Isabelle Vivegnis

• Bachelor and Master degrees in Education
• Research Assistant at University of Quebec at Trois-Rivieres

Les discours gouvernementaux et ceux de la recherche en sciences de l’éducation soutiennent depuis longtemps l’importance de promouvoir et de soutenir le développement professionnel des enseignantes et des enseignants, et ce, dès la formation initiale et tout au long de la carrière. Toutefois, malgré les nombreuses initiatives de formation visant l...

This article focuses on the relationship between coursework and field experience, theory and practice. Guided by Korthagen et al.’s (2006) fundamental principles for teacher education, an alternative student teaching structure was tested at the Université du Québec en Outaouais (Canada) in the Fall 2016 term. An online survey was conducted to elici...

Cette contribution s’inscrit dans un contexte marqué par une préoccupation grandissante pour l’insertion professionnelle des enseignants débutants, en même temps que pour la reconnaissance du potentiel des nouvelles recrues pour le changement éducatif. Selon une perspective « non déficitaire », mettant les ressources des débutants en valeur dans un...

Au Québec, les enseignants qui souhaitent accompagner des stagiaires sont fortement encouragés à participer à une formation pour enseignants associés. Les activités de formation, ponctuelles et offertes dans le cadre de leur formation continue, s’appuient sur un référentiel de compétences qui représente une norme non prescriptive pour soutenir la p...

Numerous studies around the world report that new teacher induction is particularly critical, with beginning teachers often dropping out of the profession. Coaching, such as that provided by a mentor, occupies a front-line position among the means that can support new teacher induction. But, to ensure fruitful support in terms of professional devel...

Among the actors revolving around the student teacher, the cooperating teacher holds an essential place. Considering the significance and complexity of his role, the cooperating teacher is invited to take part in training activities. Since 2008, leaders from different universities in charge of this matter have been working together to harmonise and...

Accompagner les futurs professionnels dans les premiers pas d'un métier n'est pas chose aisée. Cela nécessite de maîtriser un ensemble de compétences spécifiques pour relever les défis en lien avec les différentes phases du processus, depuis les premiers contacts jusqu'à la fin du cheminement. Ce numéro spécial met en évidence des recherches récent...

La question des postures d’accompagnement des stagiaires préoccupe de manière assez récente les acteurs impliqués dans la formation initiale à l’enseignement. Il importe que le formateur identifie les postures qu’il adopte en accompagnant son stagiaire pour que ce dernier puisse apprendre à exercer son métier en toute autonomie et développer sa sin...

Éditorial La prise en compte de la complémentarité passe par l'alternance « Une confrontation permanente entre théorie et expérience est une condition nécessaire à l'expression de la créativité ». (Pierre Joilio-Curie, 2001) La question des méthodes pédagogiques efficaces tend parfois à les opposer les unes aux autres. Les chercheurs ont mis en é...

La transition de la formation initiale à l’insertion professionnelle s’ins- crit dans le continuum du développement professionnel des enseignants. Or, trop souvent, le manque de continuité entre ces deux phases rend di cile le processus de transformation identitaire qui permet de se sentir plus à l’aise dans la profession. D’année en année, les ens...

Les écrits scientifiques étayent largement le rôle de l'accompagnement comme levier majeur dans la continuité d'un développement professionnel des enseignants. Cette dimension de temporalité liée à l'idée de parcours apparaît importante. L'accompa-gnement est dès lors envisagé en formation initiale, lors de l'insertion professionnelle et tout au lo...