pays francophones (Belgique, France, Québec, Suisse). Plusieurs de ces articles portent sur différents cycles d'enseignement, dont ils soulig...

Magali Brunel, Jean-Louis Dufays et Judith Émery-Bruneau rendent compte ensuite d’un second volet de la recherche présentée dans l’article précédent. Leur étude repose sur le même protocole soumis à un ensemble d’élèves de 12 et 15 ans français, belges et québécois, ainsi qu’à leurs enseignants. Resserré sur deux niveaux du curriculum, mais élargi...

Aujourd'hui, l'enseignement de la littérature ne peut plus se limiter à interroger le texte en se demandant : de quoi parle ce livre ? Comment est-il écrit ? Quelle est sa place dans l'histoire ? À l'heure où la dimension affective de la lecture retrouve sa pertinence, il faut pouvoir traiter de nouveaux problèmes : comment l'auteur est-il parvenu...

Ce dossier est le fruit de plusieurs sessions d’échanges et de travail en atelier qui se sont déroulées dans le cadre des séminaires de l’Association pour des Recherches Comparatistes en Didactique (séminaire de Bruxelles, 6-7 novembre 2014 ; Séminaire de Lyon, 16 novembre 2015). Cet atelier comparatiste a réuni cinq didacticiens : Sylvain Doussot,...

Conceived as an essay of theoretical discussion, the article starts from the observation that the analysis of teaching-learning practices in the reading of literary texts is torn between two types of competing modeling: one centered on the expected activity of the teacher and / or students, the other centered on observing actual practices. A simila...

Today used as model by many authors, the concept of literary reading always was used in several contrasted ways. It is underlined here: 1/ that the didactic of French reconfigured this concept resulting from the literary theory on the basis of its own interests ; 2/ that beyond its divergent modelings, it presents a core of common “semes”; 3/ that...

L’article s’interesse a deux axes de questionnement lies aux lieux et aux temps de la lecture : 1. le jeune lecteur mobilise-t-il ses competences differemment quand il passe du cadre scolaire a un cadre moins contraint ? 2. comment evolue-t-il dans lesdites competences a mesure qu’il avance en âge ? Poser ces questions nous a conduits a observer le...

Parce qu’elle allie texte, son et image, la chanson, genre multimodal par excellence, se prête idéalement à une étude intersémiotique en classe de français. Pour permettre aux enseignants d’aller dans ce sens, un dispositif intéressant consiste à envisager successivement les trois strates à propos d’une même chanson. Le texte d’abord : les élèves s...

Cet article developpe une these : les enseignants peuvent peser de maniere determinante sur l’engagement de leurs eleves dans la lecture des textes litteraires en favorisant au maximum les processus relatifs a la participation affective du lecteur aux referents du texte. Pour etayer cette idee, on s’attache ici a caracteriser ce mode de lecture spe...

Dans l’enseignement de la lecture et de la litterature, l’approche par competence a suscite une importance accrue accordee aux productions des eleves, comprises comme des performances complexes ou un ensemble articule de « ressources » est reinvesti dans un contexte communicatif « porteur de sens ». Mais quelle est la pertinence de cette approche ?...

- CHABANNE Jean-Charles, DUFAYS Jean-Louis : Parler et écrire sur les oeuvres littéraires et atistiques : contours et enjeux d'une problématique - DUMORTIER Jean-Louis, VAN BEREVEN Julien : Pour le discours incitatif. Qu'apprendre aux maîtres à dire à leurs élèves pour inciter ces detniers à lire les oeuvres littéraires en leur prêtant la qualité d...

Two approaches of stereotypy are put in dialogue in order to refine its establishment as didactic object. The first one, of modelling type, distinguishes between the various levels of stereotypy and analyzes their appearances in the reading and writing processes. The treatments of the first degree, which use stereotypes as common signs, contrast th...

Deux constats se dégagent de l’examen des textes officiels qui régissent la progression des apprentissages en littérature dans le système scolaire belge francophone. D’une part, la littérature ne devient un objet d’apprentissage à part entière, associé à des corpus, à des genres, à des concepts et à des approches spécifiques qu’à partir du secondai...

Dans cet article de synthèse, nous nous faisons d’abord le point sur les différentes approches qui sont faites de la réflexivité, et en particulier des pratiques d’écriture réflexive, en contexte pédagogique. Nous étudions ensuite les tensions auxquelles est confronté un enseignant qui souhaite engager ses apprenants dans des pratiques réflexives d...

This article takes a variety of examples of usage that could be described as «doublespeak» in an attempt to characterise the meaning of the term, which we contrast with what is known as «straight talk». We then show that «doublespeak» has many traits in common with stereotyping, of which it appears to be a specific form: « doublespeak» is a stereot...

This article takes a variety of examples of usage that could be described as « doublespeak » in an attempt to characterise the meaning of the term, which we contrast with what is known as « straight talk ». We then show that « doublespeak » has many traits in common with stereotyping, of which it appears to be a specific form: « doublespeak » is a...

Il faut d'abord distinguer entre la question de la fiction et la question de l'oeuvre littéraire. On a souvent tendance à identifier la fiction à la littérature, à dire que toute fiction est littérature, alors que ce sont deux problèmes tout à fait différents. Jean-Marie Schaeffer Entretien avec Alexandre Prstojevic. Vox Poetica C'est parce que not...

Résumé : Introduire les technologies et l'enseignement à distance et en ligne dans les pratiques des enseignants est un défi que l'Université catholique de Louvain s'est engagée à relever. Dégageant des moyens humains et financiers, elle vise à multiplier les innovations techno-pédagogiques basées sur l'intégration efficace des outils technologique...

Se voulant emblématique d'une démarche qui cherche à décrire une activité de lecture plutôt que des contenus textuels préconstruits, cette étude entend illustrer la manière dont une même lecture peut mettre en œuvre différents codes et modes d'intellection en privilégiant tour à tour différents types d'indices. Elle tente également d'éprouver la fé...

This contribution attempts a partial synthesis of a large international study (Collès, Dufays & Maeder, 2003), which explores the teaching and learning of Romance languages in France, French Belgium, French Switzerland and Quebec. Each author analysed in their country or region the official instructions related to primary and secondary school and t...