Irina Andreitz

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Alpen-Adria-Universität Klagenfurt · Institute of Instructional and School Development

Magister

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Publications (18)
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Zusammenfassung: Es ist weiterhin wenig darüber bekannt, inwiefern Maßnahmen der Inneren Differenzierung (ID) im Unterricht mit affektiv-motivationalen Aspekten des Lernens von Schüler*innen einhergehen. Dieser Beitrag geht der Frage nach, wie "arrangierte" und "anlassbezogene" Maßnahmen der Inneren Differenzierung im MINT-Unterricht die Qualität d...
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Zusammenfassung. Die vorliegende Studie beschreibt die Entwicklung und Validierung eines Kurzfragebogens zur Erfassung eines motivierenden Unterrichtsstils für Schülerinnen und Schüler der fünften bis zwölften Schulstufe (KEMU 5–12) im Sinne der Selbstbestimmungstheorie ( Ryan & Deci, 2020 ). Ein motivierender Unterrichtstil ist durch Autonomieunte...
Chapter
Die LehrerInnenfort- und LehrerInnenweiterbildung nimmt – als dritte Phase der LehrerInnenbildung – eine wichtige Rolle im Rahmen der Professionalisierung ein. Ihr fällt dabei unter anderem deshalb eine besondere Rolle zu, da die Entwicklung von Expertise ein mehrjähriger Prozess ist, der sich bis weit in die Phase des Berufslebens hinein erstreckt...
Chapter
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Der Beitrag liefert eine Bestandsaufnahme und eine kritische Analyse der Lehrerfortbildungspraxis in Österreich, wobei vor allem auf formale Lehrerfort- und Lehrerweiterbildung fokussiert wird. Es werden hierfür neben den Rahmenbedingungen und legistischen Vorgaben besonders die Fortbildungsbedarfe, die Angebote und deren Nutzung (Formen und Inhalt...
Chapter
Der Beitrag gibt einen Überblick über Trends, Konzepte und Befunde zur Lehrer/innenfort und -weiterbildung (LFWB), insbesondere zur Situation in Österreich. Er stellt auf der Basis bisheriger Befunde Typen von LFWB vor, analysiert die Angebote und Inhalte sowie die Rolle der Schulleitungen und berichtet von Forschungen zur Wirkung von LFB in Österr...
Article
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This paper deals with the topic of professional development programmes’ impact. Concepts and ideas of action research, constructivism, and systems theory are used as a theoretical framework and are combined to describe and analyse an exemplary professional development programme in Austria. Empirical findings from both quantitative and qualitative s...
Chapter
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The article examines the effects of teacher professional development, which follows a research-based learning approach focused on “action research” (Altrichter, Feldman, Posch & Somekh 2007). Using integrated research methods, the study examines the extent to which the four-semester university programme, “Pedagogy and Subject Didactics for Teachers...
Article
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The focus of this paper is the investigation of personal and environmental conditions of intrinsic teacher motivation. Teacher motivation and particularly underlying condi-tions for intrinsic teacher motivation still constitute a peripheral issue in educational and psychological research. The question whether relatively stable personality dispo-sit...
Chapter
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Der Beitrag untersucht, wie und unter welchen Bedingungen Lehrerfortbildung wirkt, die einen forschend-lernenden Ansatz in Anlehnung an die „Aktionsforschung“ (Altrichter & Posch, 2007) verfolgt. Mithilfe eines integrierten methodischen Forschungszugangs wird untersucht, inwiefern die vier-semestrigen Universitätslehrgänge „Pädagogik und Fachdidakt...
Chapter
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Dieser Beitrag befasst sich mit den Möglichkeiten aber auch den Grenzen der Gestaltung motivationsfördernder Lernumwelten – also mit den Möglichkeiten der pädagogischen Einflussnahme auf die Lernmotivation von Schülerinnen und Schülern. Dabei wird zu Beginn das Konzept der intrinsischen und extrinsischen Lernmotivation kurz beschrieben. Anschließen...
Article
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Dieser Beitrag untersucht auf der Basis der Selbstbestimmungstheorie (Deci & Ryan, 2002), von welchen Bedingungen im Schulsystem die Lehrermotivation positiv beeinflusst und durch welche Faktoren sie unterminiert wird. Ferner wird der Frage nachgegangen, in welchem Zusammenhang die Lehrermotivation mit der Motivation der Schüler/innen und der Unter...
Article
In the last decades many studies focused on conditions and effects of students’ learning motivation. In contrast teachers’ motivation and its relevance for students’ learning and classroom instruction is a largely neglected issue in educational research as well as in educational psychology. The paper investigates conditions of teachers’ motivation...
Article
In the last decades many, studies focused on conditions and effects of students' learning motivation. In contrast teachers' motivation and its relevance for students' learning and classroom instruction is a largely neglected issue in educational research as well as in educational psychology. The paper investigates conditions of teachers' motivation...

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Projects

Projects (2)
Project
The project Teachers' Education, Development and Career in Austria (TEDCA) combines four longitudinal studies, some of which have been running for more than three decades. The purpose of this project is to investigate teachers’ biographies – from the phase of choosing a course of study and training, through the years in the profession, and up to career decisions within and outside the education system. Our research activities cover areas such as personality, competencies and social wellbeing. The most recent survey started in 2018 and addressed approximately 7,000 graduates of university colleges of teacher education who completed their degree between 1988 and 2017. This project aims at gaining more in-depth insights into teachers’ biographies which often remain invisible, and to develop research-based study materials for teacher training and career counselling purposes. The study involves researchers from the Institute of Instructional and School Development at the Alpen-Adria-University Klagenfurt and from all Austrian university colleges of teacher education. For specific sub-areas, researchers from other universities in Austria and abroad are also involved. Lead team: Johannes Mayr (Alpen-Adria-Universität Klagenfurt; project leader), Emmerich Boxhofer and Harald Reibnegger (Pädagogische Hochschule der Diözese Linz), Georg Krammer and Barbara Pflanzl (Pädagogische Hochschule Steiermark) Project website: https://ius.aau.at/de/forschung-entwicklung/projekte/tedca/
Project
IMST is a nation-wide MINDT learning and teaching initiative in Austria. See e.g.: Krainer, K. & Zehetmeier, S. (2013). Inquiry-based learning for students, teachers, researchers, and representatives of educational administration and policy: reflections on a nation-wide initiative fostering educational innovations. ZDM – The International Journal on Mathematics Education, 45(6), 875-886. Krainer, K., Zehetmeier, S., Hanfstingl, B., Rauch, F. & Tscheinig, T. (2018). Insights into scaling up a nationwide learning and teaching initiative on various levels. Educational Studies in Mathematics (2018). DOI: 10.1007/s10649-018-9826-3.